湯雯雯

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)，陜西 西安 710100）

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情打亂了高校教學(xué)正常運(yùn)行的步伐，全國(guó)高校教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和困難。為有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除新冠疫情的危害，保障師生身體健康與生命安全，在新冠疫情暴發(fā)伊始，各高校制定了新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作方案以及為保障教學(xué)正常有序運(yùn)行開展的各類線上教師教學(xué)培訓(xùn)等工作，對(duì)疫情防控背景下的教學(xué)及時(shí)制定應(yīng)對(duì)方案及部署安排。

1. 高校教育教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況

1.1 高校線上教學(xué)情況的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂教學(xué)在高校教育中占領(lǐng)著教育教學(xué)的半壁江山，也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)最易掌控的一種主要教學(xué)模式。隨著新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下科學(xué)技術(shù)手段的不斷更迭與更新，慕課、微課、直播等授課模式作為教學(xué)手段的突破和創(chuàng)新得到越來(lái)越多教師的青睞。而一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情打破并加速了教育界信息革命的步伐。為保障新冠疫情防控期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，全國(guó)高校，乃至中小學(xué)開始了一場(chǎng)史無(wú)前例的教學(xué)革新，所有教師無(wú)一例外地與“疫情”開始了一場(chǎng)教育技術(shù)的較量，一夜之間線下課程變成了望塵莫及的教學(xué)之難，而所有課程也迎來(lái)了自己的“新生命”，全國(guó)高校紛紛迅速行動(dòng)，借助全國(guó)社會(huì)各界科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)公司的平臺(tái)合作開發(fā)線上教學(xué)模式，全國(guó)上下迎來(lái)了線上教學(xué)的“熱潮”。這一教學(xué)技術(shù)的變革，為后疫情時(shí)代的課程教學(xué)提供了新鮮的血液，它不再是一種技術(shù)的曇花一現(xiàn)，而是真正開啟了我國(guó)線上線下混合教育模式的持久發(fā)展與探索研究。

網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播課程等如雨后春筍般的出現(xiàn)在各大高校教育平臺(tái)中，但是由于全國(guó)大量在線上課人數(shù)眾多，導(dǎo)致平臺(tái)、服務(wù)器等出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)全國(guó)在線教育事業(yè)和各技術(shù)行業(yè)提出了不小的挑戰(zhàn)。

1.2 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作情況

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保障高校教學(xué)各環(huán)節(jié)正常規(guī)范運(yùn)行以及教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。為保障和提升教學(xué)質(zhì)量與水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量任務(wù)要求，以我校為例，我校教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量保障等部門制定了全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障制度，其中包括教學(xué)常規(guī)運(yùn)行檢查、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課看課制度以及學(xué)生評(píng)教制度。

疫情前的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)運(yùn)行檢查包括學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)開展開學(xué)初的教學(xué)運(yùn)行檢查及期末考試的常規(guī)檢查工作，對(duì)課堂教學(xué)的教師開課情況以及學(xué)生的到課率等情況有一個(gè)及時(shí)全面客觀的監(jiān)控。我校的領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)同行聽課看課制度也對(duì)我校教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)督起到了有效的監(jiān)督作用，在督導(dǎo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出“督”與“導(dǎo)”的作用，督管教師上課三要素是否齊全，督管教師上課是否存在遲到早退現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題課后給予及時(shí)的反饋和建議， 做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。同時(shí)，按照學(xué)校要求，學(xué)生每學(xué)期末將通過(guò)教務(wù)處教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教并反饋給有關(guān)部門，對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果也將及時(shí)反饋給學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控部門，進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和反饋。

2. 高校線上教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

2.1 教師教學(xué)難把控

傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生課堂教學(xué)為主，教師以課堂ppT或講義的形式為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)。而突如其來(lái)的新冠疫情打亂了原有的教學(xué)模式與教學(xué)習(xí)慣，教師不得不在短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式和技術(shù)手段，而行業(yè)上琳瑯滿目的教學(xué)平臺(tái)卻使教師出現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)運(yùn)用水平參差不齊的情況，尤其是部分高校年齡偏大的教師對(duì)于新技術(shù)手段的應(yīng)用，更是一次前所未有的挑戰(zhàn)。此外，部分教師因所在地區(qū)網(wǎng)絡(luò)受限、設(shè)備不齊或平臺(tái)技術(shù)等問(wèn)題，教育教學(xué)進(jìn)度也受到了不同程度的影響。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難保證

