景德云

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。立足核心素養(yǎng)，開展作文教學(xué)，教師需要利用多種方式提升學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效的作文課堂。

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中，形成的適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的能力和品質(zhì)，有一定的時代性和科學(xué)性?；诤诵乃仞B(yǎng)開展作文教學(xué)，賦予了教師新的使命。在語文教學(xué)中，寫作是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，圍繞學(xué)生開展教學(xué)。

一、寫作教學(xué)面臨的困境

1.不重視思維訓(xùn)練。寫作教學(xué)是一個長期的過程，學(xué)生需要慢慢積累，寫作水平才能得到逐步提升。許多教師為了達到立竿見影的效果，在課堂上給學(xué)生講解寫作技巧，僅把寫作技巧作為寫作教學(xué)的重點是不合理的。寫作是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師除了讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧之外，還應(yīng)當(dāng)在平時重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，并讓學(xué)生在平時豐富素材積累。

2.不重視學(xué)生的情感抒發(fā)。寫作和學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。如果在作文教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，就不利于提升學(xué)生的寫作水平。有些教師教學(xué)模式僵化，對學(xué)生的情感關(guān)注不夠，這樣就對學(xué)生的寫作造成了一定的影響。學(xué)生在寫作時缺乏深入思考，過度依賴寫作模板，不能從自身實際出發(fā)進行寫作，這樣就會導(dǎo)致作文存在許多問題，寫出來的內(nèi)容比較空洞。

3.創(chuàng)新意識不足。在核心素養(yǎng)下開展作文教學(xué)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進學(xué)生的想象力發(fā)展。然而，一些學(xué)生面臨巨大的壓力，平時學(xué)習(xí)比較緊張，教師也缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，作文時內(nèi)容比較陳舊，缺乏新意。

二、核心素養(yǎng)下開展作文教學(xué)的策略

1.關(guān)注生活，在平時做好積累。寫作離不開生活，只有關(guān)注生活，學(xué)生在寫作時才有更多靈感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，讓學(xué)生做好積累，把感悟較深的地方記錄下來。還要在平時多觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的細微變化，在觀察的同時勤于思考，利用日記的形式記錄下來。

一些學(xué)生在寫作時沒有素材，抓耳撓腮，不知如何寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在平時要留心觀察，記錄自己的見聞，這樣才能為寫作提供良好的素材，建立起作文素材庫。

學(xué)生在平時可以利用微日記的形式記錄生活，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。微日記的形式靈活多變，可以讓學(xué)生拍一副照片配上一句話，也可以是簡單的文字，還可以是畫面和文字的組合。教師要在每周抽出一定的時間讓學(xué)生相互交流，把有趣的見聞分享給大家。這樣就能讓學(xué)生在平時關(guān)注生活，在寫作時也就有了更多素材。

2.深入文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在開展作文教學(xué)時，要讓學(xué)生具備豐富的想象力，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容才更吸引人。想象力往往比知識更重要，想象力也是推動學(xué)生發(fā)展的重要動力之一。如果學(xué)生在寫作時缺乏想象，那么寫出來的作文就是一潭死水。

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要根植文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在平時放飛自我，進行大膽想象。語文教材中的內(nèi)容都是生動有趣、經(jīng)過挑選的，許多課文都留有豐富的想象空間。

例如《廬山的云霧》描寫了廬山云霧的瞬息萬變，在講解課文時，教師要抓住文中省略的部分進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考“廬山的云霧還會存在什么樣的狀態(tài)？”在課堂上，教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)天馬行空的想象空間。之后，教師就可以讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，把想象的內(nèi)容用文字記錄下來?！耳柊鱿酄帯返慕Y(jié)尾有意留下一定的空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“在被捉走后，它們的心情是什么樣的？”讓學(xué)生進行故事的續(xù)寫，這樣就能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時又讓學(xué)生加深對文章的理解。在課堂上，教師要根植文本，讓學(xué)生插上想象的翅膀進行寫作。

3.作文指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法。在開展作文教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能促進學(xué)生發(fā)展。在進行作文指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生掌握寫作的基本技巧，了解謀篇布局的基本方法，循序漸進，開展教學(xué)。

一些教師追求面面俱到，講解許多內(nèi)容，學(xué)生聽了許多，但是缺乏條理性，感到無所適從，這對提高學(xué)生的寫作能力沒有幫助。在進行作文指導(dǎo)時，教師要采用合適的方法，把作文教學(xué)分為若干個板塊，分模塊進行指導(dǎo)。要將訓(xùn)練內(nèi)容和閱讀教學(xué)相聯(lián)系，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要讓學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，循序漸進地掌握寫作的基本方法。

比如，在講描寫動物的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題“大家喜歡什么樣的小動物？去動物園都見過什么樣的動物？”讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷寫作。學(xué)生剛接觸這一寫作內(nèi)容，會有一些困惑。教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生回憶《翠鳥》這篇課文的描寫方法：寫作要有順序，要抓住事物特點，要善于運用比喻等修辭手法進行寫作。然后給學(xué)生展示某一動物的圖片，讓學(xué)生思考“你按什么樣的順序觀察？這個動物有哪些特點？想用哪些修辭手法進行描寫？”讓學(xué)生說一說，展開熱烈的討論。最后讓學(xué)生描寫自己喜愛的動物，這樣學(xué)生才有可能寫出好文章。

總而言之，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展作文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在平時做好積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。