宋新星

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合教學(xué)是一個重要的教學(xué)方式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，改變了一直以來老師只管講、學(xué)生只管聽的數(shù)學(xué)課堂模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和動手能力。本文就從信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的特點入手，分析了二者融合的策略。

近幾年新課改的實施，讓不同階段的教學(xué)工作都產(chǎn)生了巨大變化，在科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)下，現(xiàn)在的課堂已不再是只有老師在黑板上講解的傳統(tǒng)課堂，而是一個利用信息技術(shù)教學(xué)的趣味課堂。信息技術(shù)增強了數(shù)學(xué)的直觀性和趣味性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，提高了課堂的教學(xué)效率。因此，如何更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)成為了重要的課題。

用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)讓教師在課堂上可利用的教學(xué)方式更加多樣，教師可以通過播放視頻、動畫課件等，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、具體化，讓學(xué)生們更加直觀地看到圖形和幾何問題的變化。教師可以把課堂上需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)易于理解的生活情境，讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)的有用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在講解圖形與空間時，老師可以用動態(tài)的幻燈片或者視頻展現(xiàn)生活中比較常見的圖形，如房屋、水桶、冰箱的形狀等，讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，然后利用一些生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解。再如講解長方體和正方體體積的時候，可以利用電子白板，讓學(xué)生們更加直觀地看到立方體的幾個面，把抽象的數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的畫面結(jié)合起來，有利于學(xué)生更好地掌握體積公式。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息技術(shù)

許多數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)的計算方式，都可以從生活中發(fā)現(xiàn)，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)。要在新課改理念的指導(dǎo)下將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加數(shù)學(xué)的可用性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教師教學(xué)的基本任務(wù)，讀書不是死讀書必須要有一定的遷移能力和創(chuàng)新能力，才能夠把自己所學(xué)的知識運用到實處。教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，通過制作交互課件在多媒體展示，老師點擊課件中的圖形向上下左右進(jìn)行移動，讓學(xué)生們自己去觀察圖片是否發(fā)生變化，自然就得到了平移圖形不發(fā)生改變這一結(jié)論。另外，老師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生們上學(xué)路程為例，讓學(xué)生回答從家到學(xué)校是平移還是旋轉(zhuǎn)？平移了多少距離？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的想象力和遷移能力，讓學(xué)生能夠更加深刻地探究問題。

巧用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

初中數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是要注重數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，還要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識的來源以及用途，讓數(shù)學(xué)知識真正能夠運用到實踐中去。使用多樣化的教學(xué)方式，尤其是信息技術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。例如：數(shù)學(xué)老師在講解完一個知識點后，可以使用信息技術(shù)將所學(xué)的知識設(shè)計成數(shù)學(xué)迷宮游戲，學(xué)生在答完一題之后才能夠繼續(xù)闖關(guān)，先解決完所有問題走出迷宮的人，就為獲勝者。這樣的游戲過程，不僅能夠深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的效果。相較而言，如果老師們一味地讓學(xué)生們做課后測試、沒有創(chuàng)新，反而會讓學(xué)生在一遍遍的習(xí)題鞏固過程中消磨掉對數(shù)學(xué)的熱情。

新課改的實行是我國整個教育事業(yè)的大調(diào)整，教師作為新課改的實踐者，需要對新課改進(jìn)行深入的挖掘，讓新課改的“春風(fēng)”吹到我們的教學(xué)中去。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，讓初中數(shù)學(xué)有了更多的呈現(xiàn)方式，能夠運用更多的資源和更多的創(chuàng)新方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的智力、能力、知識和解題水平都能夠得到有效提升。