趙穎

作文對于小學語文，無論是從考試的分值占比還是從提升各方面能力的角度來說，都非常重要。教師開展作文訓練的同時，也是提升學生文字表達能力和綜合語文能力的過程。為了將作文訓練的個性化特點和學生的個性化學習需求完美地結合，教師應實施分類指導的方法，以取得良好的作文教學效果。

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)嚴重阻礙了教師的教學水平以及學生的學習水平的提高，小學作文的分類指導教學過程中也出現(xiàn)了同樣的問題，學生的作文水平一直不能提高的主要原因就在此。目前，很多學生只要一提及作文就會面露難色，不知道該寫什么和怎么寫，只能東拼西湊完成作文任務。

一、小學作文分類指導教學的問題

（一）忽視學生的主體地位

無論在哪門學科的課堂教學活動中，都應該以學生為主體。但是當下，依舊有部分教師不顧及學生的感受，隨意占用學生的自由思考時間。學生能夠利用的時間嚴重不足，主觀能動性就會大打折扣，不能真正發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值，導致學生作文的積極性不高，這顯然對教學質(zhì)量和效率的提升極其不利。

（二）沒有激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，教師將精力放在教授學生作文技巧上沒錯，但不能過量，千萬不要忽視了學生的興趣。絕大多數(shù)教師都著重講解作文的結構和相關的寫法這些基本的內(nèi)容，卻沒有充分地把握學生的心理。時間過于漫長的理論學習，是心智尚未成熟的學生喪失作文興趣的元兇，導致他們的創(chuàng)造能力在較為枯燥的寫作中不能發(fā)揮出來。

（三）作文選題與學生實際生活相距甚遠

在小學作文分類教學中，教師對題材的思想性和專業(yè)性考慮得會更多，但對學生來說，這種題材與現(xiàn)實生活相去甚遠，導致寫作時不知道寫什么，不能通過文字把生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)很好地表達出來，這樣的教育方式既不能有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也不符合當代學生的心理。

二、實施分類指導教學的策略

（一）提高對學生興趣的重視程度

“興趣是最好的老師”，教師應該丟棄那些刻板的教法，高度重視和培養(yǎng)學生對寫作的濃厚興趣，要認識到興趣對于提高學生學習水平的重要作用。所以，教師要避免傳統(tǒng)教學中存在的各種問題，盡量將興趣教學法合理應用到教學活動中，站在學生的角度思考，注意激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以布置與小游戲有關的作文，讓學生在正式進入課堂知識學習之前玩游戲。做完小游戲后，再讓學生根據(jù)游戲的體會作文，這是激發(fā)學生寫作興趣的有效方法。

（二）準確定位，以學生為主體

在開展分類指導教學活動中，教師應結合各層次學生的具體學情、綜合素質(zhì)情況進行恰當?shù)闹笇?，根?jù)學生的實際需求進行系統(tǒng)的教學與相關指導。教師應該時刻關注學生的實際需求，制定科學的教學計劃，真正讓學生掌握課堂學習的主動權，確保其主觀能動性可以得到充分發(fā)揮。若想讓更多的學生全身心地參與到教學活動中，認真學習，就要對學生在學習中的主體性給予充分的重視。同時，教師也要結合具體情況，采取有效的措施全面激活學生的思維，發(fā)揮其主體作用，引導他們發(fā)揮想象力。另外，為了取得理想的分類指導效果，不論對于哪個層次的學生，不論在哪一階段，都要堅持因材施教原則，通過科學的方法全面激活、有效拓展學生的發(fā)散性思維，拓展教學內(nèi)容，取得更理想的教育成果。

（三）作文選材要接近學生的生活

小學作文分類指導效果的好壞，受作文題目是否恰當?shù)挠绊?。小學生的心智還不成熟，對一些事物的理解不深刻，人生觀、世界觀和價值觀還處在尚未形成的階段。因此，教師要制定與之相應的教學計劃，確保有效地激發(fā)學生對作文學習的興趣，并在濃厚興趣的基礎上提高他們寫作的能力?？偠灾?，不論是為了促進學生語文核心素養(yǎng)的全面提升，還是為了推動語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，都要重視分類指導策略的創(chuàng)新探索。大多數(shù)學生寫作時都會東拼西湊，導致寫出來的內(nèi)容毫無意義，只是單純的詞藻堆砌。這種強制性“揠苗助長”的模式對于培養(yǎng)學生的寫作水平帶來了極大阻力，導致學生的創(chuàng)新能力得不到提高。教師在平時的教學中，要選擇一些與生活相關的題目讓學生練習。這種與學生的生活息息相關的內(nèi)容，在某種程度上更容易激發(fā)學生的寫作興趣，最終提高寫作水平。

綜上所述，作文對于小學語文非常重要，為了將作文訓練的個性化特點和學生的個性化學習需求完美地結合起來，教師應采取分類指導的方法，以取得良好的作文教學成果。傳統(tǒng)教育方式嚴重阻礙了教師教學水平以及學生學習水平的提高，小學作文的分類指導教學過程中也出現(xiàn)了同樣的問題。目前，很多學生只要一提及作文就會面露難色，不知道該寫什么，只能東拼西湊地湊字數(shù)，以便完成作文任務。教師要從問題的源頭入手，激發(fā)學生的寫作興趣，布置與學生生活相關的作文題目，為我國教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。