李恩惠

還記得初中畢業(yè)的檔案表上有一欄“特長”，在我寫下“手語”二字時，身邊的同學(xué)發(fā)出了驚嘆。

我對手語的初印象，來自小時候看電視時屏幕左下角的框框。那里有一位美麗的女士在微笑地做著我看不懂的柔美手勢。居然會有人聽不見聲音？大概從那時起，我的心中就埋下了一顆善意的種子。

一次偶然的機(jī)會，媽媽說她的朋友在一個聾啞人組織幫助聾啞人，問我想不想學(xué)習(xí)手語。那是我第一次見到那么多聾啞人。他們坐在一起，用無聲的語言描繪著自己的生活。他們口型夸張、神采飛揚(yáng)，和我們平時與小伙伴熱火朝天地聊天一樣充滿激情。

于是，我開始了學(xué)習(xí)手語的日子。手語課每周一次，就在聾啞人組織對面的一間大教室里。老師最先教的是字母和數(shù)字，然后是日常生活中的高頻詞——畢竟手語講究的是實(shí)用性。和我們說話不同的是，為了提高交流的效率，手語在使用時沒有固定的語法以及主謂賓的特定順序，而是將重要的部分最先表達(dá)出來。比如“你今天要和我一起去看電影嗎”這句話，在手語交流中可能就會變成“電影 和我 今天 去嗎”。正常人說話時可以用語音、語調(diào)來傳達(dá)情感，但聾啞人不行，所以手語老師在第一節(jié)課上就強(qiáng)調(diào)，表情是手語的一部分。肢體動作配上相應(yīng)的表情才能讓對方準(zhǔn)確地感知自己的意思。

更令我感到詫異的是，很多聾啞人出生時并不是真正意義上的聾啞人，由于聽不見自己的聲音，他們就慢慢失去了發(fā)聲或者正確發(fā)聲的能力。但上帝為他們關(guān)上了一扇語言的門，也給他們打開一扇扇窗。他們會在別的一些領(lǐng)域天賦異稟，有人對顏色很敏感，有人在藝術(shù)上有造詣——他們之中也有優(yōu)秀的導(dǎo)演、鋼琴家等。在和聾啞人的溝通中，我感受到了他們強(qiáng)烈的自尊心，他們不希望因?yàn)樽约菏菤埣踩司捅粍e人同情憐憫?！俺Ｈ四茏龅降氖拢@啞人一樣能做好?！边@是手語老師教會我的第一個完整句子。

和我一起學(xué)習(xí)手語的，男女老少、各行各業(yè)的人都有。其中，有一位奶奶給我留下了深刻的印象。她有著一頭蓬松而雪白的頭發(fā)，她說：“與其像別人一樣靠不斷染黑頭發(fā)來拒絕接受自己的年邁，不如大方地去擁抱‘日暮?！薄谑撬餍园杨^發(fā)全染白了！她在這個年齡依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，依然想著發(fā)光發(fā)熱，去幫助比自己更需要幫助的人。每次看到充滿精氣神的她，我都會在心里感慨：“好酷的奶奶！”

一天，我突然在公交車上看見有人在互相打手勢。仔細(xì)一看，我居然能看懂幾個簡單的句子！于是，我用還不太熟練的手語加入了他們的聊天。其中一位叔叔打著手語問我：“你是聾啞人嗎？”我笑著告訴他：“我是聽人?！钡弥沂锹犎耍犃φ５钠胀ㄈ耍⑶覜]有親人是聾啞人時，他們用非常驚愕的眼神看著我，并解釋說他們很少遇到像我這樣從這么小就開始學(xué)習(xí)手語的健全人。在一車人贊賞的目光中，我在一場無聲的交談里獲得了巨大的成就感和使命感?；氐郊遥揖土⒖虉?bào)名了杭州市殘疾人協(xié)會的“中國手語”培訓(xùn)，決心系統(tǒng)地學(xué)習(xí)手語。那年寒假，身邊的同學(xué)都在悠閑地享受美好假期，而我每天花近一小時的時間和媽媽擠公交車去學(xué)手語，但我一點(diǎn)也不覺得疲憊和不耐煩。

雖然最初學(xué)手語時并沒有想過會收獲什么，但是這段經(jīng)歷確實(shí)讓我受益匪淺。除了在火車站等喧鬧場合聽不見聲音時能夠用手語交流，遇到聾啞人時可以盡可能幫助他們，學(xué)習(xí)手語更是讓我在思考很多問題的時候，開始很自然地考慮到社會弱勢群體的存在，會想如何替他們發(fā)聲。甚至，我還教會了身邊的同學(xué)利用簡單的手語來鑒別冒充聾啞人的社會不法分子。

一個聾啞人的手語是柔弱無力的，許許多多聾啞人和健全人用手語實(shí)現(xiàn)心靈溝通的時候，力量卻是無窮的。會手語是件很酷的事情，這是一個承載著社會責(zé)任的特長。在自己力所能及的范圍內(nèi)，為社會，哪怕只是幾個聾啞人帶去溫暖，便是走在一條“很酷”的道路上，像那位很酷的奶奶一樣。

我希望自己可以懷揣著和小時候一樣的赤誠與善良為殘疾人服務(wù)，同時也呼吁社會各界愛心人士加入這個“很酷”的隊(duì)伍中來。