胡成玥

摘 要：英語學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，在英語學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且沒有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績低于同階段其他學(xué)生的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡人相比較，在學(xué)習(xí)上有明顯的差距和困難，需要一定的教育措施給予有效的幫助。但應(yīng)注重不能把他們稱之為差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為差生就是智力差，然而學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；教育措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-130

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.151

我們對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了一個系統(tǒng)有效的統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事實、實例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)時間的投入、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)動機(jī)與愛好以及教師教學(xué)方法等有關(guān)系。本文就通過幾個方面來闡述學(xué)困生的一些特點以及應(yīng)對措施，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)潛能生，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、缺乏學(xué)習(xí)英語的基本興趣，學(xué)習(xí)意志力薄弱

期中考試結(jié)束，我們對高一年級學(xué)困生抽樣調(diào)差，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志力薄弱。對于詞匯的記憶更是難上加難，有些學(xué)生一碰到較長的閱讀題目就產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏克服困難戰(zhàn)勝自我的堅韌意志，這使他們對學(xué)習(xí)英語喪失信心，進(jìn)而失去突破障礙的毅力與勇氣，有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)受不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡，就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

二、學(xué)習(xí)方法及策略運用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的又一要素，高一學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)習(xí)的主動性與積極性差，沒有現(xiàn)成的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答、解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不注重理解，偏重于課本上機(jī)械的記憶，對于所學(xué)知識不會比較，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，最終嚴(yán)重影響了知識攝入質(zhì)量與數(shù)量，久而久之，逐步形成了學(xué)困生相對落后的學(xué)習(xí)狀況。

三、家庭教育滯后

學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女的成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會使孩子沉迷于父母的愛好，對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

四、教師教學(xué)方法不當(dāng)

（一）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)中往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視學(xué)困生，對那些學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的教師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會的不平等。

（二）少數(shù)教師對學(xué)困生認(rèn)識上有片面性

有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

（一）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意和樹立學(xué)習(xí)意向。教師可以利用有趣的表演鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的主動性

課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，每堂課都應(yīng)以學(xué)生為本，優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同參與。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是在知、情、意、行共同參與下進(jìn)行的。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，在平等、民主、生動、活潑的氛圍中人人參與，各抒己見，既培養(yǎng)了合作精神，又達(dá)到交流、矯正、幫學(xué)的目的。

（三）把握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)

教學(xué)活動中，教師要注重信息的捕捉與反饋，及時采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，為此，我們在一堂課當(dāng)中安排了兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充講解。第二次反饋——課堂作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂得以補(bǔ)救，這樣對學(xué)困生非常有利，大大減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們逐步形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，獨立思考，審題細(xì)致，計算細(xì)心，書寫整潔的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師充分發(fā)揮學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)困生與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，切實有效地轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果上。