陸玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教師在進行電工電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)時，要很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，可采用競賽式教學(xué)的方法。有相關(guān)研究表明，競賽式教學(xué)能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)技能，還能提高其合作意識和創(chuàng)新意識，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，以電工電子技術(shù)課程設(shè)計中競賽式教學(xué)的應(yīng)用價值為題進行研究，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子技術(shù);課程設(shè)計;競賽式教學(xué);應(yīng)用;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0120-02

提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐能力一直以來都是各大中職院校關(guān)注的問題，中職院校對學(xué)生的教育主要是培養(yǎng)其具備職業(yè)技能，達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。就電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，其動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，要實現(xiàn)這一目標，中職院校相關(guān)教師在開展教學(xué)時應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，增強設(shè)計課程的競爭性以及趣味性，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著教學(xué)改革的實施，新的教學(xué)方式逐漸被運用到中職院校的各個專業(yè)中。有研究表明，競賽式教學(xué)可有效提高電工電子技術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及實踐能力有極大的優(yōu)勢。鑒于此，文章分析了競賽式教學(xué)在中職院校中電工電子技術(shù)設(shè)計課程中的實際運用，給相關(guān)教師提供參考。

一、采用辯論形式，吸引學(xué)生的注意力

電工電子技術(shù)教師在設(shè)計課程教學(xué)的過程中，不要一味沿用原來的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能鍛煉學(xué)生的技能，還會讓學(xué)生對該課程失去興趣，久而久之，學(xué)生便會放任自己，即使教師已經(jīng)講得很辛苦，但學(xué)生并未得到相應(yīng)的知識，教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢。因此，教師需改變這樣的狀態(tài)，在進行設(shè)計課程教學(xué)時采用辯論的方式進行。辯論教學(xué)方法就是讓學(xué)生對設(shè)計課程中某一環(huán)節(jié)或者課題進行辯論，辯論的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，還能有效提高其注意力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在進行《簡單直流電路》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，對于部分學(xué)生而言會覺得抽象或者困難，課堂上開小差，最后，教師辛苦講完，學(xué)生卻沒有學(xué)到任何知識，因此，教師在進行電路設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，便可采用辯論的方式進行教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)前，先讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行熟悉，等學(xué)生預(yù)習(xí)一遍之后，教師可對學(xué)生進行提問，通過預(yù)習(xí)，大家對這一部分內(nèi)容有了了解，教師通過學(xué)生的回答進行針對性教學(xué)。在本節(jié)內(nèi)容中，重點內(nèi)容就是對并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，了解其特點、作用，并能夠進行簡單的計算。教師在對本部分內(nèi)容教學(xué)時，需進行電路設(shè)計，讓學(xué)生明白串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，并學(xué)會區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)電路，最后在實際生活中能夠運用。教師在組織學(xué)生進行辯論時，需先確定辯論的主題，如“探討串并聯(lián)電路的優(yōu)勢及用處”。在確定主題后，教師可給學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從更廣的方向進行辯論，如：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路哪一種更好？其優(yōu)勢是什么？哪一種情況下運用哪一種電路更合適等。教師給學(xué)生提示之后，讓學(xué)生分組進行討論，討論結(jié)束便可展開辯論。辯論分為正方和反方，學(xué)生在進行辯論的過程中教師需注意觀察，并對學(xué)生存在的問題進行記錄，在辯論結(jié)束后給學(xué)生講解，讓學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容。通過辯論的方式開展設(shè)計課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高設(shè)計課的教學(xué)質(zhì)量。

