胡紅

2020年12月31日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)政協(xié)新年茶話會(huì)上，用“三種?！钡木?，為我國(guó)2021年的奮斗狀態(tài)提出了希望——要發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神。對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)，牛是刻苦、踏實(shí)、堅(jiān)韌的象征。聚焦教育領(lǐng)域，但凡學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的教師，也都是具有這種精神的優(yōu)秀教育工作者。確實(shí)，作為一名教師，要承擔(dān)起教書(shū)育人、立德樹(shù)人的神圣使命，就應(yīng)該具有“三種?！钡木?，認(rèn)認(rèn)真真做好服務(wù)學(xué)生的“孺子?！薄⒔逃母锏摹巴鼗呐！薄o(wú)私奉獻(xiàn)的“老黃?！?。

為師者，當(dāng)為學(xué)生“孺子?！薄！叭孀优！钡牡涔?，最早出現(xiàn)在兩千多年前的春秋時(shí)期，齊景公非常疼愛(ài)幼子荼，曾把自己當(dāng)成牛，口銜繩索，讓兒子騎著玩耍，這是個(gè)溺愛(ài)孩子的形象。而“孺子?！钡男潞x是在魯迅的詩(shī)中借用之后得以闡發(fā)的，“俯首甘為孺子?！笔钦f(shuō)以“為人民服務(wù)”為幸福。對(duì)照我的從教經(jīng)歷，凡是有利于學(xué)生的事情，我都會(huì)心甘情愿去做。這心理應(yīng)該就像齊景公愛(ài)子一般，我相信齊景公為幼子做牛也是快樂(lè)的。與齊景公不同的是，我會(huì)先去掂量這件事情對(duì)學(xué)生未來(lái)是否有益，只要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，再苦再累也義無(wú)反顧。

為師者，當(dāng)為教改“拓荒牛”。拓荒不僅需要任勞任怨，還要有敢作敢當(dāng)?shù)挠職?，教育的拓荒更需要?jiǎng)?chuàng)新的智慧。去年的新冠肺炎疫情導(dǎo)致了一場(chǎng)史無(wú)前例的超長(zhǎng)假期，“停課不停學(xué)”就是一場(chǎng)教育改革的“拓荒”。大量教師成為“主播”，線上教學(xué)讓部分教師從技術(shù)“小白”很快成長(zhǎng)為“達(dá)人”。直播教學(xué)、微課教學(xué)、在線課堂、視頻會(huì)議、資源共享……一系列全新的教育教學(xué)方法起到了良好的效果。疫情給教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育巧妙融合的機(jī)遇，把未來(lái)教育向前推進(jìn)了一步。這，不就是教育的“走西口”“闖關(guān)東”嗎？如果沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展的拓荒精神，恐怕疫情給教育帶來(lái)的就只有災(zāi)難了。

為師者，當(dāng)為奮蹄“老黃?！?。臧克家詩(shī)云：“塊塊荒田水和泥，深耕細(xì)作走東西。老牛亦解韶光貴，不等揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”這詩(shī)詠的就是勤勤懇懇、埋頭苦干的老黃牛。年復(fù)一年，學(xué)生一屆又一屆，教師做著大量相似的勞動(dòng)，但必須耐得住寂寞，對(duì)每一塊“土地”都要“深耕細(xì)作”。教師面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，這更需要發(fā)揚(yáng)“老黃牛”精神，沉心靜氣，有教無(wú)類(lèi)，兢兢業(yè)業(yè)地引領(lǐng)學(xué)生前行。

“孺子?！薄巴鼗呐！薄袄宵S牛”，這家喻戶曉的美好形象和精神底蘊(yùn)，在教師身上不僅重要，更是必須！

（作者系江蘇省南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師）