顧小衛(wèi)

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有進一步提高自身的寫作水平與能力，才能不斷適應(yīng)快速發(fā)展的大環(huán)境，更好地進行語文學(xué)習(xí)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有一部分教師不重視寫作教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，還會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展與進步，為了更好地進行寫作教學(xué)，教師需要改變觀念，采取更為科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

隨著課程改革的發(fā)展，寫作教學(xué)成為被普遍關(guān)注的重點，對于寫作教學(xué)來說，教師需要進一步采取新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生加深對語文知識的了解，從而推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。寫作不僅可以讓教師了解學(xué)生的語文功底，還能在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生對語文這門學(xué)科的態(tài)度，并能考查出學(xué)生是否熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。因此，教師必須加強對寫作教學(xué)的重視，進一步促進學(xué)生寫作能力的提高，保證寫作教學(xué)的質(zhì)量。接下來，我將對初中語文寫作指導(dǎo)的具體策略進行詳細(xì)的闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章，提高寫作水平

在寫作教學(xué)中，?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章。優(yōu)秀文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作手法和技巧。不同文章的寫作技巧是不同的，學(xué)生要學(xué)會兼收并蓄，為自己的寫作做準(zhǔn)備。另外，學(xué)生在閱讀感情豐富的文章時，要盡量嘗試將自身融入其中，進一步體會作者的情感，了解其寫作結(jié)構(gòu)和寫作技法，促進自身寫作能力的提高。

教師在教學(xué)時要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生了解閱讀對寫作的重要作用。書讀的越多，積累的知識就越多，長期堅持，就會積淀很多寫作的知識，寫作水平也會獲得提升。教師鼓勵學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們吸收借鑒別人的寫作技巧，并在之后的寫作中加以運用。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

在初中寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣也是提高學(xué)生寫作能力的一種有效方式。日記的整體要求并不高，不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來太大的負(fù)擔(dān)，因此，教師可以讓學(xué)生寫日記。學(xué)生經(jīng)常寫日記能夠為寫作積累素材，避免在寫作時無話可說。

對于寫日記，可以隨意記錄生活中的人、事、物。除此之外，教師還要選擇時間對學(xué)生的日記進行批閱，指出存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生改正，進而幫助學(xué)生找到更為合理的寫作方法，減少寫作中的失誤，促進寫作水平的提升。

要想讓寫日記成為助力學(xué)生寫作的一種有效方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，不能半途而廢，這樣學(xué)生的寫作能力才會在不斷的訓(xùn)練中得到提升。由此可見，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也是提升學(xué)生寫作能力的一個行之有效的方法。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對初中教師來講，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生寫作?，可以借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)的效果。初中生好奇心比強，單調(diào)又復(fù)雜的教學(xué)方式與內(nèi)容都讓學(xué)生提不起興趣，此時教師就可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以在寫作教學(xué)中展示一些名家簡介或是相關(guān)的視頻資料，增加學(xué)生的自信，激發(fā)他們的寫作熱情，發(fā)揮主觀能動性進行寫作。

另外，利用多媒體還能讓學(xué)生直觀了解寫作內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)記敘文寫作時，教師可以用多媒體展示老舍、史鐵生、冰心等作家的事跡及其代表作品，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，明白寫作的意義，從而更好地學(xué)習(xí)寫作，更加認(rèn)真地對待寫作，提高自身寫作能力。

四、構(gòu)建教師與學(xué)生共同點評的寫作評價機制

對于初中寫作教學(xué)來講，構(gòu)建教師與學(xué)生共同點評的寫作評價機制不僅可以幫助學(xué)生提升寫作，還可以營造良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評價作文的工作大都由教師一人完成，這種評價方式存在缺陷，因為學(xué)生參與度較低，所以很難進一步提升其寫作能力。為了改變這種局面，教師可以采取多樣化的評價方式，讓學(xué)生參與作文評價，在參與作文評價的過程中，取長補短，不斷提升寫作能力。

舉個簡單的例子，在讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行寫作時，教師可以把學(xué)生分成小組，不同的小組互相評價對方寫作內(nèi)容，指出存在的優(yōu)點和缺點，之后教師再對作文進行綜合評價。這樣既活躍了課堂氛圍，還能讓學(xué)生在評價他人作品同時提升自身的寫作能力，并找出自己文章的問題予以改正，可謂一舉兩得。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)了初中寫作教學(xué)的幾個有效策略：指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;構(gòu)建師生共同點評作文的評價機制。通過這幾種方法，學(xué)生的寫作能力得到了提升，教師的教學(xué)效果和質(zhì)量也有了保障。寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。