浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院

引言

李克強(qiáng)總理對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，給大學(xué)生帶來(lái)了全新的就業(yè)指導(dǎo)方向，同時(shí)也對(duì)高等教育提出了全新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。如何在金融創(chuàng)新背景下促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的提升，是高等院校目前需要解決的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)金融創(chuàng)新這一背景時(shí)，需要做到對(duì)新型工作思路以及新型制度應(yīng)用思想等的良好掌握，此外，還需要具備更強(qiáng)的專業(yè)能力。通過(guò)課程改革能夠從根本上促進(jìn)大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，國(guó)家通過(guò)對(duì)各項(xiàng)政策的出臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)課程在高校的進(jìn)一步改革。高校需要以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)人才和教育工作進(jìn)行培養(yǎng)和改革，并在日常教學(xué)中融入創(chuàng)新教育。

一、財(cái)務(wù)管理課程改革的必要性

（一）能夠促進(jìn)金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展

隨著國(guó)際社會(huì)在中國(guó)的不斷融入，給社會(huì)主義市場(chǎng)帶來(lái)了越來(lái)越完善的經(jīng)濟(jì)體制，也日益凸顯了金融的作用，專門(mén)負(fù)責(zé)研究金融的金融學(xué)學(xué)科也得到了不斷地發(fā)展，金融內(nèi)涵也通過(guò)不斷的金融實(shí)踐和理論發(fā)展變得更加豐富。黃達(dá)教授按照以下內(nèi)容定義了現(xiàn)代金融界：“只要是與貨幣供給、銀行信用和非銀行信用，與證券交易類似的投資操作，商業(yè)保險(xiǎn)以及具有運(yùn)作形式特征的各項(xiàng)交易行為有關(guān)的集合?！币虼说弥鹑趯W(xué)已經(jīng)不只限于研究貨幣、引用以及銀行，其正向著投資領(lǐng)域、保險(xiǎn)領(lǐng)域等不斷拓展。然金融實(shí)踐出現(xiàn)了全新的發(fā)展，例如日益豐富和擴(kuò)大的金融活動(dòng)內(nèi)容；迅速發(fā)展的直接融資；不斷強(qiáng)化的微觀金融活動(dòng)等，使得金融學(xué)獲得了突破性的理論研究成果，因此，學(xué)校需要在金融課程教學(xué)體系中，及時(shí)融入此類全新的金融學(xué)變化及研究將成果，必修要將金融電子化以及金融創(chuàng)新等最新的研究成果，作為新興課題融入新的教學(xué)內(nèi)容中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（二）能夠促進(jìn)人才應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提到，“想要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)興偉大的中華民族，還是需要以人才和教育為根本。自改革開(kāi)放后，尤其是隨著黨的十八大的召開(kāi)，一直以來(lái)黨中央都將教育事業(yè)作為發(fā)展的重點(diǎn)，并先后提出人才強(qiáng)國(guó)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略，以優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略為目標(biāo)，全面對(duì)教育工作進(jìn)行了深化改革，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并在世界上建成了規(guī)模最大的教育體系，我國(guó)教育上升到了世界行列中，提供了社會(huì)主義事業(yè)在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才支撐和智力保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要將“管理”作為所設(shè)置的課程的特色，在金融課程中進(jìn)行具體的拓展，體現(xiàn)出“微觀性”“實(shí)踐性”以及“應(yīng)用性”的金融特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要以金融基本理論和金融知識(shí)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)金融和財(cái)務(wù)的管理能力，因此，金融類財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要將企業(yè)作為課程教學(xué)內(nèi)容的主體，從投資、融資以及理財(cái)?shù)确矫鎸?duì)企業(yè)進(jìn)行考察，但是由于企業(yè)的理財(cái)環(huán)境正在不斷改變，例如飛速發(fā)展的資本市場(chǎng)會(huì)不斷強(qiáng)化直接融資的重要性，金融機(jī)構(gòu)中的非銀行類發(fā)展快速，不斷加強(qiáng)的國(guó)際化金融發(fā)展以及進(jìn)步的技術(shù)等，都對(duì)學(xué)校提出了全新的要求，在對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還需要將全新的金融理念、金融知識(shí)以及理財(cái)技能傳授給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，從適應(yīng)性和創(chuàng)新性作為人才強(qiáng)化的重點(diǎn)；同時(shí)，針對(duì)社會(huì)中已經(jīng)畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所反饋的情況來(lái)說(shuō)，用人單位更傾向于具有實(shí)踐操作和經(jīng)營(yíng)管理這兩種能力的畢業(yè)生，并不是很看重理論研究能力，因此，學(xué)校需要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所提出的需求，來(lái)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，并且需要在第一時(shí)間做好對(duì)課程體系的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、更新以及補(bǔ)充，以專業(yè)化、復(fù)合型以及創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)專業(yè)人才[2]。

二、金融創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教學(xué)的新挑戰(zhàn)

