李少斌

（廣東省臺山市培正小學(xué),廣東 臺山 529200）

基于新課標理念下，實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革,采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體地位的課堂、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的積極性，也就是體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性。同時，還要注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，采用數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合，促使課堂氛圍變得活躍起來，使相應(yīng)的教學(xué)策略得于順利實施，促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂效果的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是構(gòu)建有效課堂的前提條件

正確的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生提高成績的因素之一，教師不能只把學(xué)習(xí)方法的“成品”交給學(xué)生，要引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣才能讓學(xué)生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學(xué)們一起“創(chuàng)造”知識。在教學(xué)中，我始終堅持說理教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

例如我在教學(xué)“分數(shù)的意義”這一課時，我準備了大量的實物素材。這樣，在學(xué)習(xí)平均分，學(xué)習(xí)幾分之一時，學(xué)生通過積極地合作、討論，把舊知識運用到新知識上來,既使學(xué)生掌握了分數(shù)的意義，計數(shù)單位等知識，又能使學(xué)生的空間思維能力得到培養(yǎng)與提升，進而掌握有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是構(gòu)建有效課堂的前提條件。

二、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建有效課堂的內(nèi)驅(qū)力量

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學(xué)實踐中，營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情景，盡最大的空間發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性，使學(xué)生的思維活躍起來，是相當重要的。我在教學(xué)中引用生動有趣的生活素材來活躍豐富課堂，幫助學(xué)生理解新知。

例如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的新課引入，我首先將有關(guān)生活中的主題圖展示給學(xué)生看，圖中展示的是學(xué)校田徑運動會競賽激烈的情景。這是學(xué)生熟悉的實例作為的素材，會大程度的提升待進生的學(xué)習(xí)時的自信心，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。使他們覺得學(xué)習(xí)不但有趣，而且對以后的生活、工作都有很大的用處，進而提高了課堂上的學(xué)習(xí)效果。

三、加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，是構(gòu)建有效課堂的堅實基礎(chǔ)

數(shù)感對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生對知識敏銳的感覺，當老師提出一個問題時，有的同學(xué)一下子就理解了，而數(shù)感差的同學(xué)可能還沒有理解題目的意思。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，為構(gòu)建有效課堂奠定了基礎(chǔ)。

（一）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)數(shù)感

大家都知道，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又在生活之中發(fā)展。因此，我們必須要把學(xué)生經(jīng)歷過的一些生活情景展現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生常見的生活事例，使學(xué)生在快樂的氛圍中來了解掌握數(shù)的意義，感受數(shù)學(xué)存在于我們身邊的生活上。這樣數(shù)學(xué)的概念才會讓學(xué)生理解得更加透切、全面，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)數(shù)感

直觀思維是小學(xué)生的主要思維方式，但抽象思維同時不斷發(fā)展。故此，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)我們教材的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，多讓學(xué)生進行有效的實踐操作，通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的各項思維得到了發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（三）閱讀變形題型，培養(yǎng)數(shù)感

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級的學(xué)生來說，解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，但也是學(xué)生較為難理解與掌握的問題，特別對于閱讀能力差、文字理解力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂教學(xué)運用一題多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生的審題理解能力。

四、注重課堂合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建有效課堂的有力保障

在新課程的實施中，學(xué)生更注重在協(xié)作學(xué)習(xí)方面取得進步，并在互動和合作方面獲得知識。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》公式時，教材安排了以下的推理步驟：

（一）小組內(nèi)討論如何用最原始的數(shù)方格的方法來數(shù)這兩個平行四邊形和長方形的面積究竟是多少，再觀察、交流、分析表格的數(shù)值大小，總結(jié)出平行四邊形和長方形的聯(lián)系。

（二）在合作探索中，通過“剪→平移→拼”的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長方形，并找到平行四邊形與拼成的長方形之間的關(guān)系，來計算出平行四邊形的的面積。在這種生生合作探究過程中,同學(xué)之間互助互補，獲取了新知識，實現(xiàn)了共同進步。因此，在教學(xué)中，我們必須教會學(xué)生會處理個人與集體的關(guān)系，學(xué)會合作和學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會在合作互動中交流、分享，學(xué)會幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同學(xué)間相互尊重，這種合作學(xué)習(xí)也成為相互補充的重要手段。例如：在“用方程解決問題”的教學(xué)中，我會拋出問題“這類問題的解決關(guān)鍵是什么?”讓學(xué)生根據(jù)問題的方向結(jié)合方程的特點，以小組合作探究,通過交流、總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于“找出題意里的數(shù)量關(guān)系”，再進行設(shè)未知數(shù)、列方程解答。目的是讓每個同學(xué)都參與學(xué)習(xí)活動中，通過同學(xué)之間的這種合作交流、探討學(xué)習(xí)，最終達到共同提高，促進有效課堂的生成。

五、融合信息技術(shù)學(xué)科，是構(gòu)建有效課堂的深度延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與信息技術(shù)整合，合理運用視頻、微課與PowerPoint 相結(jié)合制作課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合他們生活的、生動的情境，把抽象的概念、難以理解的重難點簡單化，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生進行自主探究而理解、掌握新知識，從而提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。

（一）把教學(xué)難度降低，讓學(xué)生學(xué)得更易

每當學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識能夠順利掌握后，都是非常開心的，同時他自己的學(xué)習(xí)自信心也提高不少。在后面的學(xué)習(xí)中就會更加努力。而對于我們數(shù)學(xué)這一門科來講是非常抽象的，邏輯性也很強。所以，在利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，發(fā)揮出其優(yōu)勢，就能很好地把學(xué)生感到困難的問題變成具體化，還能點燃課堂氣氛，達到預(yù)期的效果，每一節(jié)課的質(zhì)量也就提高了。

例如：在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，利用多媒體PowerPoint 展示出長方體的表面展開圖，通過學(xué)生四人小組合作探索找出的答案，再通過把展示學(xué)生的成果與多媒體展示出的結(jié)果進行比較分析的整合，讓數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合下使課堂氛圍變得活躍起來。

（二）輔助學(xué)生自主探究，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的工具了，每個班級現(xiàn)在都有多媒體的電教平臺，而“智慧課堂”或者“廣東省互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗區(qū)臺山市‘愛種子’模式課堂教學(xué)改革實驗”有了這些平臺，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究，把學(xué)生處于學(xué)習(xí)主人的地位，有效地調(diào)控課堂，讓學(xué)生有充裕的時間進行深入的探究，進而解決問題，得出結(jié)論。

如：教學(xué)《三角形的面積》一課，教師在“幾何畫版”軟件的教學(xué)平臺上出示兩個同樣的三角形，學(xué)生觀察提出自己的見解，再讓學(xué)生小組合作在“幾何畫版”軟件的教學(xué)平臺上對三角形做“移→拼”的操作后，得到的平行四邊形作比較、分析、思考，總結(jié)出“平行四邊形的底與每個三角形的底、平行四邊形的高與每個三角形的高分別相等”時三角形面積剛好是平行四邊形一半的結(jié)論。通過信息技術(shù)與課堂實踐的融合，讓學(xué)生在電腦平臺上教學(xué)動手、動腦的操作活動中探究得到正確的結(jié)論，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總之，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上是不平坦而又漫長的的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗決定了他們以后高年級學(xué)習(xí)、在社會上生存情況的好壞。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上教師要不斷學(xué)習(xí)，改變陳舊的教學(xué)理念，應(yīng)該注重以學(xué)生為本，并起指導(dǎo)作用，扎扎實實把每一節(jié)課都落實在提高教學(xué)質(zhì)量為目標的教學(xué)工作中，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才。