【摘要】本文以南寧黃賢群特級(jí)教師工作室為例，論述特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略：明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，成立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);開展團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，形成和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氣氛;建立動(dòng)態(tài)層級(jí)管理的檔案系統(tǒng)，便于指導(dǎo)與評(píng)價(jià);創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，給予專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì);以課題研究為抓手，提高教科研水平;建立完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】特級(jí)教師 工作室 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0049-03

特級(jí)教師工作室是指以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為依托、以領(lǐng)銜教學(xué)名師為主導(dǎo)、以相關(guān)學(xué)科名師為支持、以優(yōu)秀青年教師為成員而組成的教育共同體。特級(jí)教師工作室不是新鮮事物，它是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，廣西壯族自治區(qū)教育廳于2010年10月開啟特級(jí)教師工作坊申報(bào)、遴選、評(píng)估工作。工作室改變了教師個(gè)人發(fā)展模式，解決了缺乏統(tǒng)一組織和引領(lǐng)的問題，充分發(fā)揮了名師引領(lǐng)和示范作用，為學(xué)科教學(xué)科學(xué)、均衡、優(yōu)質(zhì)、快速發(fā)展做出了有益的嘗試和積極的實(shí)踐。目前大部分工作室能夠做到活動(dòng)開展有序，名師率先垂范，學(xué)員積極要求進(jìn)步，取得了一定的學(xué)習(xí)和研究成果。但是工作室建設(shè)還存在管理松散化（沒有形成真正的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，凝聚力弱），過程形式化（存在建設(shè)過程中流于形式的現(xiàn)象），內(nèi)容重復(fù)化（研究及學(xué)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)期不改變），活動(dòng)同質(zhì)化（內(nèi)在本質(zhì)特征變化逐漸趨于一致，如以常態(tài)教研活動(dòng)代替工作室建設(shè)活動(dòng)，失去了應(yīng)有的特色）等現(xiàn)象，因此特級(jí)教師工作室負(fù)責(zé)人要建立實(shí)時(shí)反饋、積極建設(shè)機(jī)制，努力改進(jìn)存在的問題，使工作室發(fā)揮更大的作用。

2009年4月，南寧黃賢群特級(jí)教師工作室開始啟動(dòng)，2010年，經(jīng)廣西壯族自治區(qū)教育廳遴選，成為廣西第一批特級(jí)教師工作坊。這十余年，工作室努力遵循“打造具有活力、能持續(xù)發(fā)展的實(shí)干學(xué)習(xí)型研究團(tuán)隊(duì)”的建室宗旨，所有團(tuán)隊(duì)成員共同努力，逐步建成實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的具有活力、輻射功能巨大的特級(jí)教師工作室，從而促進(jìn)南寧市乃至廣西小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平不斷提高。工作室榮獲廣西特級(jí)教師工作坊評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)，多次獲得南寧市優(yōu)秀特級(jí)教師工作室稱號(hào)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極發(fā)揮骨干輻射作用，成為廣西、南寧市小學(xué)科學(xué)課程改革的前行隊(duì)伍。筆者回顧工作室發(fā)展歷程，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要一定時(shí)間、條件及成員共同努力，下面談?wù)剤F(tuán)隊(duì)建設(shè)策略。

一、明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，成立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

明確統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則對(duì)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要，南寧黃賢群特級(jí)教師工作坊通過全體成員研討交流，達(dá)成共識(shí)，明確工作室發(fā)展定位。

工作室確立了建坊宗旨，即“打造具有活力、能持續(xù)發(fā)展的實(shí)干學(xué)習(xí)型研究團(tuán)隊(duì)”;明確了行動(dòng)準(zhǔn)則，即“做（實(shí)踐）中學(xué)（提高）、做（實(shí)踐）中思（反思）、做（實(shí)踐）中悟（領(lǐng)悟）、做（實(shí)踐）中做（再實(shí)踐）”;制訂了建設(shè)目標(biāo)，即“建成實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的具有活力、輻射功能巨大的工作坊，所有成員共同成長(zhǎng)，從優(yōu)秀走向卓越，促進(jìn)南寧市、廣西的小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的不斷提高”。