二、實施小組比賽，激起學(xué)生的好勝心

對于中職學(xué)生而言，正是爭強好勝的年紀，因此教師在開展教學(xué)時需借助這樣的特點進行教學(xué)。當然，教師在進行教學(xué)時，一定要把握好度，避免學(xué)生之間過于爭執(zhí)的情況發(fā)生。教師在開展教學(xué)時，不僅要利用好學(xué)生的特性，還要做好課程的安排，選擇適當?shù)姆绞綄W(xué)生進行教育。而電工電子技術(shù)設(shè)計課程對于中職學(xué)生而言存在一定難度，因此，其在學(xué)習(xí)時會有怠慢，甚至不學(xué)，教師也難以提起教學(xué)激情，導(dǎo)致課程質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)而無成。要改變這種狀態(tài)，教師必須改變教學(xué)方式，采用小組比賽的方式進行教學(xué)。尤其是在設(shè)計課上，可通過小組比賽的方式考查學(xué)生的設(shè)計能力，進而不斷改進教學(xué)[1]。

例如：教師在進行《變壓器》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，同樣可先讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，待學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟知以后，教師便可開始進行教學(xué)，教師教學(xué)過程中，應(yīng)當著重將變壓器的結(jié)構(gòu)、作用、電流變化、電阻變化以及相應(yīng)的計算給學(xué)生進行講解，并告訴學(xué)生，課程結(jié)束后需進行變壓器設(shè)計，讓學(xué)生有所準備。課程結(jié)束后，教師可讓學(xué)生自由組合形成小組，讓學(xué)生設(shè)計變壓器。并且，教師在讓學(xué)生分小組時應(yīng)當將相關(guān)的制度說明，小組比賽有獎懲制度，對于設(shè)計好的小組，教師可為其頒發(fā)獎狀，并在班級公布欄進行公布;對于表現(xiàn)不好的小組，教師可讓其打掃班級衛(wèi)生。評判的標準是：教師和學(xué)生均作為裁判，選出好的設(shè)計作品，并進行排名。對于設(shè)計用心，但未被選中的作品，教師可予以鼓勵。將獎懲制度明確之后，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，在好勝心的驅(qū)使之下，學(xué)生在進行變壓器設(shè)計時就會更加用心，這樣不僅對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力。最后，對于選出的作品，教師需分析其設(shè)計的優(yōu)勢，讓學(xué)生借鑒;對未選中的作品，教師同樣要分析其設(shè)計的不足之處，讓學(xué)生謹記，為其此后的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。通過小組比賽的方式進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的印象，激發(fā)其好勝的心理，同時鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作力和動手能力，提高了電工電子技術(shù)設(shè)計課程的質(zhì)量和效率。

三、比賽即興發(fā)言，提高學(xué)生的積極性

中職教師在進行教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在課堂上的積極性并不高，甚至一部分學(xué)生的心思根本就不在學(xué)習(xí)上，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致教師失去教學(xué)的興致，最后整體教學(xué)質(zhì)量不佳。教師要改變這樣的狀態(tài)，提高學(xué)生的積極性，必須采取具有競爭性的方式開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有競爭力才能激發(fā)其主動性，進而提高積極性。良好的課堂氛圍需要教師帶動，學(xué)生的配合也非常關(guān)鍵，而學(xué)生的配合又離不開教師的引導(dǎo)，所以，教師在開展教學(xué)時可采取即興發(fā)言的方式，活躍課堂氛圍。

