（懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院 湖南 懷化 418008）

戶外運(yùn)動自上世紀(jì)80年代歐美國家傳入中國，在國內(nèi)有關(guān)戶外運(yùn)動研究的文獻(xiàn)并不多，直至2002年后逐漸出現(xiàn)少量相關(guān)研究文獻(xiàn)，而把戶外運(yùn)動納入高校體育教育課程體系的文獻(xiàn)就更少，說明我國開設(shè)戶外運(yùn)動課程的院校少，起步研究和課程建設(shè)就更少更晚。

2002年國家教育部將戶外運(yùn)動納入全國高校的體育課程，體育司組織全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級研究課題——“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”的研究。教育部課題的出現(xiàn)不僅僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，而且推動了高校體育課程的改革，為以后高校體育課程的發(fā)展開創(chuàng)了先河，極大的拓展了體育課程的發(fā)展空間。

由于戶外運(yùn)動在我國的發(fā)展時間較短，相關(guān)研究內(nèi)容主要集中在對戶外運(yùn)動起源、開展現(xiàn)狀、參與現(xiàn)狀等方面的研究，對于戶外運(yùn)動課程在高校的開展大部分是理論模式的研究，實踐方面的研究相對較少，而基于職業(yè)導(dǎo)向的戶外運(yùn)動課程在高校體育專業(yè)中構(gòu)建的研究尚屬空白，因此本課題的研究是一種新的嘗試。

懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院自2015年以來，對體育教育方向的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的改革，“戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程建設(shè)作為其中改革的主要方向之一，經(jīng)過近5年多的探索與嘗試，在領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊的共同努力下，我們在戶外運(yùn)動人才培養(yǎng)體系和課程的構(gòu)建、戶外實訓(xùn)基地的建設(shè)和學(xué)生戶外實踐活動的把控和評價等幾方面進(jìn)行了多項有益的嘗試。取得了一定的成效，現(xiàn)將本模塊課程近幾年的主要工作內(nèi)容——基于戶外運(yùn)動職業(yè)導(dǎo)向發(fā)展能力課程的構(gòu)建總結(jié)于下。

1、“戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱經(jīng)過數(shù)年實踐、探討和修改，得以基本確定

課程組成立之初，我院戶外專業(yè)師資人員缺乏，專業(yè)知識匱乏，教材極少，實踐教學(xué)場地、器材、合作伙伴幾乎為零，一切從零開始。于是課程組在體育與健康學(xué)院院長的領(lǐng)導(dǎo)下，精誠合作，發(fā)揮各自的資源和能力優(yōu)勢，集思廣益，初步確定了定向運(yùn)動、素質(zhì)拓展、徒步（含溯溪和露營），繩升降（包括攀巖、各類繩升降）等項目作為課程主要技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，考慮到戶外運(yùn)動項目安全性第一原則和項目更新快的特點，我們又新增了專門介紹和新興戶外運(yùn)動項目介紹和戶外運(yùn)動的損傷治療及預(yù)防的教學(xué)內(nèi)容。

為了完成“戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程人才培養(yǎng)大綱的目標(biāo)，我們對教師的專業(yè)教學(xué)和知識也進(jìn)行了分工要求；最終確定一位老師主攻定向運(yùn)動和素質(zhì)拓展，攀爬類項目的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)提高，一位老師主攻繩升降、戶外運(yùn)動損傷及急救以及新興戶外運(yùn)動項目介紹。而課程負(fù)責(zé)人則負(fù)責(zé)外聯(lián)課程的實踐教學(xué)單位，洽談學(xué)生實踐事宜以及負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的安排、青少年營地知識教學(xué)和實踐、本地及周邊戶外資源的探索和整理等工作。

