劉世娟

摘要：問題導(dǎo)向教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。因此，本文探討了信息技術(shù)在問題導(dǎo)向教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了問題導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵，然后分析了信息技術(shù)支持下的問題導(dǎo)向教學(xué)的發(fā)展方向，并提出了優(yōu)化策略，希望信息時代能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù);新小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué);問題探究;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-375

引言

近年來，我國學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)發(fā)展迅速，學(xué)生教育活動的主體性和地位在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域越來越受到重視。如何不斷創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)的綜合教學(xué)方法理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐，培養(yǎng)和提高他們的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為服務(wù)于現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，必須面對和努力解決重大問題。以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，分析了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展途徑中存在的問題，并進(jìn)行了案例研究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中易于理解的科學(xué)知識，完成艱巨的數(shù)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)。形象地展示教師的課堂問題。

例如，當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)規(guī)則圖形周長計算知識模塊時，教師不僅可以自動將不規(guī)則大圖形的周長與規(guī)則小圖形的周長進(jìn)行分割和比較，還可以利用數(shù)字多媒體壓縮技術(shù)自動擴(kuò)展和收縮規(guī)則圖形的每一次周長變化，使小學(xué)生能夠同時更直觀、更清晰地觀察和看到圖形周長的變化。因此，可以快速理解和掌握圖形周長的基本概念，比較各種圖形周長的計算公式。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生快速掌握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基本知識和技能，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步大大增強(qiáng)小學(xué)生在對數(shù)學(xué)習(xí)中的主動適應(yīng)性。

二、利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)中的表達(dá)手段

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，理解起來具有一定的困難?？紤]到小學(xué)生特殊的群體心理特征和個體認(rèn)知心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該善于利用信息技術(shù)。豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)知識教學(xué)的各種表達(dá)手段，從而打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式。多媒體設(shè)備展示是現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用的重要綜合表現(xiàn)。與其他傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)板書設(shè)備相比，多媒體顯示設(shè)備不僅可以為您實(shí)現(xiàn)更直觀、三維的數(shù)學(xué)模型圖像顯示，還具有圖像暫停、回放、放大、視線角度調(diào)整等多種顯示功能。借助各種多媒體教學(xué)設(shè)備，同時顯示課堂教學(xué)結(jié)果，可以有效幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的抽象基本概念和定義。

例如，在《直線、射線、線段》相關(guān)課程中的教學(xué)時，教師可以使用這些相關(guān)的教學(xué)軟件直觀地展示和解釋“直線”“射線”“線段”之間的基本概念關(guān)系，并通過軟件在平面上統(tǒng)一顯示一個動畫，加深對學(xué)生的整體理解和記憶。

三、巧用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活

在現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)開展數(shù)學(xué)輔助課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生深入理解生活，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)生活情況為重要支撐，為學(xué)生提供更多的分析、觀察和操作機(jī)會，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)深刻感受數(shù)學(xué)知識及相關(guān)問題，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克、克”等相關(guān)知識的過程中，很難真正掌握這樣的數(shù)學(xué)概念。因此，教師應(yīng)充分考慮利用現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)技術(shù)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造模擬超市的教學(xué)情境。讓更多的學(xué)生在這種超市情境中扮演超市售貨員和顧客的角色，促進(jìn)更多的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動和教學(xué)實(shí)踐中真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)中的概念，從而真正達(dá)到開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動的目的，促進(jìn)更多的學(xué)生學(xué)好相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

四、爭取直觀的形象效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，直接影響小學(xué)生整體的思維表達(dá)，小學(xué)生的主要思維是形象思維模式。一般來說，學(xué)生的這種形象思維很大程度上與他的感性認(rèn)識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切有關(guān)。數(shù)學(xué)課程的有效開發(fā)可以幫助小學(xué)生主動使用、交流、邏輯推理、整理信息、猜測、觀察時間和地點(diǎn)等。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它所應(yīng)用的信息處理技術(shù)規(guī)則可以有效地幫助小學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下重新發(fā)現(xiàn)、探索和觀察一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的互動活動中得到有效的改變[2]。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”時，可以通過信息技術(shù)更加直觀地展示圖形面積的求解過程，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)。這樣可以更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生判斷自己的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用勢在必行。然而，由于我國傳統(tǒng)小學(xué)教育管理方法和教學(xué)管理理念的落后，小學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。提高小學(xué)教師的整體專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)更多小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的積極興趣，培養(yǎng)更多小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，使更多小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寧.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)[J].廣西教育，2020（29）：82-83.

[2]陳泳娣.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略分析[J].科幻畫報，2020（04）：34.

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