【摘要】近年來(lái)，人工智能飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來(lái)了深刻的變化，同時(shí)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)如何將人工智能與小學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合，本章從虛擬人物的創(chuàng)設(shè)，智能機(jī)器人進(jìn)課堂，全系投影下的情境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】虛擬人物;智能機(jī)器人;全息;虛擬情境

【作者簡(jiǎn)介】韓芳，淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂經(jīng)過(guò)多年的探索改革，已逐步形成了一套較為成熟的課程體系，課堂的環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本確定為導(dǎo)入（熱身warming）——呈現(xiàn)（presentation）——練習(xí)（practise）——拓展（production）四個(gè)環(huán)節(jié)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)為學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的逐層遞進(jìn)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)有知識(shí)容量的提升和拓展， 教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)也基本固定在幾種常用方法上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生易形成倦怠心理，不再對(duì)教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)抱有新鮮感，課堂參與的積極性也會(huì)有所降低。另外，中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的不足在于沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)境，即使教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，也會(huì)因?yàn)楦鞣N限制，讓學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有置身其中，也很難達(dá)到很好的效果。學(xué)生在語(yǔ)言操練上也很受限制，同學(xué)之間詞匯量存在差距，因此無(wú)法形成更好的交流語(yǔ)境。

二、人工智能技術(shù)的引入

近年來(lái)，人工智能飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來(lái)了深刻的變化，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景對(duì)話過(guò)去以師生、生生對(duì)話為主，長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)此類活動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生行為疲勞。如何將人工智能與小學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合，在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生在虛擬的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的操練，我們需要不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，探求更適合學(xué)生的虛擬環(huán)境。而人工智能技術(shù)能力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，不論是虛擬人物的呈現(xiàn)、小機(jī)器人的引入，還是全息投影下三維環(huán)繞立體的呈現(xiàn)，都會(huì)讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景下，很容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加靈活自如。

1.虛擬人物的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中起著非常重要的作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，要想很快引起學(xué)生的注意，教師都要在這個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。小學(xué)高年級(jí)所學(xué)內(nèi)容難度增大，游戲、歌曲、猜謎等導(dǎo)入方法已不適合所學(xué)內(nèi)容，教師一般會(huì)以free ?talk等的形式進(jìn)行話題導(dǎo)入，在與學(xué)生的自然交談中引入所學(xué)內(nèi)容。如魯教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit4 這一單元，主題是“weekend”。教師在warm-up這一環(huán)節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行交流：“I ?often ?read ?books ?at the weekend. What do you do at the weekend？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子“I often... ”這種師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于直切主題，劣勢(shì)在于不能很好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。而對(duì)比傳統(tǒng)模式，人工智能則可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣是這節(jié)課，教師可以通過(guò)各種圖片及視頻制作軟件制作一個(gè)虛擬人物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的呈現(xiàn)，以此來(lái)模擬英語(yǔ)環(huán)境下相應(yīng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境，將學(xué)生帶入真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言情境中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

再如，在教學(xué)“christmas”這一話題時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可愛(ài)的圣誕老師Santa。上課開(kāi)始，為學(xué)生播放一段圣誕老人與學(xué)生的對(duì)話：“Hello，children，I'm Santa.Christmas Day is coming.Let's decorate a Christmas tree.What will you do？”之后和學(xué)生進(jìn)行裝飾圣誕樹(shù)的互動(dòng)，學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.智能機(jī)器人進(jìn)課堂。有思維的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成既定目標(biāo)，語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)必不可少。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂只針對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)句型進(jìn)行機(jī)械操練，缺乏語(yǔ)言的靈活性。而智能機(jī)器人的引入，則打破了固有的操練模式。智能機(jī)器人不僅內(nèi)置了不同英語(yǔ)水平的練習(xí)和例句，還有對(duì)話模式，學(xué)生可以自由地與機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，不僅可以操練當(dāng)堂課所學(xué)句型，還將之前所學(xué)句型進(jìn)行了練習(xí)。智能機(jī)器人可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)（Human-computer interaction）功能，利用語(yǔ)音識(shí)別和人工智能技術(shù)，通過(guò)角色扮演和問(wèn)答的模式，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，將學(xué)生帶入交流情境，在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓英語(yǔ)有“用武之地”，顯現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性。例如，魯科小學(xué)英語(yǔ)教材版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“winter holiday”的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教育機(jī)器人的作用，內(nèi)置各種問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：How were your winter holiday？What did you do in the holidays？學(xué)生在與機(jī)器人的對(duì)話中，可以很好地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，智能機(jī)器人要想與學(xué)生進(jìn)行靈活的對(duì)話，需要預(yù)先進(jìn)行編程，并植入大量的語(yǔ)言素材，相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)靈活的人機(jī)對(duì)話不再是難事。

