張君　王美榮

摘? ?要： 以往的實(shí)踐教學(xué)體系，相關(guān)機(jī)制不夠健全，一些教師缺乏實(shí)際實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不明確。高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，必須改革。從理清思路、明確維度，保障實(shí)踐教學(xué)需要、建立科學(xué)的相關(guān)機(jī)制，將學(xué)校特色精神融于實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合，加大思政課實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)力度五個(gè)方面入手，進(jìn)行高校思政課教學(xué)體系改革，打造符合高校特點(diǎn)的“三維三位”的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)體系? ?三維三位? ?創(chuàng)新

新中國(guó)成立后，地方高校思想政治教育蓬勃發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)了大量合格的社會(huì)主義人才，其中思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)校課堂、校園文化和社會(huì)資源的實(shí)踐運(yùn)用，大學(xué)生形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會(huì)主義的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)公民意識(shí)。

三維引導(dǎo)，三位一體。三維指夯實(shí)基礎(chǔ)、凝練特色和弘揚(yáng)精神，三位指課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。該教學(xué)體系使大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、歷史變革和歷史成就有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的理論成果有更加準(zhǔn)確的把握，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代堅(jiān)持的基本理論、基本路線和基本方略有更加透徹的理解，對(duì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高有更加切實(shí)的幫助。

一、一些高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的狀況

（一）以往的實(shí)踐教學(xué)體系容易流于形式[1]（113）。一些地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)，是以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式教學(xué)模式。教學(xué)中重視教師的主導(dǎo)作用，未能有效利用校園文化、地方政府和企業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐資源，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。思政課實(shí)踐教學(xué)必須充分發(fā)揮課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的合力作用，三者脫節(jié)容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的不足。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)機(jī)制不夠健全。未能健全全校性的保障機(jī)制，難以提供充足的人力、物力和財(cái)力，實(shí)踐教學(xué)受到空間和時(shí)間的限制。必須建立科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提供相應(yīng)的各種保障機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由單一到多元、由校內(nèi)到校外、由平面到立體的變革。

（三）一些思政課教師缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不明確。一些思政課教師能力素質(zhì)有限，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。必須組建一支以專職為主、專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，才能進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路

（一）理清思路，明確維度。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)成三維度共識(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)、凝練特色、弘揚(yáng)精神。由學(xué)校下文，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，凝練出符合地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的可行思路，將航天精神與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)融合，凝練出學(xué)校的教學(xué)特色。

（二）保障實(shí)踐教學(xué)需要，建立科學(xué)的相關(guān)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)了學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。馬克思主義學(xué)院制定實(shí)踐性教學(xué)的方向和總綱，每個(gè)教研室根據(jù)每學(xué)期國(guó)家和社會(huì)的時(shí)事變化，結(jié)合學(xué)校自身特色，確定教學(xué)實(shí)踐方式。學(xué)校將保障機(jī)制和考核機(jī)制納入規(guī)劃總綱并下文，各部門機(jī)構(gòu)配合執(zhí)行。

（三）將學(xué)校特色精神融于實(shí)踐教學(xué)體系中。桂林航天工業(yè)學(xué)院將航天精神與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用航天文化育人，培養(yǎng)航天品質(zhì)人才;利用校史博物館、錄制微課程、桂航大講壇和社會(huì)實(shí)踐等載體進(jìn)行培育。

（四）實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合。要解決傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系比較封閉且容易流于形式的問(wèn)題，必須營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。依托課堂的思政課實(shí)踐教學(xué)、拓展第二課堂的校園實(shí)踐和搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái);以科技立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”、科研項(xiàng)目、社區(qū)互動(dòng)等活動(dòng)貫穿其中，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生大學(xué)四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造了課堂、校園和社會(huì)“三體合一”的教學(xué)環(huán)境。

（五）加大思政課實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)力度。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)思政教師的能力和素質(zhì)[2]（111）。為提升思政課教師的教學(xué)能力，學(xué)校鼓勵(lì)和安排教師外出學(xué)習(xí)和掛職。鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，將科研成果和學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠主動(dòng)主持或參與教學(xué)研究與教學(xué)改革。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體政策措施

（一）設(shè)計(jì)全校性的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。努力挖掘現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方院校的學(xué)校特色、民族特色和地方特色，設(shè)計(jì)體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合“一帶一路”倡議、“雙核驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略、泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)等區(qū)域特色，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)主干課程均設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，使用自媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)研后分享成果。課程外以“挑戰(zhàn)杯”、科技立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教師科研帶動(dòng)學(xué)生思考為抓手拓展教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革思政課實(shí)踐教學(xué)方法。在思政課教學(xué)過(guò)程中探討能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方法，如互動(dòng)式而非單向灌輸式的案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作而非單一個(gè)體的項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)而非填鴨式的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法等。采取研究型教學(xué)、案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行。

