章婧婧

陶行知先生“生活即教育”的思想啟迪我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)生活中的教育價(jià)值。當(dāng)大家都在倡導(dǎo)一日生活中要更多地體現(xiàn)幼兒的自主性時(shí)，我們注意到，有一個(gè)環(huán)節(jié)似乎依舊由教師主導(dǎo)，那就是午餐后的散步環(huán)節(jié)。散步時(shí)幼兒只能跟隨著教師按計(jì)劃好的路線(xiàn)走馬觀(guān)花地溜達(dá)一圈嗎？散步是幼兒在園生活的組成部分，也是幼兒放松心情、親近自然的美好時(shí)光。散步環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，值得我們思考。

一、傾聽(tīng)孩子對(duì)散步環(huán)節(jié)的愿望

中班孩子是如何看待當(dāng)前的散步活動(dòng)的？他們喜歡的散步活動(dòng)又是怎樣的？我們決定聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)趺凑f(shuō)。

這天午餐后，我沒(méi)有像往常一樣直接組織孩子們到門(mén)口排隊(duì)，而是請(qǐng)孩子們坐下來(lái)，告訴他們，我想和他們聊一聊散步這件事。我問(wèn)孩子們：“你們喜歡散步嗎？你們覺(jué)得去散步開(kāi)心嗎？”孩子們說(shuō)了不少喜歡散步的理由。接下來(lái)，我又問(wèn)：“那去散步有沒(méi)有什么讓你們感到不太開(kāi)心的時(shí)候？”孩子們紛紛表達(dá)了自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，除了個(gè)別孩子表達(dá)了因?yàn)椤吧⒉綍r(shí)間太短了”“每次都搶不到排頭的位置”等而不開(kāi)心外，大部分孩子感到不開(kāi)心的原因是個(gè)人的興趣和需要無(wú)法得到滿(mǎn)足。

玥玥：我想要去的地方一直沒(méi)有被選上。（班里一貫以來(lái)決定散步地點(diǎn)的辦法是先由幼兒各抒己見(jiàn)，再集體舉手表決。）

豆豆：有時(shí)候我看到蝴蝶，想要走近一點(diǎn)去看，但是因?yàn)椴荒茈x開(kāi)隊(duì)伍，所以只能看著它飛走了。

博博：散步的時(shí)候唱的歌我覺(jué)得太吵了，大家都唱得不一樣，一點(diǎn)都不好聽(tīng)。

涵涵：我想坐搖搖馬，但是人太多了，我每次都輪不到。

……

聽(tīng)了孩子們的表達(dá)，我不禁有些慚愧。我之前一直覺(jué)得散步環(huán)節(jié)只要按既定流程做就可以了，從沒(méi)覺(jué)得有什么問(wèn)題，沒(méi)想到孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)各自有著不同的感受，也有不同的需要。我忽然意識(shí)到，原來(lái)“牽著蝸牛去散步”除了放慢腳步，還應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)“蝸?！眰兊南敕ǎ私馑麄兿肴ツ睦?，想和誰(shuí)去，想去做什么。于是，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你們喜歡怎樣的散步？你們想和誰(shuí)一起去哪里做什么事情？”孩子們紛紛表達(dá)了自己的愿望。