（一）給金融學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理課程所涉及的主要內(nèi)容有投資管理、籌資管理以及收益分配，都是以資金運(yùn)動(dòng)為中心進(jìn)行拓展的。金融機(jī)構(gòu)的主體是銀行，其也是貨幣資金籌措以及金融市場(chǎng)流通等的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生需要具有一定的方法和能力來(lái)管理資金，而金融學(xué)課程主要就是研究這一內(nèi)容。因此，擁有豐富金融專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具有更好的綜合能力。因此，我國(guó)大部分學(xué)校都將管理知識(shí)和能力、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和能力等，作為了培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的主要目標(biāo)。

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在不同學(xué)校的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)，金融學(xué)主要涉及的教學(xué)內(nèi)容有貨幣與貨幣制度、信用與利率等。在教學(xué)階段通常將貨幣和貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)等作為重點(diǎn)章節(jié)。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有對(duì)金融專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在的差別進(jìn)行區(qū)分。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，金融學(xué)在教學(xué)時(shí)所安排的以上內(nèi)容系統(tǒng)有著較大的問(wèn)題。學(xué)生在財(cái)務(wù)管理專業(yè)只學(xué)習(xí)了貨幣和傳統(tǒng)銀行的內(nèi)容，無(wú)法做到與時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)，并且也無(wú)法滿足現(xiàn)代金融理論的先進(jìn)發(fā)展。所以，從教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)金融學(xué)進(jìn)行改革，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急[3]。

（二）給財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.過(guò)于注重理論教學(xué)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠得知，大部分學(xué)生覺(jué)得對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)有著較大的難度，其涉及大量的專業(yè)知識(shí)并且理解難度較高，并且由于教師缺乏充足的課時(shí)，因此在教學(xué)階段更注重對(duì)理論知識(shí)的講解，以理論知識(shí)的講解、學(xué)生做題為主要的授課方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只進(jìn)行了少量的互動(dòng)，因此，學(xué)生大多不愿意積極參與學(xué)習(xí)。大部分教師在教學(xué)階段只關(guān)注了課程結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，也沒(méi)有對(duì)課堂中學(xué)生的參與情況予以關(guān)心，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。此類教育模式不但無(wú)法使學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中得到凸顯，并且無(wú)法從求知欲方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法獲得良好的效果，并且學(xué)生無(wú)法形成創(chuàng)新能力。

2.單一的教學(xué)方式

目前，財(cái)務(wù)管理在課堂中所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，并且沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。雖然一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用，例如案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等，但是沒(méi)有緊密的結(jié)合實(shí)際的行業(yè)發(fā)展情況，因此無(wú)法獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理知識(shí)能夠極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，而顯然目前的教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有效的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，因此把為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助。雖然一些學(xué)校已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)置，但是大多為模仿，相比真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作差別較大，因此也無(wú)法極大的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

3.缺乏有效的知識(shí)整合

大部分人認(rèn)為項(xiàng)目書(shū)需要具有豐富財(cái)務(wù)管理知識(shí)的人員來(lái)撰寫(xiě)，而財(cái)務(wù)管理人員則需要能夠綜合的分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，良好的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)管理目前的中心教學(xué)內(nèi)容為投資經(jīng)營(yíng)以及利潤(rùn)分配，教師通常會(huì)采用獨(dú)立的方式來(lái)講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，按照四個(gè)部分對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行人為分割，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合掌握。受到人為割裂的影響，各部分知識(shí)也缺乏相應(yīng)的聯(lián)系，也沒(méi)有有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)，教師在講解財(cái)務(wù)課程內(nèi)容時(shí)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生形成良好的財(cái)務(wù)分析能力。一定程度上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地形成良好的創(chuàng)新能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革方案

（一）制定與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系

由于課程缺乏與教學(xué)形式相適應(yīng)的內(nèi)容，因此，可以按照專業(yè)和非專業(yè)這兩種類型來(lái)合理劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，以此來(lái)降低標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供更加自由的發(fā)揮空間，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和調(diào)整的過(guò)程中，需要做到與各專業(yè)的結(jié)合。因此，從客觀的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校負(fù)責(zé)教授財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教師之間需要進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)該專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并合理布局課程內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的需求，來(lái)對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行構(gòu)建。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)金融微觀部分的適當(dāng)增加

自20世紀(jì)50年代后，金融學(xué)逐漸以現(xiàn)代金融學(xué)為目標(biāo)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，微觀化，實(shí)證化以及技術(shù)化就是金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。主要涉及了資產(chǎn)組合，衍生產(chǎn)品的定價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)管理等理論和技術(shù)研究?jī)?nèi)容，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)將其核心理論作為了核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)在研究金融時(shí)，逐漸轉(zhuǎn)移到了微觀層面，對(duì)于重要手段促進(jìn)了市場(chǎng)的良好管理以及對(duì)微觀企業(yè)行為的指導(dǎo)。因此，宏觀部分出現(xiàn)了過(guò)多重復(fù)的內(nèi)容，可以在現(xiàn)代金融教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)貙?duì)微觀部分進(jìn)行添加。首先是金融機(jī)構(gòu)，可以添加一些部分來(lái)介紹非銀行金融機(jī)構(gòu)，尤其是非銀行金融機(jī)構(gòu)中的證券公司以及小額貸款公司等的基本業(yè)務(wù)和功能定位，以此來(lái)使學(xué)生能夠更加全面對(duì)我國(guó)日趨多樣化發(fā)展的非金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解。其次需要增加金融價(jià)格部分，所需添加的教學(xué)內(nèi)容為與利率，收益率相關(guān)的計(jì)算以及利率的期限結(jié)構(gòu)等[5]。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化