（三）搭建思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從特色依托、社會(huì)支持、政府協(xié)調(diào)等三個(gè)方面搭建區(qū)內(nèi)外多個(gè)實(shí)踐基地和協(xié)同育人平臺(tái)。運(yùn)用紅色資源、參與新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)聯(lián)合學(xué)習(xí)，建立新型的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（四）組建思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。以“理論教師+實(shí)踐教師”的方式，優(yōu)化“專、兼結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，積極選派教師到政府和事業(yè)單位掛職鍛煉，多名教師先后掛任政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部;每年至少1名專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外10多名專家指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)類課題立項(xiàng)9項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)類論文20多篇，以科研促教學(xué)，以教學(xué)深化科研。

（五）建立思政課實(shí)踐教學(xué)考核制度。構(gòu)建嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，包括多元化的考核主體、明確的考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的考核程序、科學(xué)的考核方法、考核結(jié)果的獎(jiǎng)懲和救濟(jì)等，保障思政課實(shí)踐教學(xué)模式的良性運(yùn)行。

（六）強(qiáng)建思政課實(shí)踐教學(xué)保障制度。將思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、人員等落實(shí)到位。明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，制定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分部門職責(zé)，確保實(shí)踐教學(xué)有效順利地進(jìn)行。

四、思政課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新成果

（一）建立了全校思政課學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究三階段互促的開(kāi)放式教學(xué)模式。課堂、校園和社會(huì)“三位一體”的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生、教師和媒體平臺(tái)“三主體互動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法。這種互補(bǔ)式平臺(tái)，通過(guò)空間平臺(tái)內(nèi)外的結(jié)合互動(dòng)，形成全方位的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在此種環(huán)境下，傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)突破了教室空間的束縛，由課堂擴(kuò)展到校園、政府等部門，并延伸至廣闊的社會(huì)空間[3]（18）。

（二）積極探索多種實(shí)踐教學(xué)方法。積極探索八種實(shí)踐教學(xué)方法，即社會(huì)調(diào)研和社會(huì)服務(wù)、基地實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、訂單培訓(xùn)和實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)大賽和勤工助學(xué)活動(dòng)等。整個(gè)四年實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)和課外不斷線，學(xué)生全員參與。科技立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、加入教師科研團(tuán)隊(duì)等參與率達(dá)到80%以上。學(xué)生制作思政類微電影獲得一項(xiàng)廣西一等獎(jiǎng)、一項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)。每年暑期實(shí)踐活動(dòng)均獲得國(guó)家認(rèn)可，2018年一年就獲國(guó)家級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)2項(xiàng)、區(qū)級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)11項(xiàng)，并遴選39支校級(jí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，資助金額近5萬(wàn)多元。近6年來(lái)，全校學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到6種以上。每年畢業(yè)學(xué)生在用人單位獲得較多好評(píng)，學(xué)校與150多家企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)定，很多用人單位同學(xué)校形成穩(wěn)定輸入模式。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)生大學(xué)四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系。大一安排“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程相關(guān)實(shí)踐教學(xué);大二安排“馬克思基本原理”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。大一、大二、大三和大四安排“形勢(shì)與政策”課程相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。幾年來(lái)，廣西地區(qū)各大媒體均對(duì)我校思政課實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道，僅2018年各大媒體相關(guān)報(bào)道8次。桂林晚報(bào)報(bào)道，學(xué)院兩名大學(xué)生救起落水老人;2018年中國(guó)青年網(wǎng)報(bào)道，桂林大學(xué)生“推普脫貧”進(jìn)鄉(xiāng)村;中國(guó)青年網(wǎng)報(bào)道，從北京到喀什，大二男生背35斤行李邊旅行邊賣明信片賺路費(fèi);桂林電視臺(tái)報(bào)道，桂林航天工業(yè)學(xué)院組織開(kāi)展“推普脫貧”暑期實(shí)踐活動(dòng);桂林日?qǐng)?bào)報(bào)道，桂航師生送教下鄉(xiāng)慶六一;廣西日?qǐng)?bào)報(bào)道，一堂帶著泥土氣息的思政課——“青年紅色筑夢(mèng)之旅”東蘭行紀(jì)實(shí);桂林電視臺(tái)報(bào)道，大學(xué)生參加“立志尚德禮傳華夏”傳統(tǒng)成人禮;桂林電視臺(tái)報(bào)道，桂林航院師生播種航天夢(mèng)。2017年相關(guān)報(bào)道7次，如廣西日?qǐng)?bào)報(bào)道，打通“經(jīng)絡(luò)”助生成長(zhǎng)——桂航創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式方法紀(jì)實(shí);桂林航天工業(yè)學(xué)院舉辦“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)——啟明星”夏令營(yíng)等。

（四）提高了老師的教學(xué)能力和科研能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期性、繼承性、可持續(xù)性相結(jié)合的改革，取得了一系列豐富的學(xué)術(shù)成果。教學(xué)類立項(xiàng)9項(xiàng)，教學(xué)類各種獎(jiǎng)項(xiàng)10多項(xiàng)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、案例教學(xué)、具體課程教法等內(nèi)容，在教育類刊物上發(fā)表有關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的論文20多篇。

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基金項(xiàng)目：2019年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“自媒體時(shí)代下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”（2019MY01）;桂林航天工業(yè)學(xué)院博士教授基金項(xiàng)目。