工作室由南寧市青秀區(qū)教育局教研室小學(xué)科學(xué)教研員黃賢群擔(dān)任主持人，廣西師范大學(xué)陳菊教授擔(dān)任導(dǎo)師，來(lái)自南寧市各城區(qū)、直屬學(xué)校共34名小學(xué)科學(xué)骨干教師組成，通過師徒結(jié)對(duì)制度的實(shí)施，第一、二梯隊(duì)已經(jīng)成熟，第三梯隊(duì)建設(shè)已見成效。工作室創(chuàng)建、維護(hù)工作室專屬網(wǎng)頁(yè)，借助南寧市教科所的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“南寧特級(jí)教師工作室網(wǎng)”創(chuàng)建“南寧黃賢群特級(jí)教師工作室”網(wǎng)頁(yè)，并借助廣西師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“廣西特級(jí)教師家園網(wǎng)”創(chuàng)建“黃賢群科學(xué)天地坊”網(wǎng)頁(yè)。“室”與“坊”各建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，各有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，在副組長(zhǎng)的指導(dǎo)下開展工作，資源互通，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極經(jīng)營(yíng)網(wǎng)頁(yè)，充滿活力，擴(kuò)大骨干教師的輻射作用。

團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)小社會(huì)，想運(yùn)轉(zhuǎn)順暢就要分工明確，人人有責(zé)。建立高效的管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工尤為重要。工作室在成立之初就進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)分工安排。

主持人：黃賢群

導(dǎo)師：陳菊

組長(zhǎng)：詹鋒（日常管理及協(xié)調(diào)）

副組長(zhǎng)：楊謙（負(fù)責(zé)網(wǎng)站管理及宣傳）

副組長(zhǎng)：覃勇（負(fù)責(zé)教研活動(dòng)管理兼會(huì)計(jì)）

秘書：梁惠娟

資料員：馮以宙

出納：朱堅(jiān)勇

以上管理機(jī)構(gòu)通過實(shí)踐逐步完善，2017年8月，新一屆領(lǐng)導(dǎo)小組啟動(dòng)，適當(dāng)吸納第二梯隊(duì)“徒弟”參與管理。

二、開展團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，形成和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氣氛

良好的團(tuán)隊(duì)文化具有團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、充滿活力、成員不斷進(jìn)取等特征，因此，工作室團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)就從增強(qiáng)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)、建立學(xué)習(xí)共同體這兩個(gè)方面入手。

（一）設(shè)計(jì)使用鮮明的團(tuán)隊(duì)標(biāo)志

工作室有獨(dú)立的屬于自己團(tuán)隊(duì)的工作專用章（紅色），有自己團(tuán)隊(duì)的資料專用章（藍(lán)色）;團(tuán)隊(duì)的所有資料，包括成員外出培訓(xùn)的PPT及文字資料、發(fā)表文章等，都要署上“南寧黃賢群特級(jí)教師工作室提供”落款，亮明身份，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以工作室為榮;工作室有自己的“大事記”，有自己的資料庫(kù)及個(gè)人檔案袋。

