謝岳富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展，為保證相應(yīng)的教學(xué)體系滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我國推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中全面深化高等教育。教師自身的“創(chuàng)新”和“改革”是維持高等教育的關(guān)鍵點?；?+X證書制度下，分析Web前端開發(fā)課程教學(xué)模式的設(shè)計思路與實施方案，闡述Web前端開發(fā)課程教學(xué)的實施過程和課程應(yīng)用效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;Web前端開發(fā)課程;教學(xué)模式;實踐運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0092-02

為了滿足專業(yè)人才的全面性培養(yǎng)，我國實施了“1+X證書制度”。其中，“1”對應(yīng)了相關(guān)的技能學(xué)歷證書，而“X”則為若干的職業(yè)技能等級證書。在相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，我國全面貫徹黨的教育方針以及教學(xué)理論，積極落實有效的立德樹人根本任務(wù)。在新時代，社會建設(shè)發(fā)展對人才能力提出更高要求，“1+X”證書制度與“Web前端開發(fā)課程”可以全面激發(fā)學(xué)校的高效教育，大力輸出相關(guān)的全方面技能人才，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極獲取更多職業(yè)等級證書，最大限度增強學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

一、Web前端開發(fā)技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容分析

對Web前端開發(fā)課程進行細致分析，可以有效得知其在教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性和復(fù)雜性。Web前端開發(fā)課程是一門龐大且分支眾多的課程，在Web前端開發(fā)課程中，包含如“HTML”“CSS”等具體課程內(nèi)容。通過集中學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果將得到顯著提升。此外，為了保證Web前端開發(fā)課程可以更好地運用在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)立相關(guān)的教學(xué)方案，通過全新的教學(xué)方案全面促進Web前端開發(fā)課程更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。同時，在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及需求性，教師還需要保證Web網(wǎng)頁的制作更加順暢，以此全方面地滿足相關(guān)需求。與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合使Web前端開發(fā)課程的教學(xué)趨于簡單化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。但在實際的推廣教學(xué)中，Web前端開發(fā)課程的教學(xué)方案依然存在一些問題，這些亟待解決的問題影響了Web前端開發(fā)課程的“綜合創(chuàng)新性”“綜合實用性”以及相應(yīng)的“綜合教育性”。

二、創(chuàng)新Web前端開發(fā)技術(shù)的課程教學(xué)模式

（一）基于因材施教展開個性化課程教學(xué)活動

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方案需要慎之又慎，考慮到學(xué)生具有差異化的特征，因此教師的教學(xué)方案需要盡量貼合學(xué)生的實際情況進行綜合設(shè)定。此外，在教學(xué)方案的設(shè)置中，圍繞學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等諸多方面進行分析，并量身定制課程教學(xué)方案，利用互聯(lián)網(wǎng)的粘性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。此外，為了更好地培養(yǎng)出更多專業(yè)性及綜合性人才，在Web前端開發(fā)課程的教學(xué)中一定要結(jié)合當前的教學(xué)情況進行綜合考量。在教育中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生，保障學(xué)生是教學(xué)活動創(chuàng)新進程中的主體，基于因材施教落實個性化教學(xué)目標，奉行相關(guān)理念，全面突出“教育為先”“以人為本”先進理念的重要性。立足教學(xué)實況鼓勵學(xué)生思考、探討、實踐、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性，并通過合理有效的方式發(fā)揮課堂教學(xué)的主觀能動性，綜合有效提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富評價模式

在教學(xué)實踐進程中教師需重視評價，通過評價使學(xué)生能關(guān)注課程，深入理解并扎實記憶課程內(nèi)容。Web相關(guān)知識及技能較為龐雜，若教師僅依據(jù)考核結(jié)果評價學(xué)情，將使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)細節(jié)，無法吃透所學(xué)內(nèi)容，教評結(jié)論與學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況存在偏差，無法應(yīng)用評價育人功能，同時評價結(jié)果不夠客觀，為此，教師需保障評價模式具有合理性、客觀性、均衡性，能在豐富評價模式的前提下引入Web前端高新科技，使學(xué)生能關(guān)注這些知識與技能，運用“2+1”模式將隨堂表現(xiàn)、考試成績與課后總結(jié)關(guān)聯(lián)在一起，在不同教學(xué)階段針對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，使教評結(jié)果可以反映學(xué)生的真實水平及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

教師需立足實際優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫“填鴨式”教育模式的束縛，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實況積極教改，以Web技術(shù)課程為依托多路徑完成育人任務(wù)，確保教法先進、技術(shù)最新、內(nèi)容全面，鼓勵學(xué)生通過設(shè)計實踐掌握所學(xué)內(nèi)容，使其動手能力、自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造力得以增強，還能在理論講解、實踐探索基礎(chǔ)上助力學(xué)生牢記知識點，應(yīng)用專業(yè)技術(shù)提高教學(xué)效率。

