傅麗麗

在高中作文教學(xué)中，教師要突破思維定勢(shì)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。審視當(dāng)前的作文教學(xué)，功利化思維導(dǎo)致作文教學(xué)模塊化，“高考體”盛行，寫(xiě)出的文章千篇一律。教師要讓學(xué)生擺脫“萬(wàn)能秘笈”，引導(dǎo)他們審題、立意、選材、表達(dá)，讓他們的作文更具深刻性、豐富性。模塊化教學(xué)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師講評(píng)模式化，與高考作文評(píng)價(jià)維度“同頻”，要求中心突出、思想清晰、思想深刻，模式化評(píng)語(yǔ)抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新之樂(lè)，通過(guò)多層次的寫(xiě)作競(jìng)賽，諸如優(yōu)秀作文比賽、創(chuàng)新作文比賽等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。教師要向?？扑]優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師要善于抓住作文中的創(chuàng)新亮點(diǎn)，給予學(xué)生適度的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新欲望。

教師要精心設(shè)計(jì)批語(yǔ)，有針對(duì)性、恰到好處地激勵(lì)肯定學(xué)生，并指出不足，促使他們逐步提升寫(xiě)作水平。雖然學(xué)生進(jìn)行了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，但其寫(xiě)作水平仍沒(méi)有質(zhì)的提高，這會(huì)影響他們的創(chuàng)作熱情。教師要采用激勵(lì)的手段予以點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要客觀評(píng)價(jià)，不能讓他們滋生驕傲心理;對(duì)于學(xué)困生，教師要適當(dāng)上浮分?jǐn)?shù)，讓他們也能感受到成功的快樂(lè)。通過(guò)多層次的評(píng)價(jià)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們積極投入寫(xiě)作。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要圍繞創(chuàng)新點(diǎn)去評(píng)價(jià)作文，從構(gòu)思、謀篇、語(yǔ)言等多角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，也要肯定其語(yǔ)句亮點(diǎn)，營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。

二、擺脫思維定勢(shì)的束縛

學(xué)生的潛意識(shí)中會(huì)存在不同程度的思維定勢(shì)，這種“慣性”往往會(huì)支配他們的行為，學(xué)生往往將新的事物、新的問(wèn)題納入已知框架。在寫(xiě)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維的束縛，選擇突破口，提升學(xué)生的辯證、邏輯、發(fā)散等思維能力的發(fā)展。

學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維審題，以“一分為二”的觀點(diǎn)去分析，就會(huì)使立意更加明確。教師可以讓學(xué)生針對(duì)“成敗論英雄”“學(xué)會(huì)放棄”等觀點(diǎn)從正反兩個(gè)方面展開(kāi)探討。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生態(tài)、飲食、交通等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析中提升思維能力。如果學(xué)生被表面現(xiàn)象所迷惑，寫(xiě)出的文章自然認(rèn)識(shí)淺薄。教師要引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，從而撥開(kāi)迷霧發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度探尋問(wèn)題的答案，增加思維的靈活性，不斷有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。教師要順應(yīng)情境，讓學(xué)生大膽想象，由一物多思催生新形象、新思路;教師要鼓勵(lì)學(xué)生一事多議，對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)討論，表達(dá)自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí);教師要引導(dǎo)學(xué)生一文多寫(xiě)，以記敘、議論、散文等不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作，能另辟蹊徑，進(jìn)行獨(dú)特表達(dá)。

靈感來(lái)源于生活，教師要借助豐富多彩的生活培植學(xué)生的靈感，讓他們進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，在與生活的碰撞中催生寫(xiě)作的靈感。學(xué)生要多閱讀書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)視野，要學(xué)會(huì)批閱式閱讀，產(chǎn)生思維的火花。

教師可以以情入境，呈現(xiàn)有關(guān)情感的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從而產(chǎn)生不吐不快之感。教師要引導(dǎo)學(xué)生思、悟，通過(guò)多層次的追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。學(xué)生要養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，在閱讀中摘錄好詞佳句，寫(xiě)下自己的閱讀感悟與心路歷程，積累寫(xiě)作素材。教師要引領(lǐng)學(xué)生探討感興趣的話(huà)題，讓他們講真話(huà)、述真情，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練喚起學(xué)生的靈感。

三、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

教師要突破固有思維的制約，不斷拓展寫(xiě)作教學(xué)的新思路。在審題上要求新，要引導(dǎo)學(xué)生敢于批判，嘗試采用逆向立意的方法。正向立意滿(mǎn)足大部分人的需要，無(wú)可非議，但有時(shí)顯得從眾，會(huì)讓學(xué)生失去自我;逆向思維可以發(fā)現(xiàn)新的角度，有一定的思維價(jià)值。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考問(wèn)題，對(duì)多個(gè)符合主題的立意進(jìn)行篩選，這樣方能避免落入俗套，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

對(duì)于同一文題，學(xué)生要在文體上有所創(chuàng)新，產(chǎn)生獨(dú)到的表達(dá)效果。學(xué)生可以運(yùn)用新聞、創(chuàng)意廣告、病歷等特定的文體寫(xiě)作，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“故事新編”，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)故事，或借歷史反映現(xiàn)實(shí)生活;教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，巧用詩(shī)文名句、打磨潤(rùn)色詞語(yǔ)、靈活運(yùn)用句式、善用修辭手法等，生成新穎獨(dú)到的表達(dá)。

總之，在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫慣性思維的束縛，拓展寫(xiě)作思路，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思維能力的發(fā)展。