段雯耀

【摘? ? 要】職業(yè)高中懲戒教育的實(shí)施是必需的，但關(guān)鍵就在于使用時(shí)“度”的把握，同時(shí)這也是困擾絕大多數(shù)教師的一個(gè)問題。本文從教育懲戒的意義入手，試著去對當(dāng)前職業(yè)高中懲戒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以進(jìn)一步研究切實(shí)有效搞好懲戒教育的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 教師? 懲戒教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.056

職業(yè)高中“懲戒教育”的關(guān)鍵不是“懲戒”，而在于“教育”，教師通過懲戒對學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠承擔(dān)相應(yīng)的后果，促使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的過程中去實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)。本文就對職業(yè)高中懲戒教育稍作研究。

一、職業(yè)高中懲戒教育的意義

（一）懲戒教育的合理實(shí)施能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正

古語有云：“人非圣賢，孰能無過?！焙螞r是還處于學(xué)習(xí)成長階段的職業(yè)高中學(xué)生。對于犯下錯(cuò)誤的學(xué)生，教師需要對其犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重與否采取相應(yīng)的懲戒措施，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己所犯下的錯(cuò)誤，并且及時(shí)予以改正，從而使后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為順利。反之，若教師不去管學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，未能及時(shí)施以必要的懲戒教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不能從錯(cuò)誤調(diào)整到正常，將會(huì)持續(xù)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至是影響學(xué)生日后的就業(yè)?？梢姡瑧徒浣逃暮侠韺?shí)施能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。

（二）懲戒教育的持續(xù)實(shí)施能夠維持良好的教育秩序

教育秩序的維持是職業(yè)高中所必須重視的一個(gè)問題。具體就課堂教學(xué)與班級(jí)管理來講，教師不得不用一些規(guī)章制度來限制學(xué)生的某些行為，如：上課不許吵鬧、不許遲到曠課早退、不許打架斗毆，等等;甚至有些專業(yè)還有一系列的補(bǔ)充規(guī)定，不準(zhǔn)使用香水、不得染發(fā)燙發(fā)、不得佩戴首飾，等等。同時(shí)，還制定了相應(yīng)的懲罰措施，給違反了規(guī)定的學(xué)生以必要的懲罰，以此來使學(xué)生能夠?qū)⒆约核傅腻e(cuò)誤記住并保證下次不再犯。這些懲罰措施的實(shí)施雖然限制了學(xué)生部分人身自由以及約束了學(xué)生部分的權(quán)利，但是學(xué)校教育秩序得到了很好的維持，這對于自我管理能力和自我控制能力相對較弱的學(xué)生來講是極為必要的。

（三）教育懲戒不斷實(shí)施可以使學(xué)生的自律性得以有效增強(qiáng)

目前，職業(yè)高中的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，有來自于被貼上嬌生慣養(yǎng)標(biāo)簽的獨(dú)生子女家庭，有來自于父母為生活外出奔波的留守家庭，有來自于由于種種原因產(chǎn)生的離異家庭，等等。從總體上來講，學(xué)生的情況是比較好的，但還是有一小部分學(xué)生沒能夠端正自己的人生態(tài)度，未能能形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，缺乏責(zé)任感。所以，職業(yè)高中教師需要不斷地實(shí)施懲戒教育，以此來將這一部分學(xué)生的思想與行為進(jìn)行有效地調(diào)適，確保他們能夠按照相應(yīng)的規(guī)范行事，從而使學(xué)生整體的自律性得到了有效增強(qiáng)，教育工作的推進(jìn)也就變得更為有序了。

二、目前職業(yè)高中懲戒教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）懲戒尺度難以把握

職業(yè)高中教師對于某些學(xué)生采取的罰站、罰抄、寫檢討的懲戒，都是能夠被學(xué)生及家長所接受的，也是比較合理的?，F(xiàn)實(shí)情況卻是，教師所要面對的學(xué)生是幾十上百個(gè)，有時(shí)候采取“動(dòng)之以情，曉之以理”的策略并沒有什么用，甚至就連采取一些較為輕微的懲罰也是收效甚微，使得教師不得不考慮“是不是要適當(dāng)加大懲戒尺度”的問題。

（二）懲戒權(quán)責(zé)劃分不清晰

職業(yè)高中教師實(shí)施懲戒教育的現(xiàn)實(shí)處境極為尷尬，既沒有相應(yīng)的規(guī)矩可循，也沒有明確的法律可依?，F(xiàn)行的《教育法》和《教師法》里面都沒有提到“教師有權(quán)實(shí)施懲戒教育”。同時(shí)，非義務(wù)教育階段的學(xué)校對于學(xué)生是有一定處分權(quán)的，學(xué)校是可以對學(xué)生做出開除處理的?？墒?，對于具體要怎樣一種情況才可以開除學(xué)生，相關(guān)規(guī)定里面的用詞是沒給出明確界定的，基本都是由學(xué)校和教師進(jìn)行自由裁量。因?yàn)閷徒浣逃龣?quán)責(zé)劃分的不清晰，所以教師懲戒權(quán)的行使是存在困難的。