三、教改設(shè)計及教學(xué)實踐

新時代教改與行業(yè)用人渴求關(guān)系緊密，為此教師需有效調(diào)整課程內(nèi)容，剔除Web相關(guān)前端開發(fā)技術(shù)中的無用、滯后、重復(fù)內(nèi)容，改進育人模式，優(yōu)化考核機制，保障學(xué)生是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。下圖是基于行業(yè)發(fā)展的課程改革架構(gòu)，具體的教改設(shè)計及教學(xué)實踐流程可從以下幾個方面進行分析：（1）針對課程內(nèi)容進行調(diào)整，通過篩選、填充、優(yōu)化使學(xué)生能掌握綜合設(shè)計技術(shù)手段;（2）豐富教學(xué)方法，采用機房授課、實踐活動、“理實一體”、案例分析等模式教授知識與技能，教師還需運用“互聯(lián)網(wǎng)+”方法，妥善利用信息資源，以網(wǎng)絡(luò)為媒介同步輔導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、布置作業(yè)、共享資源;（3）除運用參考書、技術(shù)文檔、校內(nèi)圖書館等傳統(tǒng)模式獲取學(xué)習(xí)資源外，教師還可創(chuàng)建資源池，以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)搜集與本課程相關(guān)的內(nèi)容，利用師生互動平臺進行教學(xué)實踐，如基于遼東學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)本專業(yè)課程;（4）主要從平時考核與期末考核兩個角度出發(fā)進行評價，前者強調(diào)針對學(xué)生技術(shù)能力發(fā)展情況進行評價，后者關(guān)注學(xué)生綜合設(shè)計及靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)能力發(fā)展情況。

四、教學(xué)改革及其效果

在2018年Web前端開發(fā)課程春季學(xué)期的教學(xué)活動中講解“Web前端開發(fā)技術(shù)”內(nèi)容并進行教學(xué)改革，該課程為64學(xué)時，2.5學(xué)分，針對B160、B1703信息系統(tǒng)、信息管理專業(yè)本科學(xué)生開展授課活動，教學(xué)隊伍中有3位教師，2位教師負責批作業(yè)、實踐輔導(dǎo)及教授書本知識，剩余1位教師負責整理線上教學(xué)資料并進行學(xué)習(xí)實踐輔導(dǎo)，根據(jù)授課實況設(shè)計專題并組織討論。授課活動偏重實踐應(yīng)用，教師在學(xué)生操作進程中講解理論內(nèi)容，學(xué)生邊做邊學(xué)。在教學(xué)前教師通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布網(wǎng)課，以便學(xué)生同享線上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自學(xué)提供條件，在教學(xué)結(jié)束后布置線上作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上接收作業(yè)信息，為學(xué)生實踐及接受教師指導(dǎo)給予支持。在教學(xué)結(jié)束后通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享視頻、圖片、文本等與教學(xué)相關(guān)的資料，為學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容提供條件。教師將作業(yè)批改結(jié)果上傳到網(wǎng)上，給出批改意見，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決問題并調(diào)整學(xué)習(xí)思路。教師還可借助校內(nèi)教學(xué)平臺發(fā)布師生互動探究主題，在交流互動中答疑解惑，使學(xué)生能充分運用所學(xué)知識與技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后可自選主題進行前端靜態(tài)頁面設(shè)計開發(fā)實踐，通過答辯展示設(shè)計成果。課后教師與學(xué)生溝通獲悉學(xué)習(xí)反饋，持續(xù)優(yōu)化課改方案，同時將本屆學(xué)生課改后的收獲與同屆未進行課改學(xué)生的收獲進行比較，用以驗證教改價值及可行性。Web前端開發(fā)技術(shù)教學(xué)改革遵循課程特點及學(xué)生認知規(guī)律繼而取得良好效果。

五、課程內(nèi)容及其特點

本次課程改革圍繞“Web前端開發(fā)技術(shù)”展開，作為信息系統(tǒng)、信息管理專業(yè)發(fā)展主干課程具有實操性強的特點，為學(xué)生成為行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才給予支持，為此能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的成功率。以往課程教學(xué)囊括主流前端開發(fā)工具功能及開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)等內(nèi)容，雖具有理論內(nèi)容充分的特點，但實操性有待增強?；诖?，通過教改追加真實案例，以實際案例為依托鼓勵學(xué)生分析討論、實踐探究、創(chuàng)新進取，在“理實一體”基礎(chǔ)上掌握本課程相關(guān)的知識及技能，加之教師輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之提高。在學(xué)習(xí)過程中教師還強調(diào)行業(yè)先進技術(shù)了解、學(xué)習(xí)及應(yīng)用的重要性，運用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野，使學(xué)生能賦予學(xué)習(xí)思維延伸性，積極了解前沿技術(shù)動態(tài)，同時夯實理論基礎(chǔ)，使課程內(nèi)容得以與時俱進，為科學(xué)育才提供保障。

綜上所述，為培育優(yōu)質(zhì)人才，教師需在明確Web前端開發(fā)技術(shù)教學(xué)活動發(fā)展趨勢前提下立足行業(yè)從課程內(nèi)容及教學(xué)模式兩大方面出發(fā)加強教改，增強該課程的實操性、發(fā)展性，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)過程中動手實踐，充分掌握所學(xué)內(nèi)容，同時教師強調(diào)因材施教，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自學(xué)及實踐提供條件，滿足學(xué)生專業(yè)課程的自學(xué)需求，以網(wǎng)絡(luò)為媒介師生高效互動，發(fā)揮教師評價、輔導(dǎo)、教學(xué)資源共享等育人作用，在此前提下加強課程設(shè)計，為教育資源集聚提供條件，同時課程設(shè)計具有系統(tǒng)性，根據(jù)行業(yè)動態(tài)、前沿技術(shù)、學(xué)情及本校師資條件作出調(diào)整，凸顯課程特點，充實課程內(nèi)容，豐富教育模式，優(yōu)化應(yīng)用效果，為此類課程教改提供參考。課程改革活動無法一勞永逸，教師需在總結(jié)課改經(jīng)驗的同時不斷探索發(fā)現(xiàn)，解決育人難題，完善課程體系，挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺的育人潛能，同時提升個人的教評水平，繼而通過課改落實新時代育人目標。

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◎編輯 馬燕萍