【摘 要】高等教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是擁有無窮的知識，而是掌握工作的技巧和能力。在景觀設(shè)計課程設(shè)置上，要根據(jù)工作流程進行設(shè)計，讓課程的設(shè)置符合工作流程，使課程盡量和學(xué)生以后的實踐工作相互銜接，使教育的目的充分展現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】工作流程；景觀設(shè)計課程；設(shè)置；研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0212-01

這些年，我國高等教育發(fā)展到了一個新階段，高等教育的目的也在不斷適應(yīng)形勢要求，從單純的知識教育轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作，適應(yīng)社會。因此，當(dāng)前大學(xué)教育最為突出的問題就是如何進行學(xué)生的能力教育?，F(xiàn)在，以工作流程為基礎(chǔ)的景觀設(shè)計課程設(shè)置正在悄然無聲地進入大學(xué)，使教育發(fā)生了實質(zhì)性的變化。

一、基于工作流程的課程設(shè)置概述

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)教育更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)卻很薄弱?，F(xiàn)在，以工作流程的課程設(shè)置開始興起，這一課程改革對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要，更加顯示了高校教育的實用性。

二、基于工作流程的景觀設(shè)計課程開發(fā)思路

在景觀設(shè)計課程設(shè)置上，以工作流程為基礎(chǔ)，這樣更加有利于景觀設(shè)計課程的實用性。景觀設(shè)計的特征非常突出，系統(tǒng)性很強，而且實踐性和操作性也非常突出，涉及的知識面非常廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)這門課程的發(fā)展，所以，在對景觀設(shè)計這門課程中需要依托工作流程，要在學(xué)生掌握景觀設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。

（一）對人才培養(yǎng)目標和課程定位進一步明確

在制定培養(yǎng)目標和定位課程的時候，要走訪多家企業(yè)，看看他們對用人有什么要求，尤其是對剛畢業(yè)的大學(xué)生有什么要求，并對景觀設(shè)計的老板和景觀設(shè)計的專家、學(xué)者進行座談，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對課程的設(shè)置。景觀設(shè)計課程主要是對基礎(chǔ)知識進行介紹，使學(xué)生樹立起最起碼的景觀概念，從而具備對景觀設(shè)計的能力。也就是說，學(xué)生首先要掌握基本的景觀設(shè)計的基本知識，然后再此基礎(chǔ)上找到規(guī)律和操作方法，并進行圖紙設(shè)計，實現(xiàn)對景觀項目的設(shè)計。高校對人才的培養(yǎng)就是要實現(xiàn)人才的應(yīng)用，使他們對景觀項目能夠進行獨立設(shè)計，為社會和國家服務(wù)。

（二）對工作任務(wù)要選取典型

典型的任務(wù)是指在工作流程中要選那些具有代表性的任務(wù)，這些任務(wù)代表景觀設(shè)計的特征。在高校中，景觀設(shè)計課程所包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小的范圍來看，有對環(huán)境的設(shè)計、公園和休閑的設(shè)計，從大范圍來看，有對整個區(qū)域景觀的設(shè)計。另外，在對景觀設(shè)計的課題選擇上，要選擇合適的、各種各樣的項目，使學(xué)生對景觀設(shè)計的方法進行全面掌握，這樣對于其他的項目的設(shè)計就會輕而易舉，從容面對。

在對典型任務(wù)的選取上，要依據(jù)社會的實際需求和以后工作的實際需要來進行選取。第一，盡量要選擇學(xué)生非常熟悉的一些生活場面，讓學(xué)生覺得不陌生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會覺得非常親切，更加得心應(yīng)手；可以選擇一些小區(qū)景觀的設(shè)計、校園綠地等，這樣學(xué)生很容易與自己身邊的生活聯(lián)系起來，并能夠很好地把握設(shè)計尺度，對學(xué)生的把控能力也是一種很好的鍛煉。第二，在選擇題目上，要盡量做到獨特和時代性，使選題盡量具有趣味性，這樣就可以使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，帶著濃厚的興趣去進行設(shè)計，提升他們的創(chuàng)新能力，緊跟時代步伐，從而使設(shè)計更加符合實際需求和適應(yīng)時代發(fā)展。

（三）把設(shè)計的內(nèi)容與所學(xué)知識融合

對于景觀設(shè)計課程要使所設(shè)計的項目轉(zhuǎn)移到所學(xué)知識上，使知識和設(shè)計二者融為一體。知識的學(xué)習(xí)是為設(shè)計打基礎(chǔ)的，而設(shè)計也是知識的運用，二者互相促進。所以，景觀設(shè)計課程在設(shè)置上要盡量作為基礎(chǔ)知識的運用。

（四）設(shè)計學(xué)習(xí)情境

在確定了設(shè)計任務(wù)以后，要進行類似景觀設(shè)計的工作過程創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置相當(dāng)重要，這樣可以把學(xué)生帶入到任務(wù)設(shè)計中去。學(xué)習(xí)情境是對景觀設(shè)計的必要準備工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的激情，在創(chuàng)作中做到創(chuàng)新，做到設(shè)計的獨特和新穎。

總而言之，在當(dāng)前形勢下，對景觀設(shè)計課程設(shè)置一定要以工作流程為基礎(chǔ)，只有這樣才能夠體現(xiàn)這門課程的實用性，才能真正發(fā)揮教學(xué)的目的。如果不考慮工作流程，單獨去進行景觀設(shè)計課程的設(shè)置，就會與實際相脫節(jié)。當(dāng)今高校的教學(xué)是為學(xué)生以后參加工作而服務(wù)的，學(xué)生畢業(yè)后會面對找工作的壓力，高校要盡快對景觀設(shè)計及課程的設(shè)置進行改革，逐漸從知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到實用教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。

參考文獻：

[1]秦春林.基于工作過程導(dǎo)向的景觀設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2013，（5）：67-69.

[2]秦春林.基于工作過程的景觀設(shè)計課程開發(fā)與研究[J].教育與職業(yè)，2012，（17）：135-136.

作者簡介：

張曉珂，男，許昌學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

基金項目：許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“許昌學(xué)院景觀設(shè)計系列課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革研究”，項目編號：02015090。