翟艷菊

摘要：錯(cuò)別字現(xiàn)象是我在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的，特別是在學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字比比皆是。錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是可想而知，錯(cuò)別字的出現(xiàn)不僅影響學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也是語(yǔ)文教學(xué)受到影響。如何減少學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)尤為重要。經(jīng)過(guò)一年的理論和實(shí)踐的研究，我了解并分析了六年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因以及錯(cuò)別字的類(lèi)型，總結(jié)出一系列減少初中生錯(cuò)別字的策略。此課題的研究，有利于大部分學(xué)生遠(yuǎn)離了錯(cuò)別字，提高書(shū)寫(xiě)漢字的正確率，并養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范及習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)? 錯(cuò)別字 歸因分析? 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-055

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5-6年級(jí)學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字提出如下要求：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”“字要寫(xiě)得正確、勻稱、干凈”“主要不要寫(xiě)錯(cuò)別字”。但是，在我從教的幾年時(shí)間里，從小學(xué)四年級(jí)到初中九年級(jí)的學(xué)生都有教過(guò)，每個(gè)年級(jí)學(xué)生都有出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

今年我從事的是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，而且是在農(nóng)村中學(xué)，由于家庭環(huán)境影響，留守兒童較多，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。再加上漢字特殊的構(gòu)造，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

一、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的類(lèi)型

針對(duì)錯(cuò)別字出現(xiàn)的種種情況，我對(duì)錯(cuò)別字的類(lèi)型進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理劃分，把錯(cuò)別字分為三大類(lèi)：錯(cuò)字（A）、別字（B）、不規(guī)范字（C），對(duì)三類(lèi)錯(cuò)別字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其所占的比例分別為如圖1所示：

二、導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因：

（1）漢字本身原因。漢字?jǐn)?shù)量多，識(shí)字量大，同音字，形近字，多音字等比較多。

拿形近字來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生應(yīng)掌握的漢字中，有近百分之八十的是形近字，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)生字增加難度。比如，最近課文里剛學(xué)習(xí)了“哼”這個(gè)生字，兩個(gè)班的同學(xué)有近四分之一的同學(xué)把右邊的“亨”寫(xiě)成“享”。學(xué)生會(huì)把自己已有的知識(shí)加入新學(xué)的內(nèi)容里。

（2）學(xué)生自身原因。

六年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，辨別能力與感知能力都還不成熟，加上“依葫蘆畫(huà)瓢”的想法，總是會(huì)忽略漢字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，正因如此，學(xué)生依靠著字與字之間的聯(lián)系，對(duì)漢字的強(qiáng)化記憶模糊，甚至記憶錯(cuò)方向。

另外六年級(jí)學(xué)生的空間辨認(rèn)能力還沒(méi)有成熟，在識(shí)字過(guò)程中往往只能記住字體的大概輪廓，對(duì)于字體的細(xì)微部分，往往會(huì)忽略。加之一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些心理、心理和習(xí)慣也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（3）教學(xué)方法的不規(guī)范性以及學(xué)習(xí)材料存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。

不止是學(xué)生本身會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)，老師以及身邊的其他因素都會(huì)有影響，目前大多數(shù)老師的教學(xué)方法是通過(guò)學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)漢字，抄寫(xiě)、默寫(xiě)的傳統(tǒng)方式讓學(xué)生記住生字，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏了對(duì)字義、字形等的了解，教師對(duì)識(shí)字質(zhì)量的輕視讓錯(cuò)別字出現(xiàn)的有機(jī)可乘。另外一方面，有些學(xué)生，貪圖便宜，購(gòu)買(mǎi)的盜版輔助材料里會(huì)存在錯(cuò)別字，在使用此類(lèi)教材時(shí)，學(xué)生在潛移默化下將漢字記憶成錯(cuò)別字的筆畫(huà)字形。