（二）常態(tài)工作堅(jiān)持不懈

工作室建有自己的QQ群及微信群，從而方便通知傳達(dá)、交流研討、評(píng)價(jià)反饋、聯(lián)絡(luò)感情，努力營(yíng)造每個(gè)成員間的相互尊重、彼此理解的良性團(tuán)隊(duì)氛圍。每學(xué)期定期召開工作坊會(huì)議，內(nèi)容有：總結(jié)上學(xué)期工作，討論本學(xué)期工作計(jì)劃，主持人進(jìn)行工作布置;互動(dòng)交流，開展專題培訓(xùn)及講座（如“何為課堂教學(xué)實(shí)效性”、如何評(píng)課及寫評(píng)課稿等），進(jìn)行教學(xué)問題研討等;傳達(dá)新課改信息及文件精神、評(píng)審優(yōu)秀工作室成員等。不定期開展交流聯(lián)誼會(huì)及師徒交流沙龍等團(tuán)建活動(dòng)，如利用工作會(huì)議當(dāng)晚開展AA制聚餐聯(lián)誼，周末或假期開展休閑燒烤活動(dòng)等，搭建良性溝通的平臺(tái)，從而增進(jìn)情感、凝聚團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開展“青藍(lán)工程”帶徒活動(dòng)，第一、二梯隊(duì)每位成員都要選擇帶1～3個(gè)徒弟，共同制訂師徒結(jié)隊(duì)計(jì)劃及實(shí)施、評(píng)價(jià)方案;各層級(jí)“師傅”追蹤本層級(jí)“徒弟”發(fā)展情況及跟進(jìn)指導(dǎo)，一站式負(fù)責(zé)到底，工作室主持人主要負(fù)責(zé)第一梯隊(duì)成員，第一梯隊(duì)成員負(fù)責(zé)第二梯隊(duì)成員，第二梯隊(duì)成員負(fù)責(zé)第三梯隊(duì)成員，進(jìn)而促進(jìn)一、二、三梯隊(duì)的良性培養(yǎng)。

經(jīng)過十幾年的共同建設(shè)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)師徒情分深、氛圍和諧、團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍濃，主持人的“導(dǎo)”和成員的“學(xué)”相長(zhǎng)，師傅的“引”和徒弟的“跟”互融，每個(gè)成員都注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)，互幫互助，團(tuán)隊(duì)建設(shè)富有成效。

三、建立動(dòng)態(tài)層級(jí)管理的檔案系統(tǒng)，便于指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

檔案有歷史再現(xiàn)性的特點(diǎn)，是再現(xiàn)歷史真實(shí)面貌的原始文獻(xiàn)，而且只保存有價(jià)值的那部分，工作室經(jīng)多年建設(shè)，已經(jīng)留存很多檔案資料，隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，工作室的檔案建設(shè)也走向信息化，同時(shí)擁有紙質(zhì)原始檔案，也有電子檔案庫(kù)，由副組長(zhǎng)和資料員實(shí)施管理。

（一）團(tuán)隊(duì)檔案建設(shè)

團(tuán)隊(duì)檔案分門別類、具體翔實(shí)。從工作室總結(jié)、教學(xué)示范引領(lǐng)、建立工作網(wǎng)站、培養(yǎng)青年教師、個(gè)人科研成果、規(guī)范使用經(jīng)費(fèi)、其他突出的工作成果等七個(gè)方面設(shè)檔，細(xì)分出工作室材料總目錄、建設(shè)方案及總結(jié)、成員信息表、團(tuán)隊(duì)人員分工、大事記、個(gè)人工作總結(jié)、個(gè)人自我培養(yǎng)計(jì)劃及總結(jié)、師徒結(jié)隊(duì)、坊主指導(dǎo)情況、坊主培訓(xùn)主講資料、成員講座上課觀摩學(xué)習(xí)、組織片區(qū)集體教研活動(dòng)、開展活動(dòng)、擔(dān)任賽課評(píng)委、工作室成員量化考核表、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)情況、活動(dòng)照片、經(jīng)費(fèi)使用、獲獎(jiǎng)情況等19個(gè)類別，為工作室建設(shè)留下寶貴財(cái)富。

（二）個(gè)人檔案建設(shè)

團(tuán)隊(duì)成員每人都有各自的特點(diǎn)，主持人要了解成員的長(zhǎng)處及短板，以便能使優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，彌補(bǔ)、修正不足。工作室每個(gè)成員都有自己專業(yè)成長(zhǎng)的記錄檔案，里面的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)實(shí)際需要及成長(zhǎng)變化及時(shí)補(bǔ)充及刪減，內(nèi)容是保密的。

（三）師徒檔案建設(shè)

