涂聚明
在小學作文教學中,教師要引導學生合理取舍素材,指導其掌握正確的寫作方法。提煉生活素材、借鑒課本素材、加入想象素材等方法,都有助于學生取舍得當,更好地積累寫作素材。
學生的生活經(jīng)歷不夠豐富,所以在寫作的時候常常因為不能合理選材感到困擾,所以教師要指導學生充分利用可用的寫作素材,從生活和課本中選擇合適的內(nèi)容。學生的邏輯思維能力不強,在有了素材后也不知道該如何合理運用,所以教師要引導他們深入思考,探究如何合理取舍,寫出別出心裁的作文。
一、取中有舍,提煉生活素材
很多學生寫作時不知道如何取舍,常常有一說一,將生活和學習中的細節(jié)事無巨細地寫下來,這樣的文章給人流水賬的感覺,自然不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。教師要鼓勵學生取中有舍,思考生活中有哪些合適的素材,然后加以篩選,遴選那些最能表現(xiàn)文章主旨的內(nèi)容,這樣的作文才更生動。
以“我的樂園”為主題作文時,教師可以引導學生思考:“哪些地方是只有你才知道的秘密‘基地?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它的?它有什么獨特之處?”學生回憶生活經(jīng)歷,并進行提煉,找到了寫作主題。然后,教師鼓勵他們繼續(xù)思考:“這么多故事不能在一篇作文中都寫出來,那么,該如何選擇呢?大家仔細分析題目,首先要突出‘我,也就是所寫的內(nèi)容要具有獨特性,是只有你能感受到的快樂;其次是‘樂園,要注意選擇一些具有童趣的事情。”學生得到了啟發(fā),有的選擇“老家閣樓”作為自己的樂園,寫自己從廢舊物品中翻出各種材料,自制小玩具的過程,具有獨特性,同時也展現(xiàn)了濃濃的生活氣息。
教師要鼓勵學生討論,看看哪些素材是大家都有的,這些素材可能缺乏新意,應該選擇具有獨特性的素材,并融入情感,這樣才能引起讀者的共鳴。
二、舍中有取,活用課本素材
在選材的過程中,教師不能讓學生一味地舍棄,否則寫出來的文章也不會生動??梢灾笇W生借鑒課本,看看作家是如何選材的,思考哪些內(nèi)容詳寫,哪些略寫。這樣他們在寫作的時候會認識到該怎樣借鑒,從而寫出更動人的文章。
教學《白鵝》后,教師可以組織學生圍繞“我的動物朋友”這個主題寫作,并引導其思考:“和小動物接觸的時候,會有很多故事,如何才能選擇有代表性的故事呢?閱讀課文的時候你是否有所感悟?”學生分析后發(fā)現(xiàn)文章特別強調(diào)了“鵝的高傲”這個特點,刪除了與此無關的內(nèi)容,所寫都是能體現(xiàn)這個特點的材料。學生得到了啟發(fā),在自主寫作的時候會運用類似的方法,如有學生寫自己養(yǎng)的小狗,著重突出了小狗“黏人”的特點,舍棄了普通的玩耍素材,選擇了“小狗一定要睡在我的旁邊”“只有我喂飯它才吃”等事例,用這些典型的例子表現(xiàn)小狗的“黏人”。
在舍中有取的學習過程中,學生認識到可以合理運用課本中的素材,選擇一些和其類似或者具有共同點的例子,先掌握選材的方法,然后在此基礎上有所提升,選取那些更能表現(xiàn)自己實際生活的例子,讓文章更有情趣。
三、取舍有度,創(chuàng)新想象素材
若只照搬生活或書本中的范例,寫出的文章會缺乏新意,教師要指導學生思考如何取舍有度,在原有材料的基礎上想象和創(chuàng)新,嘗試加入更具有創(chuàng)意的材料。教師還要提醒學生注意想象要在現(xiàn)實生活的基礎上展開,不能天馬行空。
學習《巨人的花園》后,教師可以引導學生思考:“這雖然是一個童話故事,但是歡樂能驅(qū)除寒冷,這是我們在生活中也能感受到的。”學生繼續(xù)道:“雖然孩子們的歡笑能將冬天變成春天是虛構(gòu)的情節(jié),但是這種歡樂的狀態(tài)來源于生活。”教師鼓勵學生在此基礎上創(chuàng)新,可以故事新編,思考能否將生活中的趣事轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容,發(fā)揮想象力,創(chuàng)編童話故事。如有學生想起自己吃飯前沒有洗手,結(jié)果壞肚子了,于是在此基礎上創(chuàng)編了童話,講述了細菌軍團通過臟手進入身體,攻擊身體器官的故事。這樣就將想象和實際生活結(jié)合在了一起,既有了生活中的趣事,又融入了想象內(nèi)容,寫出了有新意的作品。
教師要引導學生思考合理想象和主觀臆斷之間的區(qū)別,思考如何才能取舍有度,將想象和真實的生活結(jié)合在一起,這樣才能讓文章引人閱讀。
寫作時,只有合理取舍,才能讓作文增色。教師要鼓勵學生在生活中思考,在思考中創(chuàng)新,從而提升他們的思維和認知水平,寫出言之有物的文章。教師還要指導學生充分認識到寫作不是簡單地堆砌素材,只有合理提煉、活用,才能讓作文閃爍智慧的光芒。