（4）社會(huì)和家庭環(huán)境的影響。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種廣告、雜志層出不窮，一些廣告為了標(biāo)新立異故意使用錯(cuò)別字，比如某摩托車(chē)廣告語(yǔ)把“其樂(lè)無(wú)窮”寫(xiě)成“騎樂(lè)無(wú)窮”，某水果店廣告語(yǔ)把“流連忘返”寫(xiě)成“榴蓮?fù)怠薄又F(xiàn)在手機(jī)電腦的普及，人們手寫(xiě)漢字的環(huán)境變小了，常有提筆忘字的現(xiàn)象。

我所在的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，好多孩子是留守兒童或者父母沒(méi)有什么文化，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有概念。這些社會(huì)環(huán)境和家庭因素也為出現(xiàn)錯(cuò)別字起了推波助瀾的作用。

如何較好杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)呢？我總結(jié)了如下策略：

（1）從漢字出發(fā)

以義辨形法，這是我們常區(qū)別形近字的方法。比如“辯”與“辨”，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解字義來(lái)識(shí)記漢字。

從漢字偏旁分析漢字。比如“燥”和“躁”，不僅字形相近，讀音也相同，這就增大了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的機(jī)率。在教學(xué)中，可以讓學(xué)根據(jù)偏旁辨別漢字?！霸铩庇谢鸩艜?huì)很干燥，所以就是“干燥”的“燥”;足字旁的“躁”，人在著急的時(shí)候喜歡跺腳或走來(lái)走去，所以就是“急躁”的“躁”。

（2）從學(xué)生本身出發(fā)

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)做找錯(cuò)別字的練習(xí)中，讓學(xué)生把正確的漢字書(shū)寫(xiě)在錯(cuò)字旁邊。遇到自己出錯(cuò)的漢字，隨手用紅筆改正并積累在錯(cuò)字本上，時(shí)常拿出來(lái)識(shí)記，反復(fù)鞏固。遇到不會(huì)的漢字，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

（3）利用趣味聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。

學(xué)習(xí)興趣最重要，為了較好地減少學(xué)習(xí)錯(cuò)別字的出現(xiàn)，我和學(xué)生們長(zhǎng)利用趣味聯(lián)想的方式。比如“令”“今”的區(qū)別，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一位威風(fēng)凜凜的將軍，拿著令牌去打仗，“令”比“今”多的一點(diǎn)就是令牌。再比如“撥”“拔”的辨別，學(xué)生把“撥”比“拔”多出來(lái)的一豎想象成調(diào)節(jié)鬧鐘的指針，如果“拔”掉就沒(méi)有了這一豎。能用這種方法的還有“買(mǎi)”“賣(mài)”，“享”“亨”等漢字。這種方法瞬間就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，在教學(xué)中確實(shí)也收到了不錯(cuò)的效果。

（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展收集錯(cuò)別字活動(dòng)，制作錯(cuò)別字卡片，對(duì)收集的錯(cuò)別字針對(duì)性的糾正。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生課外到上學(xué)路上，商店，街道，調(diào)查廣告用字，如有錯(cuò)別字情況及時(shí)記錄，再將收集的錯(cuò)別字歸納匯總，規(guī)范用字。

（5）創(chuàng)造良好用字環(huán)境，減少外部負(fù)面影響

學(xué)校應(yīng)給給學(xué)生大力宣傳規(guī)范漢字的重要性和錯(cuò)別字的危害，教師以身作則不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，重視漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍。建議家長(zhǎng)重視漢字書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

（6）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

新課標(biāo)中，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確率，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)方法，我把重點(diǎn)放在學(xué)生身上 。采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課題還在進(jìn)一步研究之中，從課題的近期效果來(lái)看讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字的危害，重視錯(cuò)別字的糾正;在尋因、糾錯(cuò)、分析歸納的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

遠(yuǎn)期來(lái)看，將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)形成真正有推廣意義的成果，有利于教師的識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，規(guī)范學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)正確率。

山東省單縣楊樓鎮(zhèn)孟寨初級(jí)中學(xué) 274300