以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠在教師的課堂帶領(lǐng)和監(jiān)督下規(guī)范其上課行為，通過(guò)與學(xué)生的課堂互動(dòng)等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握和把控，而即使在這種情況下，高校中也有部分學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在長(zhǎng)達(dá)一年的“家庭式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全依賴于自我監(jiān)控。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)達(dá)，文化多樣性的背景下，線上教學(xué)的有效性完全依賴于學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。根據(jù)教師的反饋，部分學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常低，甚至存在有學(xué)生只是保持在線狀態(tài)而非真實(shí)上課的情況，同時(shí)，根據(jù)線上學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，仍有部門學(xué)生因無(wú)網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備受限導(dǎo)致無(wú)法上課的情況。此外，線上教學(xué)教師與學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)性低，教師教學(xué)設(shè)計(jì)受到線上教學(xué)多重因素影響，與學(xué)生互動(dòng)無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)程度與效果，這也大大降低了學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)提出了一個(gè)更大的難題。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難評(píng)判

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)以及同行只需要進(jìn)入課堂，能夠?qū)處熃虒W(xué)的手段、授課內(nèi)容與質(zhì)量、與學(xué)生的互動(dòng)情況等指標(biāo)進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，并能夠在教學(xué)后及時(shí)給予聽課教師反饋及改進(jìn)建議。在新冠疫情防控期間，據(jù)教師教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，僅教師教學(xué)平臺(tái)就覆蓋騰訊、釘釘、網(wǎng)易云等多家教育平臺(tái)，同時(shí)也因網(wǎng)絡(luò)故障等問(wèn)題出現(xiàn)臨時(shí)變更教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入課堂，督導(dǎo)與云課堂教室脫節(jié)等問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)管理與監(jiān)督者而言，大大增加了相應(yīng)的管理難度，同時(shí)也因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性有限，教學(xué)管理者對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量也難以把控。

3. 高校線上教學(xué)質(zhì)量保障全覆蓋模式探索

2020年推動(dòng)了在線教學(xué)的快速發(fā)展，同時(shí)也影響了教師的授課習(xí)慣、改變影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，隨之而變的是不斷提升的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。因此，構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量保障的工作顯得尤為突出和重要，也是保障線上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)規(guī)范運(yùn)行的有力保障和必要措施。無(wú)論是高校管理人員、還是教師、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量保障部門均是整個(gè)保障體系中必不可少的重要元素，只有構(gòu)建高校內(nèi)部線上教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)基本要素進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控，才能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)水平，提出改進(jìn)措施，保障學(xué)校教學(xué)運(yùn)行的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1 完善督導(dǎo)線上教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)督制度

教學(xué)督導(dǎo)在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂質(zhì)量管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但線上教學(xué)的出現(xiàn)和普及對(duì)傳統(tǒng)督導(dǎo)聽課看課模式提出了全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)監(jiān)控對(duì)教師要求要具備教學(xué)計(jì)劃和講義或ppT，而線上教學(xué)更需要教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，做好課前、課中以及課后的準(zhǔn)備工作。根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，為有效進(jìn)行線上教學(xué)保障線上教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前與學(xué)生充分溝通，以任務(wù)型教學(xué)法為依托制定切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并分階段分單元有序地進(jìn)行線上教學(xué)，安排時(shí)間與學(xué)生的答疑互動(dòng)。在線上教學(xué)中，教師也更應(yīng)注重學(xué)生的考勤方式，以及與學(xué)生的互動(dòng)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初應(yīng)設(shè)計(jì)完整的線上課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生到課率的同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課效率要有更大的把控，在課后也應(yīng)布置與線上教學(xué)任務(wù)匹配的作業(yè)。