隨著金融功能的不斷改變，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及金融日趨電子化，工程化的發(fā)展，現(xiàn)代金融不斷推陳出新，國(guó)內(nèi)頻繁出現(xiàn)了大量的金融熱點(diǎn)，創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品以及不斷變化的金融政策。因此，僅僅在課堂教學(xué)中采用理論講授的方式，是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)和解決的。想要有效的解決這一問(wèn)題，首先，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)生動(dòng)案例的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的應(yīng)用能力和靈活金融思維。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以由自身進(jìn)行主要的講解，并由學(xué)生進(jìn)行輔助講解，本來(lái)使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。并且，所以在講授時(shí)對(duì)參與式學(xué)習(xí)法進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)小組討論能夠以良好的表達(dá)自身的金融想法。此外，除了課程之外，想要使學(xué)生能夠具備更大的學(xué)習(xí)熱情，還可以做一些工作來(lái)輔助教學(xué)，例如，在校外聘請(qǐng)前沿實(shí)務(wù)專家來(lái)校，將與金融行業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能講授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的課堂理論知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與金融行業(yè)的實(shí)習(xí)，可以聯(lián)合某個(gè)證券公司，或是需要使用金融創(chuàng)新產(chǎn)品的公司（比如使用生豬期貨的豬肉加工企業(yè)），將其作為校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握與金融創(chuàng)新相關(guān)的最前沿財(cái)務(wù)管理技能。

（四）以教與學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)全新的教學(xué)模式加以補(bǔ)充

由于非金融專業(yè)有著大量的內(nèi)容，而且缺乏充足的課時(shí)，因此，需要在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充。也就是，可以通過(guò)對(duì)案例法，分析討論法的采用開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)階段通過(guò)對(duì)媒體等技術(shù)的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的擴(kuò)充，以課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。此外，在學(xué)習(xí)階段可以從開(kāi)放性和熏陶方式方面，對(duì)金融課程教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，以課外金融書(shū)籍的閱讀為目標(biāo)，例如《貨幣的戰(zhàn)爭(zhēng)》《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生具備更加豐富的知識(shí)，并且可以使學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)更感興趣。

（五）構(gòu)建科學(xué)的綜合考評(píng)方式

學(xué)校需要以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合該專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以金融實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。以往所采用的單一的閉卷考試成績(jī)結(jié)合日?？己说哪Ｊ?，顯然已經(jīng)無(wú)法做到對(duì)這一要求的適應(yīng)。因此需要以閉卷考試為基礎(chǔ)，從過(guò)程性考核方面加大力度，可以結(jié)合其他形式來(lái)進(jìn)行考試，例如在確定成績(jī)時(shí)，可以對(duì)網(wǎng)上模擬，設(shè)計(jì)金融方案等方式進(jìn)行采用。提升學(xué)習(xí)，研究以及分析的能力在考核中的相比，進(jìn)而以“全過(guò)程——全方位——全面考核”的體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核[6]。

結(jié)語(yǔ)

（1）金融學(xué)已經(jīng)不只限于研究貨幣、銀行、傳統(tǒng)投資了，互聯(lián)網(wǎng)金融、人工智能投顧等的發(fā)展，造就了一個(gè)金融創(chuàng)新的大時(shí)代。金融創(chuàng)新對(duì)公司的財(cái)務(wù)管理會(huì)有許多新挑戰(zhàn)，這需要我們?cè)谪?cái)務(wù)管理課程中注重對(duì)金融創(chuàng)新帶來(lái)的影響作針對(duì)性的課程改革。

（2）學(xué)校需要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所提出的需求，結(jié)合金融創(chuàng)新的發(fā)展，來(lái)改良人才培養(yǎng)模式，并且需要在第一時(shí)間做好對(duì)課程體系的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、更新以及補(bǔ)充，以專業(yè)化、復(fù)合型以及創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)專業(yè)人才。

（3）從教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)接目前的金融創(chuàng)新發(fā)展，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（4）金融創(chuàng)新背景下，目前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)于注重理論教學(xué)、教學(xué)方式單一、缺乏有效的知識(shí)整合?？傊?，面對(duì)金融創(chuàng)新帶來(lái)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式，目前的教學(xué)方式需要變革。

（5）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革方案：結(jié)合金融創(chuàng)新的背景，制定與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系；在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)金融微觀部分進(jìn)行適當(dāng)增加；采用與金融創(chuàng)新的相關(guān)案例，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；以教與學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)全新的教學(xué)模式加以補(bǔ)充；構(gòu)建科學(xué)的綜合考評(píng)方式。