沈靖皓

【摘? ? 要】在教育改革不斷向前行進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性越來越為人們所熟識(shí)的今天，賞識(shí)在教育中所發(fā)揮出來的作用也愈發(fā)突出，因此，如何真正在教育教學(xué)的過程中充分應(yīng)用好賞識(shí)教育，讓賞識(shí)教育在教學(xué)中能夠起到正向作用最大化，成為廣大教師需要認(rèn)真思索和探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.097

“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”，這被稱之為賞識(shí)。賞識(shí)教育，簡(jiǎn)而言之，就是一種激勵(lì)性的教育方式，它的關(guān)鍵就在于如何正確地運(yùn)用賞識(shí)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使最終教育的成果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等取得極大優(yōu)化的成效。那么，要真正地在教學(xué)過程中運(yùn)用好賞識(shí)教育，優(yōu)化課堂，提升教學(xué)效率，教師就要更多地了解賞識(shí)教育所存在的特性，結(jié)合這些特性、所教授學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)科特性來進(jìn)行綜合規(guī)劃，才能夠達(dá)成完善運(yùn)用過程、優(yōu)化最終結(jié)果的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正運(yùn)用好賞識(shí)教育，除了要了解上述所講的賞識(shí)教育的關(guān)鍵點(diǎn)或者說特性之外，還需要認(rèn)真了解初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，即高度的抽象性、結(jié)論的確定性以及應(yīng)用的廣泛性，且要真正培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須要從學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等方面著手，其中邏輯思維能力是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在了解了賞識(shí)教育以及學(xué)科的特性之后，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下所教授的內(nèi)容，仔細(xì)分析應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育才更為恰當(dāng)。接下來，本文就賞識(shí)教育如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地被應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)見解。

一、創(chuàng)設(shè)程度適宜的問題，運(yùn)用恰當(dāng)賞識(shí)的言語給予肯定

在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)都是以教師的講解為重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能夠得到很好的體現(xiàn)，且教師過于注重知識(shí)的灌輸，并不會(huì)留意到學(xué)生在教學(xué)過程中是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也未觀察到學(xué)生在教學(xué)過程中所得到的體驗(yàn)或者情緒。但隨著新課程改革的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也越來越不容忽視，同樣，在教學(xué)中，也會(huì)更要求教師留意到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性、教學(xué)過程中所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)真了解教學(xué)過程中學(xué)生給予的情緒反饋，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，只有這樣，才能讓教學(xué)真正走上更為正確或者有積極成效的道路。

通過激勵(lì)、引導(dǎo)的模式，提升學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方法，即是賞識(shí)教育，通過賞識(shí)教育能夠達(dá)成如此多的教學(xué)效果，自然被越來越多的教師所了解和應(yīng)用。而要在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用好賞識(shí)教育的第一步，就是要將所需要教授的課程內(nèi)容融會(huì)貫通，接著依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度、能力等等，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)程度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與回答，在學(xué)生回答時(shí)利用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)語言給予學(xué)生一定的肯定，通過這種肯定學(xué)習(xí)行為、成果的方式，讓學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

以初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在講解到有理數(shù)的乘方法則時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不一樣的問題解答。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問時(shí)可以適當(dāng)降低問題的難度，問一些比較容易回答上來的定理。而針對(duì)水平好一些的學(xué)生，要給出能給予他們一定思考余地的復(fù)雜一些的問題，引發(fā)他們?nèi)ヌ骄科渲袕?fù)雜的地方。在學(xué)習(xí)解答問題的過程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生，并在學(xué)生給出相應(yīng)答案后，給予及時(shí)的正面的肯定，巧妙利用賞識(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。要知道，來自教師的正向肯定，對(duì)于學(xué)生來說有著不可替代的意義，尤其對(duì)于那些可能在學(xué)習(xí)上沒有那么自信的學(xué)生，或者生活中很少得到積極肯定的學(xué)生，更可能會(huì)有意想不到的正向效用。

二、積極把握賞識(shí)引導(dǎo)方向

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“無論什么人，受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的。”教師對(duì)學(xué)生積極性的激勵(lì)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在教育教學(xué)的過程中，教師的言語評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生所造成的影響有多么重大不言而喻，而在這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)要注重在教學(xué)中語言的藝術(shù)，在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)注意把握引導(dǎo)的方向，觀察學(xué)生所給予的情緒反饋，只有善用“賞識(shí)”，才能真正將“賞識(shí)”的效用發(fā)揮到最大。

要善用“賞識(shí)”，不可濫用“賞識(shí)”。一味在課堂中無論學(xué)生給予什么樣的反饋，無論學(xué)生的行為如何，都只對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)或者夸贊，實(shí)際上并不能讓學(xué)生真正明白什么才是好的學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果，那么在這種情況下，就不能有效地通過賞識(shí)對(duì)好的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的困惑，不知道什么樣的行為和結(jié)果才是真正好的，也更有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種覺得自己做什么都對(duì)、做什么都好的盲目而膨脹的心理。因而，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)學(xué)生真正有正向的學(xué)習(xí)行為時(shí)，適時(shí)適度地給予“賞識(shí)”，才能真正以“賞識(shí)”強(qiáng)化學(xué)生正向的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)他們內(nèi)在的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮出賞識(shí)教育的積極效用。

運(yùn)用賞識(shí)教育也并不代表全盤否定批評(píng)教育的作用，一味的夸贊其實(shí)并不能引人向“學(xué)”，在學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“賞識(shí)”和委婉的批評(píng)結(jié)合在一起，才能使學(xué)生真正意識(shí)到自己行為的不恰當(dāng)之處，以及應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力才是正確的。只有對(duì)正向行為的“賞識(shí)”與對(duì)不恰當(dāng)行為的“委婉批評(píng)”才能更好地引導(dǎo)和強(qiáng)化正向行為的產(chǎn)生。這也是賞識(shí)教育最本質(zhì)也最關(guān)鍵的內(nèi)核。

三、積極構(gòu)建賞識(shí)的契機(jī)，讓賞識(shí)教育得到更好的發(fā)揮

學(xué)會(huì)多角度看問題，是正確使用肯定性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要條件。每個(gè)學(xué)生的身上都有著不同的閃光點(diǎn)，可有時(shí)候有些學(xué)生其實(shí)是不太善于去表現(xiàn)出來的，那么在實(shí)際運(yùn)用賞識(shí)教育的過程中，就需要教師更善于多角度地去看待問題，觀察學(xué)生，對(duì)于可能不善于在課堂中表達(dá)自己的學(xué)生，要多給他們創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)要更多地去尋找合適的契機(jī)，積極主動(dòng)地對(duì)這一類學(xué)生給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也越來越不容忽視，只有將教育的重心真正落實(shí)到提升每一位學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能更好地培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此賞識(shí)教育的重要性也越來越為人所知，而教師只有真正清楚賞識(shí)教育的本質(zhì)或者關(guān)鍵之處，才能真正在教學(xué)中運(yùn)用好賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)

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