根據(jù)線上教師教學(xué)的這些不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式特點(diǎn)，我校設(shè)計(jì)了符合線上教學(xué)特點(diǎn)的督導(dǎo)聽課質(zhì)量跟蹤記錄表，對(duì)聽課看課內(nèi)容作出了相應(yīng)的調(diào)整，其中包括線上授課內(nèi)容、課件、教材或教輔材料、教學(xué)視頻或音頻、教師授課與引導(dǎo)情況、學(xué)生參與互動(dòng)情況、作業(yè)或測(cè)驗(yàn)以及其他情況（平臺(tái)穩(wěn)定性等）八大板塊。督導(dǎo)根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)教師的線上教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及線上教學(xué)質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)教師線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有目的的跟蹤反饋。新冠疫情為教學(xué)督導(dǎo)帶來(lái)了不小的困難和挑戰(zhàn)，但值得一提的是我們同樣也欣喜地收獲了線上督導(dǎo)聽課帶來(lái)的啟示，例如督導(dǎo)聽課看課相比于傳統(tǒng)的課堂聽課更加快捷便利，可以大大提高督導(dǎo)聽課的次數(shù)、覆蓋率及聽課效率。

3.2 構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量全覆蓋監(jiān)控體系

疫情期間，我校結(jié)合自身實(shí)際開展了各具特色的線上教學(xué)，并且通過(guò)校院二級(jí)監(jiān)控制度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了全方位覆蓋以及總結(jié)思考。

3.2.1 持續(xù)跟進(jìn)線上學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織與開展總體情況

我校對(duì)各學(xué)院（部）在疫情防控期間線上教學(xué)平臺(tái)、直播條件、課程設(shè)置等線上教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行周跟蹤，實(shí)時(shí)監(jiān)控各學(xué)院（部）教學(xué)開展總體情況（如表1），了解學(xué)院在中國(guó)大學(xué)MOOC、“超星”“騰訊課堂”和“智慧星”、學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂、釘釘軟件、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ直播等多種在線課程平臺(tái)進(jìn)行課程資源建設(shè)基本情況，對(duì)各學(xué)院（部）反應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)疑點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)跟蹤、反饋和問(wèn)題解決。

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3.2.2 持續(xù)跟進(jìn)校級(jí)院級(jí)督導(dǎo)聽課看課情況

我校各學(xué)院（部）均高度重視教師在線授課教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生聽課效果，并持續(xù)開展院級(jí)同行進(jìn)班聽課看課檢查，實(shí)現(xiàn)校-院二級(jí)監(jiān)督體系。我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門持續(xù)跟進(jìn)院系領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)督導(dǎo)及同行看課及評(píng)價(jià)情況（如表2），督導(dǎo)跟隨任課教師的節(jié)奏和學(xué)生一起觀看課程視頻，參加輔導(dǎo)答疑、討論等活動(dòng)，全方位了解和評(píng)價(jià)在線課程的教和學(xué)，同時(shí)對(duì)線上教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，及時(shí)反饋給各相關(guān)部門，并使問(wèn)題得到快速及時(shí)地解決。

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3.2.3 實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)全覆蓋統(tǒng)計(jì)

以我校教學(xué)全覆蓋監(jiān)控為例，我校對(duì)疫情防控期間線上教學(xué)實(shí)行全方位覆蓋監(jiān)控（如表3），通過(guò)課程覆蓋率、專職教師覆蓋率、教學(xué)任務(wù)覆蓋率、班級(jí)覆蓋率、班級(jí)學(xué)生線上教學(xué)參與率、課程教學(xué)學(xué)生上課出勤率六方面進(jìn)行全方位監(jiān)控統(tǒng)計(jì)，對(duì)我線上教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)完成度實(shí)現(xiàn)了全覆蓋統(tǒng)計(jì)，為未來(lái)線上線下混合式教學(xué)工作的不斷調(diào)整和改進(jìn)，線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供了監(jiān)控質(zhì)量保障體系。

