王佳銘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的進(jìn)步，在當(dāng)前學(xué)生會計教學(xué)過程中，出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，進(jìn)而直接影響了學(xué)生整體會計專業(yè)水平的提高。面對該種現(xiàn)狀，在學(xué)生實際會計教學(xué)過程中，就必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，對市場會計單位用人需求進(jìn)行深入的調(diào)查，進(jìn)而制定針對性的教學(xué)方案，尤其是“雙元制”理念的提出，教師就應(yīng)該以此為核心，實施全面的教學(xué)改革工作?；凇半p元制”理念對會計教學(xué)改革工作提出了幾點建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙元制”;會計專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0224-02

由德國傳播而來的“雙元制”培訓(xùn)形式，在當(dāng)前已經(jīng)受到了各個國家的推崇。具有較強(qiáng)針對性的“雙元制”教育形式，將其應(yīng)用在學(xué)生會計教學(xué)改革工作當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成的同時，更能促使企業(yè)與學(xué)校之間保持密切的合作，真正為學(xué)生打好上崗戰(zhàn)。隨著教育與實際崗位相結(jié)合的現(xiàn)實需求不斷增加，“雙元制”為會計專業(yè)教育開創(chuàng)了教育理念和實際教學(xué)實踐結(jié)合的新道路。

一、“雙元制”在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

對于“雙元制”培訓(xùn)形式來說，本質(zhì)就在于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，通過聯(lián)合教學(xué)，切實提高學(xué)生的專業(yè)能力?；凇半p元制”教學(xué)背景下，在會計專業(yè)實際教學(xué)當(dāng)中，其中教材理論知識占據(jù)很小的比重，借助在學(xué)校所學(xué)的理論內(nèi)容，在企業(yè)經(jīng)營當(dāng)中進(jìn)行實踐。而具有較強(qiáng)實踐價值的會計專業(yè)，雖然有著相同的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是，學(xué)生步入企業(yè)會計崗位后，必須根據(jù)崗位需求，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高自身工作的效率以及質(zhì)量。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生，在剛剛步入企業(yè)后都會有老員工帶著學(xué)習(xí)，隨著時間的推移以及對崗位工作內(nèi)容的熟悉，才能成為正式的會計從業(yè)人員。這一方面體現(xiàn)出實際操作和實踐教學(xué)在會計專業(yè)教育中的重要性。另一方面反映出當(dāng)前的會計專業(yè)教育存在的不足，即專業(yè)實習(xí)的機(jī)會不多、程度不深、內(nèi)容不專業(yè)，急需要通過“雙元制”的科學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行專業(yè)教育補(bǔ)充。

二、“雙元制”職業(yè)教育的特點

（一）“雙元制”職業(yè)教育的職業(yè)教學(xué)性較強(qiáng)

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)形式，雖然往往與“雙元制”教育形式的課程要求有一致性，但是，從本質(zhì)上來講，“雙元制”的教育模式職業(yè)教學(xué)性比較強(qiáng)。在過去學(xué)校會計教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生通過學(xué)校學(xué)年制教育之后才能獲得畢業(yè)證書，然后通過必要的考試取得會計職業(yè)資格證書，全程秉持實踐性的教學(xué)理念，以教材內(nèi)容為核心，組織學(xué)生展開定期的行動教學(xué)，進(jìn)而通過實際訓(xùn)練確保學(xué)生的會計專業(yè)水平能夠不斷提高，及時找出自身的不足，然后進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)?；凇半p元制”教育理念下，主要就是從企業(yè)方面出發(fā)，要求學(xué)校會計專業(yè)實際教學(xué)過程中，必須能滿足企業(yè)工作需求的同時，保證學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實踐訓(xùn)練能夠超過60%。充足的實踐訓(xùn)練和科學(xué)的實踐訓(xùn)練與專業(yè)知識課程比例保證了學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，具有教與學(xué)、學(xué)與練并重的專業(yè)教學(xué)特點。與此同時，企業(yè)保持對學(xué)生進(jìn)行考核的權(quán)利，很大程度上有教學(xué)評價的輔助和監(jiān)督作用，成為學(xué)生推動自身專業(yè)能力提升的助推劑。據(jù)相關(guān)調(diào)查和會計專業(yè)教育評價顯示，通過“雙元制”培養(yǎng)出來的會計學(xué)生，其不僅實踐能力較強(qiáng)，還具有極強(qiáng)的職業(yè)性。