再如，學(xué)生在學(xué)完weather的相關(guān)內(nèi)容后，可以引入機(jī)器人進(jìn)行靈活的人機(jī)對(duì)話。S：Hello， robot. R：Hello，kid.S： What day is today ？ R： ?Today ?is ?Monday.S： ?How' s the ?weather ?today？ R： It's sunny ?today. S： ?Can ?I ?play football ?today？ ?R： Yes， you ?can······人機(jī)對(duì)話的優(yōu)勢(shì)在于，只要機(jī)器人內(nèi)置的語(yǔ)言充足，學(xué)生便可以自由地與機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話。這樣的操練可以讓學(xué)生不斷重復(fù)過(guò)去所學(xué)的句型，使其口語(yǔ)能力不斷得到鞏固練習(xí)。

3. 全息投影下的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的思維方式以具體形象為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，直觀，形象的畫面更能引起學(xué)生的興趣，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱情參與，促進(jìn)他們獲得處理語(yǔ)言知識(shí)和使用語(yǔ)言知識(shí)的相關(guān)能力，進(jìn)一步奠定較為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，方便其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)以及用英語(yǔ)解決相關(guān)問(wèn)題。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

以往的課堂中，我們都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，比如用ppt出示一張圖片作為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流交際的環(huán)境。全息投影的出現(xiàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，并通過(guò)角色扮演的形式，同學(xué)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到更好的拓展和運(yùn)用。如在學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物這一話題時(shí)，可以通過(guò)全息投影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大型生活超市的環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)可感的360度全景超市場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并用所學(xué)語(yǔ)言完成在超市購(gòu)物的一系列任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯及句型;在學(xué)習(xí)Restaurant這一話題時(shí)，則可以充分運(yùn)用全息投影與教育機(jī)器人進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。如教師在教室創(chuàng)設(shè)出一家現(xiàn)代化餐廳，機(jī)器人robot為他們提供點(diǎn)餐服務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景如下：Robot ：May I take your ?order？/What ?would you like？ S1： I'd like ... ?Robot：Would you like something ?to ?drink？ ?S2： Yes， ?I'd like some... . S3： Can ?I ?have ?some... Robot：Ok，Wait a minute， please.課本中的服務(wù)員以“What ?would you like？”提問(wèn)而實(shí)際對(duì)話中服務(wù)員會(huì)用“May I take your ?order”這樣的問(wèn)句進(jìn)行詢問(wèn)，引入人工智能，可以最大限度地為學(xué)生還原真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，不僅可以讓學(xué)生在更加真實(shí)的情境中操練所學(xué)的句型，而且可以拓展所學(xué)的語(yǔ)言。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂人工智能的思考

未來(lái)的課堂是豐富的、多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自然發(fā)生的，人工智能在課堂上的有效使用可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，在口語(yǔ)練習(xí)、情景對(duì)話中起到重要的作用，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接受知識(shí)。但人工智能在語(yǔ)言輸入的理解性和語(yǔ)言輸出的靈活性上還有待完善和提升，相信隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能進(jìn)課堂不再是個(gè)遙遠(yuǎn)的未來(lái)。

總之，人工智能技術(shù)的引入，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)，而且可以最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，在信息技術(shù)時(shí)代背景下。人工智能將會(huì)以其獨(dú)特的程序化和靈活性特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用會(huì)越來(lái)越大。

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