佳佳：我想去看看小羊，喂小羊吃草。

馨馨：我喜歡去草地那里，躺著休息休息。

博博：我想去種植園地，給我們種的黃瓜澆點(diǎn)水，看看黃瓜有沒(méi)有長(zhǎng)大。

磊磊：我想玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。

豆豆：我想去抓蝴蝶、螞蟻和螞蚱。

宇宇：我想騎著小車(chē)?yán)@著幼兒園逛一圈。

禹禹：我想在彩虹跑道上和好朋友賽跑。

萱萱：我想和好朋友一起坐搖搖馬。

玥玥：我想去小公園逛逛。

汐汐：我想玩沙。

……

孩子們說(shuō)了好多自己關(guān)于散步的想法和計(jì)劃，可是，孩子們提到的這些活動(dòng)都適合在散步環(huán)節(jié)進(jìn)行嗎？我們讓孩子自由自主，難道就要放棄原則、放任不管嗎？當(dāng)然不是。于是，我提出問(wèn)題引導(dǎo)孩子們思考：“哪些事適合在散步的時(shí)候做，而哪些事不適合，為什么？”其實(shí)，這些道理我們以前都跟孩子們講過(guò)，也一起討論過(guò)，我希望孩子們能遷移之前獲得的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們提出，散步是在飯后不久進(jìn)行的，不可以做劇烈運(yùn)動(dòng)，所以賽跑、騎車(chē)、玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲等是不合適的。在這一點(diǎn)上孩子們意見(jiàn)一致?？赐⊙?、去草地上躺躺、去種植園地澆澆水等，這些都是可以實(shí)現(xiàn)的想法，對(duì)此，孩子們也沒(méi)有異議。但是，對(duì)于騎搖搖馬和玩沙，孩子們意見(jiàn)不一致。有的說(shuō)，騎搖搖馬和玩沙不是劇烈運(yùn)動(dòng)。有的說(shuō)，騎搖搖馬搖得厲害，肚子會(huì)難受的;吃完飯，肚子鼓鼓的，一直蹲著玩沙，肚子也會(huì)難受的。大家最終決定：搖搖馬不能一直騎，沙也不能一直玩。經(jīng)過(guò)討論，孩子們都知道了，散步的時(shí)候不管怎么玩，最重要的是要保證自己身體舒服。另外，有孩子提出，去小公園逛逛的想法挺好的，但通向小公園的門(mén)平時(shí)是關(guān)著的，沒(méi)辦法過(guò)去。對(duì)此，一個(gè)孩子提議可以請(qǐng)保安叔叔幫忙開(kāi)門(mén)。

由此，孩子們達(dá)成一致：散步的時(shí)候不能做劇烈運(yùn)動(dòng)，要慢慢走，做些不累的事情。

我們拿出幼兒園地圖，對(duì)孩子的散步活動(dòng)方案中的地點(diǎn)做了圈畫(huà)定位，發(fā)現(xiàn)有的在戶(hù)外、有的在室內(nèi)，比較分散，有的方案甚至沒(méi)有固定的地點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，這樣自主的散步活動(dòng)確實(shí)解放了孩子，但是，我們班有28個(gè)孩子，如果為了滿(mǎn)足個(gè)性化的需求而讓孩子自由地分散到園內(nèi)各處，教師顯然不可能照顧到所有孩子，散步過(guò)程中的安全問(wèn)題令人擔(dān)心。

二、一次大膽放手、實(shí)現(xiàn)孩子散步愿望的嘗試

孩子們對(duì)于散步活動(dòng)都非常有想法，但是對(duì)于孩子們討論出來(lái)的那些在散步時(shí)間適宜做的活動(dòng)，我們真的都能滿(mǎn)足他們嗎？怎樣滿(mǎn)足？孩子之前沒(méi)有自由散步的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的情況下，我們能完全放手嗎？怎樣保證孩子的安全呢？放手背后，我們需要做怎樣充分的準(zhǔn)備呢？

1.討論散步規(guī)則，開(kāi)啟自我管理

“散步的時(shí)候要注意什么呢？”我拋出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們討論自主散步的規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)，平日里爸爸媽媽或教師對(duì)孩子們的叮囑，孩子們都記得并說(shuō)得出來(lái)：“要注意安全”“要在老師看得見(jiàn)的地方活動(dòng)”“要和好朋友一起去，不能一個(gè)人去”“遇到困難要想辦法解決，如果不能解決要告訴老師”……順著孩子們的話(huà)，我和孩子們展開(kāi)了討論。

教師：你們要去的地方都不一樣，老師沒(méi)辦法看到你們每一個(gè)人，怎么辦？

磊磊：那我就拉著老師的手，和老師一起去。

教師：我們班有28個(gè)小朋友，如果大家都拉著老師的手，不是又沒(méi)法去自己喜歡的地方散步、做自己喜歡的事情了？

博博：我們可以幾個(gè)好朋友在一起，互相幫助。

玥玥：對(duì)，我們都長(zhǎng)大了，我們要上大班了。

教師：那你們自己能保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

昕昕：我知道怎么保護(hù)自己，就是不去危險(xiǎn)的地方。

教師：哪些是危險(xiǎn)的地方？

昕昕：有電的地方，黑的地方，老師看不到的地方。

思思：保護(hù)自己就是不要跑，要慢慢走。

馨馨：對(duì)，不能跑，跑了肚子會(huì)疼的。

……

看著孩子們堅(jiān)定而自信的眼神，我決定相信孩子們，嘗試大膽放手，實(shí)現(xiàn)孩子們自主散步的愿望。

2.做好保障措施，嘗試自主散步

我和孩子們約定，第二天來(lái)做一次自主散步的大膽嘗試。根據(jù)對(duì)孩子預(yù)先提到的幾個(gè)熱門(mén)散步地點(diǎn)所做的定位分析，我確定了幾個(gè)比較好的觀(guān)察點(diǎn)。第二天吃完午餐，我把園里的保健醫(yī)生和平行班有空的幾位教師請(qǐng)來(lái)，分別站到了那幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，在保障孩子安全的同時(shí)，觀(guān)察孩子散步時(shí)的行為表現(xiàn)。