（二）“雙元制”職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)

對于“雙元制”教學(xué)形式來說，重點就在于對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以此保證學(xué)生掌握教材知識的同時，努力提高其專業(yè)技能，促使學(xué)生步入工作崗位后體現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前我國的會計專業(yè)教育中，存在缺乏個性化教育的局限性。也就是說普及的專業(yè)教育無法照顧到所有專業(yè)課中的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對會計大專業(yè)中的分流小專業(yè)學(xué)生缺乏針對性。這個問題在很大程度上削減了會計專業(yè)教育的教學(xué)效果。在德國職業(yè)教學(xué)過程中，比較看重的就是關(guān)鍵能力，涵蓋溝通、思維以及責(zé)任感等多方面的關(guān)鍵能力，這些要比專業(yè)技能更具重要性，但是我國的教學(xué)工作，往往忽視了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以至于畢業(yè)學(xué)生在初入工作崗位時，無法滿足工作需求的同時，也無法真正將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化[1]。

三、“雙元制”下我國高職會計教學(xué)改革對策

（一）樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了能夠充分發(fā)揮“雙元制”在我國會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的價值，在實際教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就必須制定現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面秉持培養(yǎng)會計專業(yè)人才的教學(xué)理念，對企業(yè)會計單位的用人需求進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，進(jìn)而融合就業(yè)導(dǎo)向原則，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，而政府單位應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，加大各方面的支持力度，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校之間的合作辦學(xué)，促使學(xué)生能夠在企業(yè)實踐當(dāng)中的實踐量不斷增加，進(jìn)而確保學(xué)生能夠充分將所學(xué)理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。與此同時，結(jié)合學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)自身會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷革新傳統(tǒng)落后的課程體系，定期進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練，促使我國學(xué)校傳統(tǒng)會計模式能夠不斷創(chuàng)新。注重教育應(yīng)試性、素質(zhì)教育、職業(yè)教育專業(yè)性等的結(jié)合。最后，針對之前我國學(xué)校具有的營利性質(zhì)招生現(xiàn)象，教師的會計教學(xué)工作就必須實施針對性的職業(yè)教育，并依照當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實際需求開展實踐教學(xué)活動[2]。

