【摘 要】個體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育活動的重要組成部分，規(guī)范學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的工作流程，有利于提升個體心理輔導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性及實效性，推進學(xué)校個體心理輔導(dǎo)工作的有序開展。學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的一般工作流程包括預(yù)約、面接、設(shè)置、面詢、評估、記錄，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、各擔(dān)重任、互相影響、缺一不可。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校個體心理輔導(dǎo);工作流程;規(guī)范化

【中圖分類號】G448? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）33-0038-02

【作者簡介】岳曉蘭，江蘇省蘇州實驗中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，一級教師。

一、學(xué)校個體心理輔導(dǎo)工作流程規(guī)范化的重要意義

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)又稱學(xué)校個案輔導(dǎo)，是具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)教師與來訪者進行一對一的心理輔導(dǎo)，運用專業(yè)技術(shù)，通過鑒別、評估、分析和干預(yù)，解決來訪者個別心理困惑的一種心理輔導(dǎo)方式。

作為學(xué)校心理健康教育工作中最具心理咨詢特色、對心理學(xué)專業(yè)技能要求最高的工作形式，學(xué)校個體心理輔導(dǎo)是每位心理輔導(dǎo)教師的工作重點也是難點之一。因此，個體心理輔導(dǎo)的工作流程是每一位心理輔導(dǎo)教師必須要熟悉并熟練操作的。學(xué)校個體心理輔導(dǎo)工作一般流程的明確與規(guī)范化推廣，能起到鼓勵新手心理輔導(dǎo)教師上手的作用;有助于心理輔導(dǎo)教師對照、反思及改進自身的心理輔導(dǎo)工作;有助于成長中的心理輔導(dǎo)教師進一步規(guī)范自身的輔導(dǎo)工作，提升輔導(dǎo)效果;有效保障咨訪雙方的權(quán)利和義務(wù);有助于提升個體心理輔導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性及實效性，推進學(xué)校個體心理輔導(dǎo)工作的有序開展。

二、學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的一般工作流程及注意事項

1.預(yù)約。

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)是一項系統(tǒng)工作，為確保心理輔導(dǎo)的專業(yè)性和時效性，一般實行先預(yù)約后輔導(dǎo)制度。學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的預(yù)約形式分為直接預(yù)約與間接預(yù)約兩種，直接預(yù)約即來訪者找到心理輔導(dǎo)教師當(dāng)面進行預(yù)約;間接預(yù)約一般包括信件預(yù)約、電話預(yù)約、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、轉(zhuǎn)介紹等。預(yù)約內(nèi)容一般包括：了解來訪者的訴求;確認來訪時間及輔導(dǎo)時段;填寫預(yù)約記錄表;告知來訪注意事項等。

預(yù)約環(huán)節(jié)需要注意：第一，約定的時間盡可能詳細，接待預(yù)約的心理輔導(dǎo)教師需告知來訪者可能的情況及相應(yīng)的處理方式，如臨時取消、因故不能如約等，避免因不能如約輔導(dǎo)對來訪者造成負面影響。第二，心理輔導(dǎo)教師需定期查看郵箱、信箱，及時回復(fù)并更新預(yù)約表，避免因延誤回復(fù)而降低來訪者的求助意愿或使得來訪者的心理問題嚴重化，避免重復(fù)預(yù)約等現(xiàn)象。第三，面對轉(zhuǎn)介紹者，即介紹別人前來咨詢的來訪者，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)強調(diào)心理輔導(dǎo)的自愿原則，介紹心理輔導(dǎo)雙重關(guān)系的利弊及可能的影響，澄清保密原則，適當(dāng)評估轉(zhuǎn)介紹者的心理狀況及被介紹者的心理狀況，了解基本情況及訴求，鑒別真正的來訪者，有時亟須心理輔導(dǎo)的恰恰是轉(zhuǎn)介紹者本人。

2.面接。

本文所講的面接是指來訪者在約定時間到訪時，心理輔導(dǎo)教師與來訪者的會面與接待過程。雙方確認可以正式開始輔導(dǎo)后，心理輔導(dǎo)教師需要指導(dǎo)來訪者填寫《來訪者登記表》，其內(nèi)容一般包括姓名、性別、年齡、來訪時間、健康狀況、既往輔導(dǎo)史等信息。