通過近5年的教學(xué)實踐，我們的課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改，主體內(nèi)容的框架和結(jié)構(gòu)并沒有作出重大調(diào)整或修改，這也證明了我們當(dāng)初論證和選擇教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。其次，專業(yè)教師經(jīng)過幾年教學(xué)和自學(xué)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，專業(yè)知識技能得到了一定的提高和充實，個人不僅獲得了相關(guān)方向的行業(yè)資格認(rèn)證，還積極參與本地戶外公司的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，極大地提升了戶外專業(yè)的教學(xué)能力。

人才培養(yǎng)方案我們始終以培養(yǎng)戶外運(yùn)動職業(yè)基本技術(shù)和技能為導(dǎo)向，兼顧發(fā)展職業(yè)從業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)能力等發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格戶外運(yùn)動從業(yè)和職業(yè)人員，截至目前為止，我們已經(jīng)畢業(yè)的第一屆戶外運(yùn)動模塊的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2、“戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程主動開發(fā)本地及周邊的部分戶外實訓(xùn)基地和教學(xué)資源

戶外運(yùn)動模塊課程成立之初，院領(lǐng)導(dǎo)就給出明確的指示，要充分利用本地及周邊豐富的自然環(huán)境和資源，通過幾年的探索，逐步形成各種有利于完善戶外教學(xué)和實踐課程的專業(yè)教學(xué)資源，豐富和完善戶外模塊課程的教學(xué)和實踐內(nèi)容。截至目前為止的懷化市及周邊的主要的適合進(jìn)行戶外實踐教學(xué)的自然教學(xué)資源和人力教學(xué)資源進(jìn)行了理順和梳理，逐步建立了數(shù)十個實訓(xùn)基地和數(shù)十余個教學(xué)資源聯(lián)系點，（見表1）隨著時間和教學(xué)的的開展，我們相信教學(xué)資源的類型和級別會不斷完善和提升。

表1 “戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程戶外實訓(xùn)資源匯總表

懷化本地及周邊戶外資源十分豐富和龐雜，在有限的時間內(nèi)，我們并沒有要求教學(xué)和實踐資源數(shù)量多、面面俱到，而是圍繞課程教學(xué)所急需的教學(xué)和實踐內(nèi)容進(jìn)行探索和建立聯(lián)系，保證夠用，保證四年一輪的時間內(nèi)實踐教學(xué)的大部分場所不重復(fù)，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了資源盡其所用的原則。

3、“戶外運(yùn)動組織與管理能力”模塊課程有組織的組織學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐教學(xué)活動

教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生成才的最根本的保證，尤其是戶外運(yùn)動，為了保證我們學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，我們采取了以下措施保證本課程的實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生從事戶外職業(yè)技術(shù)、技能的養(yǎng)成。

3.1、多重審核本課程的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容

課程開設(shè)之初，我們課程組的老師就對課程所開設(shè)的基本教學(xué)進(jìn)行了激烈的討論，最后擬定了課程開設(shè)教學(xué)內(nèi)容的原則：基礎(chǔ)為主，兼顧新興項目和未來發(fā)展。教學(xué)大綱中的主要教學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過我們課程組全體教師和院領(lǐng)導(dǎo)的充分論證，并且通過體育與健康學(xué)院教學(xué)術(shù)委員會專家的審核和論證，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行多次修改而成，既保證了戶外專業(yè)基本項目的知識和技能，也考慮到了新興戶外項目開展和戶外損傷、安全等內(nèi)容，通過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)專家，包括校外合作的公司，都認(rèn)為該教學(xué)大綱里的主要教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了戶外運(yùn)動的基礎(chǔ)和基本知識，實踐教學(xué)內(nèi)容也很具備專業(yè)性、代表性和實操性。