（三）懲戒實(shí)施的不規(guī)范

目前，由于懲戒教育尚處于無據(jù)可依的狀態(tài)，所以學(xué)校與教師對學(xué)生實(shí)施懲戒具有一定的隨意性。對于學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律的處罰方式以及處罰程度并沒有一個(gè)相對明確的標(biāo)準(zhǔn)，基本都是由各班班主任與科任教師一起商議，部分班級(jí)還會(huì)象征性地詢問一下學(xué)生的意見。這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了同樣是未完成作業(yè)的問題，有的班級(jí)罰抄兩遍即可，有的班級(jí)卻要罰抄十遍，此時(shí)的懲戒教育從某種意義上來講是不公正的。

三、職業(yè)高中懲戒教育的對策

（一）呼吁立法以把握好懲戒尺度

歸根結(jié)底，懲戒教育是教育管理工作中的一環(huán)，為教師對學(xué)生施以管理的一種手段，其應(yīng)該是有法可依的。全國各地的職業(yè)高中應(yīng)以地區(qū)為單位形成相對統(tǒng)一的意見，向教育主管部門呼吁將針對懲戒教育立法，使得教師的懲戒權(quán)能夠被裝進(jìn)制度的籠子里面。當(dāng)懲戒教育有法可依的時(shí)候，教師便可以明確地知道學(xué)生哪些身體部位是不可以施以懲戒的以及可以使用哪些方式來施以懲戒。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生與家長便能夠清楚地知道為什么懲戒以及所受到的懲戒是否合理，因懲戒而造成的一系列問題與糾紛也就不存在了。

（二）清楚劃分懲戒權(quán)責(zé)

懲戒教育是職業(yè)高中教師所必須要面對的一個(gè)問題，也是教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)所采用的一種必要手段。教育主管部門要聯(lián)合學(xué)校、教師、學(xué)生、家長來共同確定懲戒教育的具體權(quán)責(zé)，使得懲戒的內(nèi)容變得更為規(guī)范，也使教師懲戒的實(shí)施變得更為規(guī)范。

一是，對于學(xué)生的違紀(jì)實(shí)施要進(jìn)行確認(rèn)，確有違紀(jì)才考慮實(shí)施懲戒;二是，懲戒實(shí)施時(shí)要對學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行檢查，學(xué)生生病、精神狀態(tài)異常、存在心理問題時(shí)，謹(jǐn)慎實(shí)施或不實(shí)施懲戒;三是，給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，可以讓學(xué)生用適量的校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)替代原有的懲戒措施;四是，身體懲戒的實(shí)施必須在專門的懲戒室執(zhí)行，并根據(jù)情況決定是否對學(xué)生施以心理輔導(dǎo)介入。

（三）建立第三方監(jiān)督機(jī)制來規(guī)范懲戒的實(shí)施

懲戒教育是職業(yè)高中教師所必須要進(jìn)行的，同時(shí)教師實(shí)施懲戒正當(dāng)理由和目的應(yīng)被認(rèn)可。當(dāng)大家都在專心聽課的時(shí)候，有極個(gè)別學(xué)生在課堂上喧嘩，影響到了教師正常教學(xué)的推進(jìn)，使得其他同學(xué)沒有辦法專心聽課，這個(gè)時(shí)候就可以對搗亂的學(xué)生施以必要的懲戒。同時(shí)，學(xué)校方面與教師要共同保證，不存在濫用懲戒以及過度懲戒的情況出現(xiàn)，懲戒實(shí)施不會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生身體的行為。

就目前來看，職業(yè)高中懲戒教育實(shí)施需要走的路還很長，其中還有許多問題亟待解決。希望關(guān)于懲戒教育的立法能夠盡快完成，懲戒教育的權(quán)責(zé)能夠得以明確劃分，懲戒教育第三方監(jiān)督機(jī)制得以建立并完善。這樣，職業(yè)高中教師才能夠更為自信地行使懲戒權(quán)，將“懲戒教育”的“教育”作用更好地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生不斷地改正錯(cuò)誤并完善自己。而職業(yè)高中的學(xué)生也才會(huì)因自身的不斷完善，在成長的道路上行走得更為自信，在不久的將來擁有更為美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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