邸現(xiàn)玲

作文在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位，然而，在緊張的學(xué)習(xí)中，作文訓(xùn)練少之又少。作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。作文體現(xiàn)的不僅是學(xué)生的寫作能力，還體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力、思維能力、運(yùn)用能力等多方面的綜合素質(zhì)。很多教師都注意到了作文技巧的訓(xùn)練，這無(wú)疑是短時(shí)期內(nèi)提升作文水平最有效的方法。作文的寫作技巧固然重要，但學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的正確運(yùn)用才是寫作的精髓所在。本文就學(xué)生在寫作中遇到的問題及思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法進(jìn)行闡述。

思維導(dǎo)圖是運(yùn)用畫圖的形式將學(xué)生的思維表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留一方想象的空間，提高學(xué)生的思考能力、組織能力、判斷能力，讓學(xué)生更直觀有效地理解題目，更快地搜集整合信息?！笆谥贼~不如授之以漁”，相比寫作技巧，思維導(dǎo)圖更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更順應(yīng)當(dāng)下的教育模式。

一、高中生在寫作中遇到的問題

寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的全面考查，但隨著各類作文指導(dǎo)書籍層出不窮、手機(jī)的普遍應(yīng)用，學(xué)生的寫作依賴性越來(lái)越強(qiáng)，這不利于學(xué)生寫作能力的提升。

學(xué)生自接觸寫作以來(lái)，應(yīng)用最多的就是各種模板，寫作模板在一定程度上能提高學(xué)生的寫作能力、規(guī)范寫作格式，但不適合長(zhǎng)期使用。高中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要抓住該階段，適當(dāng)改進(jìn)寫作教學(xué)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，最大限度提高學(xué)生的寫作能力。

二、確定新穎獨(dú)特的寫作主題

高中寫作要求學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)有的思維模式理解作文要求，要求審題準(zhǔn)確、精煉。對(duì)高中生而言認(rèn)真審題是一方面，另一方面更要透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，要從多方面理解寫作要求，用自己獨(dú)特的見解審視作文，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言技巧增加作文深度。

新穎的主題離不開吸引人的題目，相比于普通的題目，新穎的標(biāo)題更能抓住教師的眼球。如果用思維導(dǎo)圖以一棵樹的形式把作文表現(xiàn)出來(lái)，那么新穎的題目就是這棵樹下肥沃的泥土。

以“小明長(zhǎng)得丑，但他內(nèi)心很善良……”為例進(jìn)行寫作，很多學(xué)生通常會(huì)擬“我很丑，但我很善良”“丑與善良”等題目，但這種題目屢見不鮮，缺乏深度、新意。但如果換一種角度思考：善良是一個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)，可圍繞“美”進(jìn)行分析，擬題為“我丑，但并不偽裝美麗”，重點(diǎn)在美麗，單就題目來(lái)講就使人眼前一亮。

三、發(fā)散思維，確定思路

作文的優(yōu)劣取決于學(xué)生思維水平的高低，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生理清寫作思路，節(jié)省更多的時(shí)間去做其他題目，不至于在寫作時(shí)急急忙忙，發(fā)揮不出真實(shí)水平。

例如，在以“打開‘第三只眼”為題作文時(shí)，首先要讓學(xué)生思考：為什么會(huì)有第三只眼？它一定是和平時(shí)的眼睛有所差別的，可以是慧眼，可以是發(fā)現(xiàn)世界真善美的眼，可以是看到社會(huì)某一不良風(fēng)氣的眼等。題目的重點(diǎn)在于“第三只眼”發(fā)現(xiàn)了什么，這值得學(xué)生深入思考。有了思維導(dǎo)圖的主干以后，下一個(gè)重點(diǎn)是分支。這無(wú)疑在“打開”一詞上，例如：經(jīng)歷某一件事，看了某一則新聞后的感受，一次親身經(jīng)歷……

在學(xué)生繪制好思維導(dǎo)圖后，教師要根據(jù)作文主題，糾正學(xué)生跑題之處，并給學(xué)生講清楚問題所在。在條件允許的情況下，教師可以準(zhǔn)備一些有代表性的作文題目，讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這對(duì)學(xué)生寫作技能的提升有重要作用。

四、挖掘素材，厚積薄發(fā)

如果框架是作文的骨架，那么優(yōu)秀的素材就是美麗的皮囊。在教育教學(xué)過(guò)程中，眾多教師都遇到同一個(gè)問題，那就是同一個(gè)事例在不同的文章里反復(fù)使用。這樣的文章沒有深度，抓不住作者眼球，顯得平淡無(wú)奇。作文是得分點(diǎn)，也是失分點(diǎn)。合理運(yùn)用事例會(huì)為文章增光添彩，教師在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材。

教師可在課余時(shí)間舉辦“愛讀書，愛積累”的活動(dòng)，教師指定部分書籍，讓學(xué)生自由閱讀，定期讓學(xué)生整理200字的素材，成立活動(dòng)小組，讓學(xué)生自由評(píng)選優(yōu)秀素材并在班級(jí)展示。這樣一方面可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng);另一方面，有助于學(xué)生積累素材，構(gòu)建作文思維導(dǎo)圖，提高作文水平。

五、正確使用修辭手法、成語(yǔ)

在教育教學(xué)中，學(xué)生亂用、濫用詞語(yǔ)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很多學(xué)生不以為意。這看起來(lái)雖然是很小的錯(cuò)誤，但在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中不容忽視，高質(zhì)量的作文重視對(duì)細(xì)節(jié)的處理。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)，并將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面組成了一個(gè)整體，注意小細(xì)節(jié)才能促進(jìn)整體的發(fā)展，作為教師，要抓住每一個(gè)詞語(yǔ)、句子的運(yùn)用，要求學(xué)生做到舉一反三。

思維導(dǎo)圖適用于寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，正確使用思維導(dǎo)圖可以節(jié)省不必要的時(shí)間，起到事倍功半的效果。思維導(dǎo)圖不僅適用于寫作，也適用于其它科目的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)的方方面面。