我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)間，孩子們是三五成群一起行動(dòng)的，整個(gè)班的孩子自主分成了七八個(gè)組。孩子們有的去操場(chǎng)散步，有的去小沙池玩了一會(huì)兒沙，有的去種植園地澆了水、除了草，有的去看望并喂了小羊，有的在樹(shù)葉上找到了小昆蟲(chóng)，有的來(lái)到草坪上躺下曬太陽(yáng)……他們快樂(lè)極了。我關(guān)注到，平常散步時(shí)常常會(huì)自顧自跑開(kāi)的汐汐，這次和其他5個(gè)女孩組成一組，全程和同伴手拉著手，有商有量。另外有一組全是男孩，平時(shí)都挺活潑好動(dòng)的，當(dāng)他們無(wú)意間走近角落里的電閘設(shè)備時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“看，那是電的標(biāo)志，有危險(xiǎn)，我們不能過(guò)去！”大家一致同意，并迅速離開(kāi)了那片區(qū)域。我感到十分動(dòng)容，我們真的應(yīng)該相信孩子，他們的能力因?yàn)樽灾鞫话l(fā)掘、被看見(jiàn)。

等到提示午休的音樂(lè)聲響起，孩子們陸續(xù)按照約定回到了班里，每個(gè)孩子的眼中都閃著光，好像迫不及待地想告訴同伴自己在散步時(shí)遇到的有趣的事情。我趕緊利用午睡前的一點(diǎn)時(shí)間，組織孩子們做了簡(jiǎn)短的分享，從孩子們的話(huà)語(yǔ)中，我聽(tīng)到了“有趣”“好玩”“喜歡”等評(píng)價(jià)。那天午睡起床后，我們結(jié)合對(duì)散步的觀(guān)察，又組織孩子就一些問(wèn)題進(jìn)行了討論，形成了班級(jí)對(duì)于自主散步的公約與共識(shí)，比如，散步時(shí)遇到困難了可以怎么做，和同伴意見(jiàn)有分歧了該怎么辦，哪些地方是不能去的，哪些事是不宜做的，怎樣知道散步時(shí)間結(jié)束了該回班里了……

這次大膽放手嘗試讓我感受到，放手不僅需要勇氣，也需要充足的準(zhǔn)備。一方面是孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子知道哪些事是可以做的、哪些事是不可以做的，知道怎么做能確保自己的安全、怎么做會(huì)讓自己面臨危險(xiǎn);另一方面是安全保障上的準(zhǔn)備，教師在相信孩子能力的同時(shí)也要對(duì)安全問(wèn)題有綜合的考量，排查安全隱患，做好活動(dòng)預(yù)案，并在活動(dòng)過(guò)程中持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)保障，讓孩子的行動(dòng)仍然在教師可防可控的范圍內(nèi)，確保無(wú)安全事故發(fā)生。

三、感悟與思考

這一次自主散步的大膽嘗試，讓我們獲得了一些感悟，也產(chǎn)生了一些思考。

第一，要相信孩子的能力。這次活動(dòng)對(duì)我們而言是一次從觀(guān)念落實(shí)到行動(dòng)的勇敢嘗試，活動(dòng)中，我們看到了孩子的思考力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力。放手不是放任，選擇放手并非易事。觀(guān)察和傾聽(tīng)是兒童本位觀(guān)念落地的第一步。教師只有真正蹲下來(lái)觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子，才能發(fā)現(xiàn)孩子，進(jìn)而相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，真正退位成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者與合作者。

第二，規(guī)則是自主的前提。自主活動(dòng)中，規(guī)則必不可少。基于對(duì)安全問(wèn)題的考慮，師幼共同商議自主散步的規(guī)則，逐步完善規(guī)則，并形成共識(shí)，將外部的管理轉(zhuǎn)化為孩子的自我管理。除了保障安全外，有規(guī)則也是保障自主活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第三，要辯證地看待自主活動(dòng)的開(kāi)展。我們對(duì)自主散步的探索才剛剛起步，有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考，做出價(jià)值判斷。散步活動(dòng)的意義是什么？如果一味強(qiáng)調(diào)給孩子自由，會(huì)不會(huì)忽視了散步對(duì)于孩子健康的意義？怎樣才能兩者兼顧？這些問(wèn)題始終需要我們不斷在實(shí)踐中反思。這次對(duì)自主散步的嘗試是我們對(duì)于優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)的一次探索。我們要認(rèn)真對(duì)待一日生活中每一件稀松平常的小事，發(fā)現(xiàn)生活中的教育價(jià)值。