工作室成員的發(fā)展執(zhí)行的是三年為一階段的“三年成長(zhǎng)規(guī)劃”，要求規(guī)劃具體、可操作及可量化，便于后續(xù)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，三年后又開始實(shí)施新一輪規(guī)劃;除了專業(yè)規(guī)劃，也可以填寫人生規(guī)劃，以便了解團(tuán)隊(duì)成員的心理愿景和需求，更好地關(guān)心他們的成長(zhǎng)和變化，體現(xiàn)人文關(guān)懷;學(xué)習(xí)以自主研修為主，以“師傅”引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)成員申報(bào)課題、撰寫論文及發(fā)表文章，并及時(shí)將情況入檔。

四、創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，給予專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

“做中學(xué)”是真道理，實(shí)戰(zhàn)最能鍛煉人，所以工作室積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)成員參與管理，以賽促研，在教學(xué)實(shí)踐中加速專業(yè)成長(zhǎng)。

主持人引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的骨干教師主動(dòng)做本城區(qū)教研活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，挑大梁促發(fā)展，如青秀區(qū)工作室成員都為城區(qū)科學(xué)學(xué)科兼職教研員、中心組成員，通過每個(gè)月一次青秀區(qū)片區(qū)集體教研活動(dòng)發(fā)揮作用，每月第二個(gè)星期的星期四上午青秀區(qū)所有的科學(xué)教師（包括企事業(yè)、民辦學(xué)校教師）到組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)（多為特級(jí)教師工作坊成員）所在的學(xué)校，由組長(zhǎng)主持開展教研活動(dòng);主持人帶領(lǐng)工作坊（室）團(tuán)隊(duì)積極參與區(qū)市各類教育教學(xué)研討活動(dòng)，如連續(xù)十二年參與南寧師范大學(xué)、教師研修網(wǎng)等單位承辦的小學(xué)科學(xué)廣西“國(guó)培”“區(qū)培”等項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，任主講教師，培訓(xùn)效果好，得到一致好評(píng);積極參與全國(guó)、廣西和南寧實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽及選手培訓(xùn)工作，成員組織及參與城區(qū)小學(xué)科學(xué)教師技能賽、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽、小學(xué)自制教具比賽及擔(dān)任評(píng)委等，參賽或指導(dǎo)多次獲得全國(guó)、廣西、南寧市比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī);積極承擔(dān)參與南寧市教研活動(dòng)，成員擔(dān)任市級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教或培訓(xùn)主講人;創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極選派工作室成員參加區(qū)市級(jí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如小學(xué)科學(xué)國(guó)培、區(qū)培及外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮工作室成員等;積極通過QQ群和手機(jī)信息傳達(dá)上級(jí)教育主管部門的論文及案例評(píng)比及征稿信息，鼓勵(lì)工作室成員參加論文評(píng)比及發(fā)表，促進(jìn)科研成果的提煉和推廣;引導(dǎo)成員積極參與當(dāng)?shù)亟逃鈬?guó)家檢查工作，參與下鄉(xiāng)支教交流活動(dòng)，積極發(fā)揮骨干引領(lǐng)及輻射作用。

五、以課題研究為抓手，提高教科研水平

課題研究以問題的解決為基點(diǎn)，以提高實(shí)效為動(dòng)力，有助于教師更新理念、總結(jié)提升、提高能力、形成素養(yǎng)，也就提升了教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)精神等四大專業(yè)核心素養(yǎng)，對(duì)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)極具意義。