面接環(huán)節(jié)需要注意的是心理輔導(dǎo)教師要做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，首先是物質(zhì)準(zhǔn)備，包括心理輔導(dǎo)場室環(huán)境的布置，蓋毯、紙巾、水、紙筆等物品的準(zhǔn)備;其次是精神準(zhǔn)備，包括覺察及評估心理輔導(dǎo)教師自身以及來訪者的身心狀態(tài)是否適合輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)做好開始工作的身心準(zhǔn)備，必要時可提前進行清場練習(xí)以調(diào)整到最佳工作狀態(tài)，如遇到不適合或無法正常開展輔導(dǎo)的情況，需與來訪者溝通，協(xié)商改約、轉(zhuǎn)介或取消。

3.設(shè)置。

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的設(shè)置指心理輔導(dǎo)教師與來訪者進入心理輔導(dǎo)室開始面談的初始階段，心理輔導(dǎo)教師先作簡單的自我介紹，包括專業(yè)背景及資質(zhì)的簡介等，然后就心理輔導(dǎo)教師和來訪者均需遵守的基本規(guī)則做出說明和約定。學(xué)校個體心理輔導(dǎo)規(guī)范化的設(shè)置一般以知情同意書的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)的時間約定、咨訪雙方的權(quán)利與義務(wù)、錄音錄像協(xié)議、保密及保密例外告知、危機干預(yù)注意事項、案例研討或督導(dǎo)約定、是否告知班主任去向等。心理輔導(dǎo)教師需要介紹知情同意書的內(nèi)容并與來訪者協(xié)商以達成一致，來訪者在自愿前提下簽署知情同意書。

良好的心理輔導(dǎo)設(shè)置是心理輔導(dǎo)取得成效的基本前提，是保護心理輔導(dǎo)教師的有效手段，同時有助于來訪者的成長，因此學(xué)校心理輔導(dǎo)的知情同意約定不可或缺。此外，心理輔導(dǎo)的知情同意書可根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年齡段的來訪者等實際情況因地制宜地設(shè)計。

4.面詢。

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)面詢的主要內(nèi)容包括：建立良好的咨訪關(guān)系，恰當(dāng)運用心理咨詢技術(shù)，全面收集資料，進行問題評估，明確輔導(dǎo)目標(biāo)，商討輔導(dǎo)方法，制訂輔導(dǎo)計劃，實施輔導(dǎo)計劃，進行效果評估以及確認預(yù)約下一次輔導(dǎo)或結(jié)束輔導(dǎo)等。

面詢環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)校心理輔導(dǎo)姓“教”不信“醫(yī)”;切忌片面追求“診斷”與“治療”，注重“評估”與“輔導(dǎo)”，尤其面對未成年來訪者，適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)不可或缺;相較于五花八門的咨詢技術(shù)與新興的咨詢手段，運用基本的咨詢技術(shù)、建立和維護良好的咨訪關(guān)系更重要。

5.評估。

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的評估指對來訪者、心理輔導(dǎo)教師、咨訪關(guān)系的綜合評估，評估內(nèi)容包括：來訪者的生理功能、心理功能、社會功能;來訪者的意愿;來訪者問題的嚴重程度以及危機程度;咨訪雙方適配程度等。評估的結(jié)果有以下幾種可能：結(jié)束輔導(dǎo)，繼續(xù)輔導(dǎo)，尋求督導(dǎo)，轉(zhuǎn)介，危機干預(yù)，隨訪等。

評估工作需要注意：評估并非診斷，評估需要謹慎，評估需要有專業(yè)依據(jù);如需轉(zhuǎn)介，需要向來訪者說明原因，尊重來訪者意愿;如需啟動危機干預(yù)，則需要向來訪者說明原因及目的，說服來訪者配合，確保來訪者安全，介紹流程，約定保密等。

6.記錄。

學(xué)校個體心理輔導(dǎo)的案例記錄基本參照心理咨詢的案例記錄要求，較為常見的案例記錄形式為個案記錄，其內(nèi)容一般包括：案主代號、來訪日期、咨詢頻次、心理輔導(dǎo)教師等基本信息;來訪者主訴;個案概念化及工作目標(biāo);咨詢過程;評估及工作小結(jié);督導(dǎo)情況等。除個案記錄外，還可能需要記錄的有：危機干預(yù)記錄、個案轉(zhuǎn)介記錄、長程案例總結(jié)、案例督導(dǎo)記錄等。

心理輔導(dǎo)案例記錄需要規(guī)范撰寫、妥善保存。記錄時需要注意：保護來訪者隱私，注意個案基本信息的專業(yè)化處理;不記錄心理輔導(dǎo)教師的推斷、假設(shè)、猜測、感受等主觀性內(nèi)容，不記錄與咨詢無關(guān)的信息等。