例如：教師在進行《磁場和電磁感應(yīng)》一課內(nèi)容教學(xué)時，可通過對磁場的設(shè)計讓學(xué)生直觀感受什么是磁場，這種方式和直接講述相比，學(xué)生更容易理解和掌握。開始設(shè)計之前，學(xué)生需先對教材內(nèi)容進行熟悉，然后由教師講解，教師講解結(jié)束后，給學(xué)生鞏固的時間，之后開始磁場的設(shè)計。在進行設(shè)計之前，學(xué)生可對學(xué)生進行提問，提問后讓學(xué)生即興發(fā)言，教師不指定、不限定，讓學(xué)生將自己所要表達的內(nèi)容充分表達出來。教師提問：“通過學(xué)習(xí)，大家來描述一下什么是磁場?！苯處熜韫膭顚W(xué)生發(fā)言，并表明發(fā)言屬于即興，沒有對錯之分，對積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)當進行鼓勵和夸獎，以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師可進行總結(jié)，之后繼續(xù)進行引導(dǎo)：“我們生活中存在磁場嗎？請舉例?！蓖瑯?，不限定時間和話術(shù)，讓學(xué)生即興表達，既然是即興表達，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的想法全部說出來。教師經(jīng)過提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行表達，也能鍛煉學(xué)生的思維，讓其跟上教師上課的節(jié)奏。最后，教師可讓學(xué)生對磁場設(shè)計方法等發(fā)表自己的觀點，教師在讓學(xué)生即興發(fā)言的過程中，為使學(xué)生的積極性進一步提高，可上升至競賽的形式，通過學(xué)生的表達，選出表述優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，對于敢于表達的所有學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生之間有一種競爭的感覺。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時也不要局限于教材內(nèi)容，由于是設(shè)計課程，因此，教師最好與實際生活相聯(lián)系，將話題拓寬。教師通過鼓勵學(xué)生即興發(fā)言的方式開展教學(xué)，既能鍛煉其思維能力，又能提高其積極性，達到競賽式教學(xué)的目的。

四、啟用互評模式，提高學(xué)生的主動性

中職教師在進行電工電子技術(shù)課程教學(xué)時，需將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，做到主動學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂效率才會進一步提高，學(xué)生才會學(xué)有所成。因此，教師在開展教學(xué)時，不能打擊學(xué)生的主動性，應(yīng)當鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生之間互相評論，最后教師進行總結(jié)。學(xué)生之間進行評論的過程中，教師無需限制，學(xué)生之間既可以評論課堂表現(xiàn)，又可以評論學(xué)習(xí)成果。教師讓學(xué)生之間進行評論，需公開，但不得惡意評論。學(xué)生之間的互相評論，也會讓學(xué)生形成一種競爭意識，主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己[2]。

例如：教師在進行《模擬電子技術(shù)》一課內(nèi)容教學(xué)時，便可采用學(xué)生之間互相評價的方式進行教學(xué)。教師可先根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生授課，授課之前可告知學(xué)生，課后要對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行互相評價，評價的內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、筆記記錄、所掌握的知識以及自己的見解等。教師授課結(jié)束，便可開啟互評模式。首先，教師可讓學(xué)生自我闡述，本節(jié)課中自己學(xué)到的內(nèi)容以及上課的感受，并向同學(xué)展示自己的筆記。每一位學(xué)生展示完自己一節(jié)課的成果之后，教師可讓學(xué)生自愿進行評價。教師也要對學(xué)生進行鼓勵，讓其大膽站起來對學(xué)生進行評價。教師需給學(xué)生解釋清楚，評價是相互的，每一位學(xué)生均需要參與進來。但是，對于惡意評價，教師需阻止并進行相應(yīng)的懲罰，避免同學(xué)之間矛盾過激。當然，評價包括好的方面和不好的方面，學(xué)生評價結(jié)束之后，教師進行總評，并對學(xué)生的行為予以肯定，幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生之間互評的模式，不僅能夠讓學(xué)生認識自己課堂上的不足，還能夠通過其他同學(xué)的評價補充自己課堂上未掌握的知識，提高《模擬電子技術(shù)》一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間互評就是互相監(jiān)督，互相進步，形成一種激勵的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在這樣的模式中變得更加主動，并默默進步，提高電工電子技術(shù)的教學(xué)效率。

總之，中職院校中，電工電子技術(shù)教師在開展教學(xué)時應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式，采用競賽式教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識。競賽式教學(xué)不僅讓學(xué)生時刻有一種比賽的感覺，還能在很大程度上提高學(xué)生的積極性和主動性，開創(chuàng)學(xué)生的思維，激發(fā)其好勝的心理，在課堂上保持高度集中，學(xué)好電工電子技術(shù)，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]吳輝.技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（19）：158.

[2]張俊麗.“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革探索：以湘西職院為例[J].南方農(nóng)機，2020，51（13）：208.

◎編輯 馬燕萍