（二）提高會計實訓(xùn)教育質(zhì)量

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前我國學(xué)校進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)過程中，雖然學(xué)校與企業(yè)之間建立了合作關(guān)系，但卻未能真正制定合作方案，進(jìn)而導(dǎo)致合作模式具有形式性，與此同時，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)水平較低，對理論知識未能深入掌握，而且實際動手能力較差，就算學(xué)生參加工作后，老員工會對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，但一時之間學(xué)生很難對內(nèi)容進(jìn)行深入的吸收。面對該種現(xiàn)狀，“雙元制”教育理念下，為了確保學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高，不管是學(xué)校還是教師以及學(xué)生，都應(yīng)該進(jìn)行有效的實踐努力。首先，基于學(xué)校視角下，就必須根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中的會計電算化教學(xué)工具，學(xué)校必須保證每一個會計專業(yè)的學(xué)生都能夠接觸，同時，對企業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的電算化設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生所學(xué)以及所應(yīng)用的電算化系統(tǒng)都能夠符合企業(yè)的工作需求。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該為所有會計專業(yè)的學(xué)生配備針對性的實驗室，引導(dǎo)學(xué)生在實際課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實踐訓(xùn)練的同時，也應(yīng)該為學(xué)生課后自行進(jìn)行操作提供專業(yè)的場所。為學(xué)生充分收集各方面的會計專業(yè)書籍，通過現(xiàn)代化的視頻教學(xué)以及移動網(wǎng)絡(luò)等，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，真正做到實時的學(xué)習(xí)與教育。其次，基于教師視角下，身為會計專業(yè)的教師，自身就必須具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，在傳授學(xué)生理論知識的同時，也應(yīng)該對學(xué)生的整個實訓(xùn)過程進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。其中會計專業(yè)教師應(yīng)該對心理學(xué)等領(lǐng)域的知識進(jìn)行一定的了解，希望能夠在最短的時間內(nèi)，達(dá)到最高的教學(xué)質(zhì)量。而作為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教師，除了掌握基本的理論內(nèi)容之外，還需要熟練地掌握電算化設(shè)備的操作，進(jìn)而對學(xué)生實施合理化的教育。同時，緊跟時代發(fā)展步伐，深入企業(yè)工作過程，根據(jù)企業(yè)對會計人員的專業(yè)能力以及需求，制定完善的分析內(nèi)容，將內(nèi)容下達(dá)到每一位會計專業(yè)的教師，希望在今后的會計教學(xué)當(dāng)中，能夠真正與企業(yè)的用人需求相一致。最后，基于學(xué)生自身視角下，注重自身專業(yè)能力不斷提高的同時，道德素質(zhì)也能顯著提升[3]。學(xué)生必須對專業(yè)的整個學(xué)習(xí)方案進(jìn)行深入的分析，先對教師的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而自行學(xué)習(xí)的同時，找出不明白的地方，在實際教學(xué)當(dāng)中，重點聽取教師的講解。同時，為了能夠切實提高會計實訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識的掌握水平，學(xué)生就必須對教師定期組織的考核深入?yún)⒓樱M(jìn)而找到自身與現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，在實際教學(xué)當(dāng)中，重點找到自身的缺陷，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，每個學(xué)期還應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程以及對企業(yè)的調(diào)查分析，總結(jié)報告為接下來的學(xué)習(xí)提供借鑒。由此一來，便于學(xué)生制定合理職業(yè)規(guī)劃的同時，也是自身會計專業(yè)水平得到有效提高的關(guān)鍵。

（三）加大資金投入

我國政府單位作為我國學(xué)校教育工作實現(xiàn)真正改革的關(guān)鍵，就必須通過一系列的舉措，加強(qiáng)對學(xué)校教育工作的資金支持。結(jié)合不同學(xué)校的教育現(xiàn)狀，構(gòu)建針對性的管理以及教學(xué)模式，同時，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了能夠保證大多數(shù)的會計人才加入企業(yè)當(dāng)中實現(xiàn)自身價值，政府還應(yīng)該拿出大量的經(jīng)費，將學(xué)生培養(yǎng)成“雙師型”的人才，確保學(xué)生理論知識不斷增加的同時，也能在走上工作崗位后，將知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)素質(zhì)，快速適應(yīng)崗位工作的同時，也為自身企業(yè)今后的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量[4]。

簡而言之，基于現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我國會計專業(yè)教學(xué)工作要想取得較高的教學(xué)效果，應(yīng)用“雙元制”教育模式不容忽視。在學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用“雙元制”模式時，可以充分借鑒他國成功的教學(xué)經(jīng)驗，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，加大資金支持力度的同時，做好實訓(xùn)教學(xué)工作，保證學(xué)生充分掌握理論知識的同時，真正將其應(yīng)用在實踐工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素賢.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會計教學(xué)效果的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

[2]鄭在柏.五年制高職會計專業(yè)課程改革的成果、困惑及其推進(jìn)[J].江蘇教育研究，2013（3）.

[3]姚瑞基.開展“雙元”教學(xué)，提高職教質(zhì)量[J].市場論壇，2018，9（2）：98-99.

[4]史曉江.“雙元制”教育模式特點及對我國高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式的啟示[J].職業(yè)教育（下旬），2017，13（5）：42-43.

◎編輯 馬燕萍