涂聚明

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理取舍素材，指導(dǎo)其掌握正確的寫作方法。提煉生活素材、借鑒課本素材、加入想象素材等方法，都有助于學(xué)生取舍得當(dāng)，更好地積累寫作素材。

學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，所以在寫作的時(shí)候常常因?yàn)椴荒芎侠磉x材感到困擾，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用可用的寫作素材，從生活和課本中選擇合適的內(nèi)容。學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在有了素材后也不知道該如何合理運(yùn)用，所以教師要引導(dǎo)他們深入思考，探究如何合理取舍，寫出別出心裁的作文。

一、取中有舍，提煉生活素材

很多學(xué)生寫作時(shí)不知道如何取舍，常常有一說一，將生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)事無巨細(xì)地寫下來，這樣的文章給人流水賬的感覺，自然不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生取中有舍，思考生活中有哪些合適的素材，然后加以篩選，遴選那些最能表現(xiàn)文章主旨的內(nèi)容，這樣的作文才更生動(dòng)。

以“我的樂園”為主題作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些地方是只有你才知道的秘密‘基地？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？它有什么獨(dú)特之處？”學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，并進(jìn)行提煉，找到了寫作主題。然后，教師鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考：“這么多故事不能在一篇作文中都寫出來，那么，該如何選擇呢？大家仔細(xì)分析題目，首先要突出‘我，也就是所寫的內(nèi)容要具有獨(dú)特性，是只有你能感受到的快樂;其次是‘樂園，要注意選擇一些具有童趣的事情?！睂W(xué)生得到了啟發(fā)，有的選擇“老家閣樓”作為自己的樂園，寫自己從廢舊物品中翻出各種材料，自制小玩具的過程，具有獨(dú)特性，同時(shí)也展現(xiàn)了濃濃的生活氣息。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論，看看哪些素材是大家都有的，這些素材可能缺乏新意，應(yīng)該選擇具有獨(dú)特性的素材，并融入情感，這樣才能引起讀者的共鳴。

二、舍中有取，活用課本素材

在選材的過程中，教師不能讓學(xué)生一味地舍棄，否則寫出來的文章也不會(huì)生動(dòng)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生借鑒課本，看看作家是如何選材的，思考哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫。這樣他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候會(huì)認(rèn)識(shí)到該怎樣借鑒，從而寫出更動(dòng)人的文章。

教學(xué)《白鵝》后，教師可以組織學(xué)生圍繞“我的動(dòng)物朋友”這個(gè)主題寫作，并引導(dǎo)其思考：“和小動(dòng)物接觸的時(shí)候，會(huì)有很多故事，如何才能選擇有代表性的故事呢？閱讀課文的時(shí)候你是否有所感悟？”學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)文章特別強(qiáng)調(diào)了“鵝的高傲”這個(gè)特點(diǎn)，刪除了與此無關(guān)的內(nèi)容，所寫都是能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的材料。學(xué)生得到了啟發(fā)，在自主寫作的時(shí)候會(huì)運(yùn)用類似的方法，如有學(xué)生寫自己養(yǎng)的小狗，著重突出了小狗“黏人”的特點(diǎn)，舍棄了普通的玩耍素材，選擇了“小狗一定要睡在我的旁邊”“只有我喂飯它才吃”等事例，用這些典型的例子表現(xiàn)小狗的“黏人”。

在舍中有取的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以合理運(yùn)用課本中的素材，選擇一些和其類似或者具有共同點(diǎn)的例子，先掌握選材的方法，然后在此基礎(chǔ)上有所提升，選取那些更能表現(xiàn)自己實(shí)際生活的例子，讓文章更有情趣。

三、取舍有度，創(chuàng)新想象素材

若只照搬生活或書本中的范例，寫出的文章會(huì)缺乏新意，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考如何取舍有度，在原有材料的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)新，嘗試加入更具有創(chuàng)意的材料。教師還要提醒學(xué)生注意想象要在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上展開，不能天馬行空。

學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這雖然是一個(gè)童話故事，但是歡樂能驅(qū)除寒冷，這是我們?cè)谏钪幸材芨惺艿降?。”學(xué)生繼續(xù)道：“雖然孩子們的歡笑能將冬天變成春天是虛構(gòu)的情節(jié)，但是這種歡樂的狀態(tài)來源于生活。”教師鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，可以故事新編，思考能否將生活中的趣事轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編童話故事。如有學(xué)生想起自己吃飯前沒有洗手，結(jié)果壞肚子了，于是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編了童話，講述了細(xì)菌軍團(tuán)通過臟手進(jìn)入身體，攻擊身體器官的故事。這樣就將想象和實(shí)際生活結(jié)合在了一起，既有了生活中的趣事，又融入了想象內(nèi)容，寫出了有新意的作品。

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考合理想象和主觀臆斷之間的區(qū)別，思考如何才能取舍有度，將想象和真實(shí)的生活結(jié)合在一起，這樣才能讓文章引人閱讀。

寫作時(shí)，只有合理取舍，才能讓作文增色。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中思考，在思考中創(chuàng)新，從而提升他們的思維和認(rèn)知水平，寫出言之有物的文章。教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作不是簡(jiǎn)單地堆砌素材，只有合理提煉、活用，才能讓作文閃爍智慧的光芒。