3.2、師生互評和實踐活動現(xiàn)場評價及互評

我們課程在開設(shè)之初就確立了實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式。因此我們在保證基本的理論教學(xué)內(nèi)容完成后，要求班級所有的學(xué)生每學(xué)期至少參加3-5次（現(xiàn)改為全期6-8次）課程組教師練習(xí)的與本地戶外公司合作的專業(yè)實踐教學(xué)活動，并嚴(yán)格考勤和考核，要求每人必須參加2/3以上的實踐教學(xué)活動，每次實踐活動結(jié)束，由學(xué)生對合作公司現(xiàn)場進(jìn)行實踐活動內(nèi)容滿意度的評價，以及合作教學(xué)實踐單位對學(xué)生實踐態(tài)度和技術(shù)、技能的評價，這種互評機(jī)制有力的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也極大的促進(jìn)了實踐合作公司的實踐教學(xué)態(tài)度，有力的保證了課程實踐教學(xué)效果。

3.3、積極溝通，保證教學(xué)和實踐內(nèi)容順利落實

不論學(xué)期初，學(xué)期末還是在學(xué)期中間，只要是牽涉到教學(xué)和實踐教學(xué)的重大問題，課程組負(fù)責(zé)人和教師、學(xué)生都會事先進(jìn)行積極的溝通，每個學(xué)期末，任課教師和課程負(fù)責(zé)人會對下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動安排進(jìn)行介紹，為的是學(xué)生心理上和身體、經(jīng)濟(jì)上都做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時對上學(xué)期的教學(xué)和實踐活動情況進(jìn)行總結(jié)和提出改進(jìn)。還有在班級對實踐活動或教學(xué)安排有質(zhì)疑的時候，任課老師和課程負(fù)責(zé)人也會及時針對疑問進(jìn)行解釋和疏通工作，以保障教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。自課程開設(shè)至今，課程組全體師生沒一次因為溝通不到位，在教學(xué)過程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。充分保證了學(xué)生的知情權(quán)的前提下很好的完成了實踐教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

3.4、每期學(xué)生專業(yè)知識和技能的嚴(yán)格考察和考試，確保學(xué)生知識技能扎實、過硬，經(jīng)得起實踐檢驗

學(xué)期結(jié)束，我們將對學(xué)期內(nèi)所有教學(xué)知識和技能進(jìn)行逐一考察或考試，考查考試范圍包括學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能、實踐活動表現(xiàn)等。有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4、課程開設(shè)以后的社會反響和學(xué)生的專業(yè)就業(yè)情況

毫不夸張的說，我們開設(shè)戶外模塊課程、培養(yǎng)以戶外運(yùn)動職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)生在本地及周邊社會引起了極大的反響。尤其是一些新興的戶外運(yùn)動公司的管理者對我院培養(yǎng)戶外為就業(yè)方向的學(xué)生表現(xiàn)出極大的需求和合作愿望。東莞廣東研學(xué)教育文化服務(wù)有限公司的老總甚至不遠(yuǎn)千里上門求預(yù)定2015級戶外模塊課程全體學(xué)生的就業(yè)實踐活動，本地和周邊的也不甘落后，紛紛上門預(yù)定我們課程培養(yǎng)的學(xué)生，可以說供不應(yīng)求。

但在實際操作過程中出現(xiàn)了很大的問題就是：我們的模塊課程是“二選一”進(jìn)行實踐和實習(xí)，也就是說學(xué)生選了戶外模塊課程的課程，他不一定選擇你這個方向進(jìn)行實踐和實習(xí)，乃至就業(yè)，所以就出現(xiàn)了選課者多，參與課程實習(xí)、實踐的人并不多。原因就有教學(xué)時間太短，學(xué)生自覺所學(xué)戶外知識技能不足以支撐專業(yè)戶外就業(yè)，也有戶外工作主要看天吃飯，一般是帶隊領(lǐng)報酬的模式讓很多學(xué)生在選擇戶外模塊實習(xí)是很猶豫。即便如此，我們第一屆戶外模塊課程的畢業(yè)生選擇戶外公司就業(yè)的學(xué)生比例仍然高達(dá)30%以上?；具_(dá)到了課程事先設(shè)定的培養(yǎng)人才的就業(yè)目標(biāo)。