工作室以團(tuán)隊(duì)成員為主要參研人員，以課題為抓手，促進(jìn)教育教學(xué)研究深入發(fā)展。如工作室以“提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與研究”為內(nèi)容參與市級(jí)教育規(guī)劃課題申報(bào)，獲得南寧市“十二五”規(guī)劃B類重點(diǎn)課題立項(xiàng)，并于2016年12月順利結(jié)題，該課題成果還獲得廣西基礎(chǔ)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);隨后團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)或參與區(qū)、市級(jí)“基于學(xué)科核心素養(yǎng)提高小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)效性的實(shí)踐研究”“挖掘二十四節(jié)氣育人內(nèi)涵，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”“廣西基礎(chǔ)教育創(chuàng)新、特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展研究”“廣西基礎(chǔ)教育裝備綜合改革試驗(yàn)的實(shí)踐與研究”“新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的研究”“特級(jí)教師聯(lián)盟團(tuán)體促進(jìn)本區(qū)域城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”等14項(xiàng)課題研究工作，其中12項(xiàng)課題已經(jīng)結(jié)題，還有2項(xiàng)課題處于繼續(xù)研究階段。各課題組不定期召開專項(xiàng)研討會(huì)，有主題、有方案、有后續(xù)追蹤，使研究沉浸化得以實(shí)現(xiàn)，成果能提煉推廣，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升;每期研討有專題，如教材活化、有效的教學(xué)組織方式、探究活動(dòng)有效性、材料的選擇與結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間的合理分配、教師的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥等相關(guān)研討內(nèi)容，深耕有實(shí)效。課題組通過南寧市新教材解讀、教師技能大賽、專題研討會(huì)、城區(qū)集體教研活動(dòng)、學(xué)校教研組備課、送教下鄉(xiāng)、學(xué)區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)體、“十三五”優(yōu)秀科研成果展示交流活動(dòng)等方式深入促進(jìn)課題研討及成果推廣，提高團(tuán)隊(duì)成員的教科研水平。

六、建立完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)成長(zhǎng)

本工作室是學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，只有其中每個(gè)成員都實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，在專業(yè)上變成熟了，才能更好地發(fā)揮骨干引領(lǐng)及輻射作用。評(píng)價(jià)除了具有甄別、篩選、評(píng)定的作用，更具有激勵(lì)功能，所以工作室逐步完善管理制度，也包括評(píng)價(jià)制度，制訂優(yōu)秀工作坊成員評(píng)比條件，每學(xué)年評(píng)選“優(yōu)秀工作坊成員”并給予表彰及精神鼓勵(lì)（如將名單公布在工作室網(wǎng)頁(yè)上）。建室之初，評(píng)選為個(gè)人3分鐘陳述工作情況及成績(jī)，將自評(píng)、他評(píng)及主持人評(píng)定相結(jié)合，一般每年有5～6名成員能獲評(píng)為“優(yōu)秀工作室成員”;為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，2017年2月，工作坊全體人員會(huì)議上舉手投票通過《南寧市黃賢群特級(jí)教師工作室成員量化考核表》并制訂實(shí)施細(xì)則且推選出兩名工作坊成員監(jiān)督執(zhí)行，開始全面實(shí)施新的評(píng)價(jià)制度。該評(píng)價(jià)體系將自評(píng)、考評(píng)相結(jié)合，必須提供具體旁證材料支撐評(píng)定，由量化的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話（分值達(dá)到85分評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)，沒有名額限制），考核結(jié)果在團(tuán)隊(duì)微信群內(nèi)公示，最后公布，評(píng)價(jià)成效明顯，更具有操作性及激勵(lì)性，如2020年就評(píng)出12名“優(yōu)秀工作室成員”。

南寧黃賢群特級(jí)教師工作室明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，成立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作，建立動(dòng)態(tài)層級(jí)管理的檔案系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)多方式專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，以課題研究為抓手提高教科研水平，并建立完善的專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，取得了喜人的成效。今后工作室將針對(duì)存在的問題，加大理論學(xué)習(xí)和研究力度，建構(gòu)相關(guān)科研成果的理論體系;進(jìn)一步增進(jìn)與外界的交流，拓寬學(xué)習(xí)交流渠道;高效整合現(xiàn)有資源，實(shí)施更科學(xué)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系作用。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“廣西特級(jí)教師聯(lián)盟團(tuán)體促進(jìn)本區(qū)域城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017A007）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）