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3.3 持續(xù)收集優(yōu)秀教學(xué)案例，傳播優(yōu)秀教學(xué)成果

在持續(xù)收集線上教學(xué)開展總體情況以及跟蹤聽課情況的同時(shí)，我校鼓勵(lì)各學(xué)院（部）提供優(yōu)秀的線上教學(xué)案例，并將優(yōu)秀的教學(xué)案例推廣的學(xué)校各個(gè)學(xué)院供所有教師學(xué)習(xí)，為線上教學(xué)提供反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。各位教師在優(yōu)秀教學(xué)案例的分享中，對(duì)自己的課程教學(xué)案例和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行梳理和總結(jié)，在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在上課前利用網(wǎng)絡(luò)提前發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并在班級(jí)群中討論和咨詢，在線上授課時(shí)擇優(yōu)選用合適的互動(dòng)方式、例如主題討論、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、分組任務(wù)等方式開展交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課后教師利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布每天的作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行不定期的線上測(cè)評(píng)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師在課后利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況中存在的問(wèn)題及作業(yè)與測(cè)試的評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)跟蹤，并以此設(shè)計(jì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)教師優(yōu)秀教學(xué)案例的分享，教師不僅記述了自己的教學(xué)行為和過(guò)程，伴隨著記錄也產(chǎn)生的思想、靈感和感悟也有其獨(dú)特的保存價(jià)值和推廣價(jià)值，使學(xué)校教師在教學(xué)中拓寬自己的思維，豐富了自己的知識(shí)。

3.4 積極調(diào)研，加強(qiáng)線上教學(xué)跟蹤與反饋

根據(jù)新冠疫情帶來(lái)的線上教學(xué)的變革，我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門對(duì)展我校本科在線授課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從教師基本情況、線上教學(xué)情況、線上教學(xué)效果保障、線上教學(xué)組織、線上教 學(xué)效果分析、線上教學(xué)考核方式及意見和建議等方面進(jìn)行了積極調(diào)研和調(diào)查跟蹤。

從教師教學(xué)方面看，為保障線上教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)教育效果，高校應(yīng)組建技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教師在線教學(xué)提供實(shí)時(shí)技術(shù)對(duì)接、答疑解惑，積極開展線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)與模擬訓(xùn)練，群策群力做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，使線上教學(xué)不僅僅拘泥于簡(jiǎn)單的直播或錄播，更為豐富線上教學(xué)手段而進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)完善自己的線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)，不斷探尋能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，增強(qiáng)模仿實(shí)體課堂的真實(shí)感，教師還可采用直播方式授課的老師在授課的同時(shí)也錄制直播同步視頻，課后將錄制的視頻資料上傳給學(xué)生，學(xué)生可以自行下載、多次播放，達(dá)到復(fù)習(xí)消化的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

我校從學(xué)生基本情況、線上學(xué)習(xí)情況、線上 學(xué)習(xí)效果、線上學(xué)習(xí)影響因素、意見及建議等方面了解學(xué)生疫情防控期間的線上學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題等，及時(shí)掌握線上教學(xué)學(xué)生訴求及反映的問(wèn)題，進(jìn)一步完善線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將教學(xué)質(zhì)量調(diào)研常態(tài)化，持續(xù)收集學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的意見及建議，為提升我校線上教學(xué)質(zhì)量提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，確保我校線上教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

從學(xué)生在線學(xué)習(xí)方面看，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)院開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建共享資源庫(kù)供學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資料，同時(shí)相關(guān)部門應(yīng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)與引導(dǎo)，積極搭建學(xué)校、教師、學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)確有困難無(wú)法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和課下微信輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做好線下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破在線學(xué)習(xí)的困難和無(wú)法參加考試的心理負(fù)擔(dān)，積極做好應(yīng)對(duì)方案。

新冠疫情不僅為我國(guó)高校教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的困難，同時(shí)也為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全國(guó)高校面對(duì)這次新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)不斷嘗試、不斷改變，必將在新時(shí)代教育改革的浪潮中積累和創(chuàng)造更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法，為提升高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。