冶長(zhǎng)宏

（甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué)，甘肅 隴南 746000）

一、研究目的

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過對(duì)比的方式展開實(shí)驗(yàn)分析，有效評(píng)測(cè)參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生心理健康狀況，借助測(cè)試結(jié)果驗(yàn)證科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平發(fā)展的積極作用，從而達(dá)到研究目的。簡(jiǎn)單來說，筆者認(rèn)為有效的體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉。而本次研究針對(duì)這一猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。2.研究方法。

（一）文獻(xiàn)法

通過查閱課外書、網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道搜集有關(guān)于小學(xué)生心理健康發(fā)展與體育教學(xué)的資料，包括國(guó)內(nèi)的研究以及國(guó)外的研究等，深入且全面了解國(guó)內(nèi)外體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究成果、發(fā)展形勢(shì)以及研究現(xiàn)狀等，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合本校小學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是心理方面的特點(diǎn)，有效梳理可行的發(fā)展措施。

（二）實(shí)驗(yàn)法

在展開實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為導(dǎo)向制定教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。譬如，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力、團(tuán)結(jié)精神，提升學(xué)生的適應(yīng)能力、人際交往能力等[1]。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

通過《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》測(cè)試實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生的心理健康狀況，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況。《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》由8 個(gè)部分組成，一共80 個(gè)問題，每10 個(gè)問題組成一個(gè)分量表，從A 到H，分別測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。

二、結(jié)果與分析

（一）合理的體育教學(xué)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

表1 實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙指標(biāo)的比較

通過《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》A 項(xiàng)中10 道題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙情況進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分由實(shí)驗(yàn)前的74 分降為實(shí)驗(yàn)后的45 分。由此可見，有效的體育教學(xué)，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

（二）合理的體育教學(xué)能夠改善學(xué)生情緒障礙

表2 實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生情緒障礙指標(biāo)的比較

《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》B 項(xiàng)中的10 道題，是對(duì)學(xué)生情緒障礙的測(cè)試，包括遇到小事也擔(dān)憂、坐立不安、心神不定等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，經(jīng)過合理的體育教學(xué)之后，學(xué)生在情緒障礙這方面的得分由之前的70 分降低至43 分。由此可見，展開有效的體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生調(diào)整情緒，消除學(xué)生的情緒障礙。

（三）合理的體育教學(xué)能夠改善學(xué)生社會(huì)適應(yīng)障礙

表3 實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)障礙指標(biāo)的比較

《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》D 項(xiàng)中的10 道題，是對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)障礙的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，展開實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)障礙得分為68 分，而實(shí)施有效的體育教育之后，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)障礙降低到40 分。由此可見，合理的、規(guī)范的體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)障礙有積極的改善作用。

（四）合理的體育教學(xué)能夠改善學(xué)生不良行為習(xí)慣

《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》F 項(xiàng)中的10 道題主要針對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行測(cè)試，通過表4 可以看出，在這一方面，學(xué)生的不良行為習(xí)慣得分由之前的65 分降低為37 分。由此可見，有效的體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效糾正不良的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

表4 實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生不良行為習(xí)慣指標(biāo)的比較

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

科學(xué)、合理、規(guī)范的體育教學(xué)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等，還能幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）建議

第一，教師要重新審視體育學(xué)科的價(jià)值。有效的體育教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，還能提升學(xué)生心理素質(zhì)水平。教師要對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在這個(gè)基礎(chǔ)上樹立正確的教育觀念。第二，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)方式以及照本宣科式的教學(xué)內(nèi)容，抑制了體育學(xué)科價(jià)值的發(fā)揮。為了充分發(fā)揮體育課程的心理教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化。