黃思敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于一門重要課程，具有很高應(yīng)用價(jià)值。所以，每一位學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生都應(yīng)熟練掌握這項(xiàng)技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)也具有一定的實(shí)踐性和操作性，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前中職財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需不斷創(chuàng)新及完善。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)課程教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0178-02

伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人才短缺問(wèn)題成為各地面臨的普遍問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我國(guó)全面小康社會(huì)建設(shè)造成阻礙。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門主要的學(xué)科，學(xué)生如果想掌握更多財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)。根據(jù)目前情況來(lái)看，大部分教師會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。雖然考試時(shí)得到了理想成績(jī)，但學(xué)生動(dòng)手操作能力未得到提升，導(dǎo)致學(xué)生在日后工作中出現(xiàn)茫然的情況。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)不斷改革，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式介紹

在以往會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師更傾向于講述理論知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，忽視學(xué)生技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能薄弱，缺少實(shí)踐動(dòng)手能力。中職學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，如果缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致工作中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，內(nèi)容死板，同時(shí)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容鏈接不上，逐漸出現(xiàn)漏洞。如果學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法在工作崗位上生存，主要原因是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方式存在一定問(wèn)題，未重視學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，教學(xué)目的不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)榻滩慕Y(jié)構(gòu)分布不合理，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐得不到更好發(fā)展，教學(xué)模式過(guò)于刻板。由于教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，缺少實(shí)踐性操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有深刻理解，在日后工作中得不到實(shí)踐。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視

開展實(shí)訓(xùn)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力及動(dòng)手能力，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程開展是新時(shí)代改革的要求，同時(shí)也是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。從目前教學(xué)情況來(lái)看，教師進(jìn)行授課時(shí)運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒(méi)有開展實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教育模式上并沒(méi)有創(chuàng)新，依然以理論為主對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式滯后

如果想要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理教學(xué)方法及教學(xué)技巧，目前，教師運(yùn)用的教學(xué)方式過(guò)于單一，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)開展示范方法實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，教師示范，學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式可提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。但是，缺少主動(dòng)性及創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力提升受到阻礙。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不足

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)科中屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為讓中職學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提升，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，讓學(xué)生可得到更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。但根據(jù)目前中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，存在的問(wèn)題是實(shí)訓(xùn)條件不充足，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)備滯后，數(shù)據(jù)不足，缺乏完整數(shù)據(jù)體系，這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果受到影響。

三、實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的目的以及意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，應(yīng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)分解理論知識(shí)，讓實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生可把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，深入了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。從會(huì)計(jì)角度培養(yǎng)學(xué)生，在會(huì)計(jì)教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容可有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)的興趣。從市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)看，教師要做的是在學(xué)生掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上促進(jìn)實(shí)踐操作能力不斷提升，使理論和實(shí)踐相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合能力。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念

首先，樹立正確的教學(xué)觀念，觀念不僅是根本，也是基石。由此可見，如果中職學(xué)校想要改變教學(xué)觀念應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課程入手，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日后工作中。教師應(yīng)樹立正確職業(yè)教育教學(xué)觀念，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在有利于身心發(fā)展的環(huán)境下提高自身學(xué)習(xí)能力，教師自身的教學(xué)觀念會(huì)直接影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

其次，教學(xué)方式也應(yīng)積極改變，加強(qiáng)師生間的友好交流，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

最后，教師應(yīng)多加注意理論與實(shí)踐有效結(jié)合，做到學(xué)有所用，達(dá)到理想教學(xué)效果。

（二）改變課程設(shè)置思路

開展有效的課堂教學(xué)可使學(xué)生學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，在日后工作中不斷應(yīng)用。如果學(xué)生在畢業(yè)之后把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中沒(méi)有得到認(rèn)可，那么教師就應(yīng)改變課程教學(xué)思路，使教學(xué)方式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到崗位上，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)模式上做出改變，不能一味運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，與當(dāng)前教學(xué)理念相結(jié)合，做到以學(xué)生為主，把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生在日后工作中將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮最大作用。

（三）根據(jù)實(shí)際崗位對(duì)能力的要求設(shè)置課程

開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求教授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，對(duì)所教學(xué)的課程進(jìn)一步調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能;除此，在培養(yǎng)學(xué)生能力崗位時(shí)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)能力。

（四）將工作流程和教學(xué)內(nèi)容相融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)不斷改革，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)教學(xué)方式講究的是講解文本內(nèi)容，在講解后再說(shuō)一些進(jìn)入職場(chǎng)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，之后通過(guò)試卷測(cè)試，認(rèn)為得高分者就是會(huì)計(jì)精英。如果一直以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)生存極其不利。由此可見，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方式上應(yīng)讓學(xué)生親身體會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)的感受，知道計(jì)算方式以及賬戶設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述說(shuō)明。這樣的方式才可讓學(xué)生真正感受職場(chǎng)，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)被廣泛運(yùn)用，就業(yè)形式理想。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力時(shí)，不能只注重理論知識(shí)教授，還應(yīng)加大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)主要目的是把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日后工作中。由此可見，學(xué)校應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間的相互合作，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)的工作氛圍。教師應(yīng)加大理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各方面存在的不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（六）開展新課程，設(shè)立新目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能單方面培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)工作崗位有用的技能，培養(yǎng)學(xué)生基本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力：（1）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)掌握財(cái)務(wù)處理和初始建賬能力;（2）學(xué)會(huì)對(duì)原始憑據(jù)記賬能力;（3）學(xué)會(huì)分類不同賬目;（4）學(xué)會(huì)根據(jù)財(cái)務(wù)資料，規(guī)劃企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表;（5）要求學(xué)生對(duì)商品化軟件充分掌握。

（七）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

為了讓學(xué)生更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升課堂教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，讓學(xué)生可更快進(jìn)入職場(chǎng)。同時(shí)，教師可開設(shè)情境建設(shè)教學(xué)，把課堂變成企業(yè)生存環(huán)境，讓學(xué)生可感受職場(chǎng)環(huán)境，快速進(jìn)入角色，使學(xué)生充分掌握知識(shí)運(yùn)用，真正做到把文本的內(nèi)容應(yīng)用到工作實(shí)踐中。使學(xué)生可快速進(jìn)入職場(chǎng)，讓學(xué)生少走彎路。所以，教師創(chuàng)建教學(xué)情境過(guò)程中可設(shè)置一定的困難，讓學(xué)生了解危機(jī)，感受自身不足，及時(shí)糾正，加大自身對(duì)技能及知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)日后進(jìn)入職場(chǎng)有很大幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及日益更新，中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式上也應(yīng)不斷創(chuàng)新。教師開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，不只是把基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作崗位中。不僅如此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的實(shí)際操作能力及進(jìn)入職場(chǎng)后的職業(yè)素養(yǎng)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”。由此可見，如果學(xué)生想要成為社會(huì)需要的人才及精英，就應(yīng)當(dāng)提高自身能力，讓學(xué)生在工作中找到適合自己的崗位，更好地服務(wù)社會(huì)。

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◎編輯 王亞青