毛麗梅　劉瑤

【摘? ? 要】推進(jìn)課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措?！督處熉殬I(yè)道德》是高等師范院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從典型師德新聞、經(jīng)典教育影片、優(yōu)秀教育故事、角色表演、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等方面挖掘課程的思政元素，探索課程思政融入《教師職業(yè)道德》的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 《教師職業(yè)道德》? 實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.032

高校思想政治工作要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要載體，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，把各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，是每個(gè)高校教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

本文以師范生公共課程《教師職業(yè)道德》為例，探討如何將課程目標(biāo)與課程思政有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用哪些途徑可以將課程思政的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

一、《教師職業(yè)道德》課程介紹

《教師職業(yè)道德規(guī)范》是高等師范院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它既是該專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是該專(zhuān)業(yè)的必考課程。該課程能幫助師范生認(rèn)識(shí)、理解師德的原則與規(guī)范要求，引導(dǎo)師范生實(shí)踐師德修養(yǎng)方法，促進(jìn)師范生加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升師德水平，為在校師范生成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師奠定基礎(chǔ)，為優(yōu)秀教師走向卓越提供幫助，是師范專(zhuān)業(yè)的必修課程。本課程以2008年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的六大基本要求為內(nèi)容，重在理解愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求。同時(shí)學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》和教育部有關(guān)師德的文件，確保師范生政治方向明確、思想正確。

二、課程思政融入《教師職業(yè)道德》的有效路徑

推進(jìn)課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措，有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，要做到顯性課程和隱性課程相統(tǒng)一，要善于挖掘課程本身的思政元素，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。好的思政如鹽化水，能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。要挖掘《教師職業(yè)道德》的思政元素，必須探求恰當(dāng)?shù)娜谌肼窂?，以《教師職業(yè)道德》為例，可以將近年來(lái)典型師德新聞、經(jīng)典教育影片、優(yōu)秀教育故事、角色表演和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等融入到教學(xué)內(nèi)容中去，將思政元素與課程內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到育人目的。

（一）以典型師德新聞為融入點(diǎn)

《教師職業(yè)道德》教材中的許多案例陳舊，內(nèi)容不夠新穎，不能及時(shí)反映近幾年的師德新聞熱點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生有距離感，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此課堂講授中需要引用當(dāng)下最新的、普遍受到大眾關(guān)注的師德新聞作為案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)效性，拉進(jìn)課程與現(xiàn)實(shí)的距離，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

筆者通過(guò)采取分組合作的方式，讓學(xué)生去搜集近十年的師德正面、反面新聞，并在課堂上進(jìn)行分享、互動(dòng)交流，可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作精神，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、信息搜索能力。讓學(xué)生在搜集過(guò)程、分享過(guò)程中受到思想的啟迪和教育。正面的師德案例可以激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的教育人士學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的師德理念，反面的新聞案例則可以讓學(xué)生了解師德的“一票否決制”。違反師德的行為將受到懲罰和法律的制裁，以此警戒學(xué)生。在講到教師要樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，學(xué)生分享了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的于漪老師的報(bào)道。于漪老師一輩子堅(jiān)守教師崗位，推動(dòng)了語(yǔ)文教育的改革，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師和學(xué)生。學(xué)生還以2020年7月17日山西朔州某小學(xué)代課王老師不滿學(xué)生只給班主任送花，不給自己送花而在教室里辱罵學(xué)生的視頻和新聞為反面案例。這種正反兩種師德案例的典型對(duì)比，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生明確哪些教育教學(xué)行為不應(yīng)當(dāng)做，哪些行為應(yīng)當(dāng)做。

（二）以經(jīng)典教育影片為融入點(diǎn)

好的經(jīng)典教育影片可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到思想的啟迪，感受教師職業(yè)的成就感和魅力。國(guó)內(nèi)外有很多非常不錯(cuò)的教育影片。筆者對(duì)經(jīng)典教育影片進(jìn)行梳理，先觀看影片，了解影片內(nèi)容后，再截取跟課程內(nèi)容相關(guān)的影片片段在課堂上播放，讓學(xué)生參與課堂討論。如在講授教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人時(shí)，給學(xué)生播放《嗝嗝老師》中教師家訪學(xué)生的片段，并提出思考問(wèn)題：“面對(duì)所謂的‘差生和問(wèn)題學(xué)生，如果你是嗝嗝老師，你會(huì)采取什么對(duì)策？你覺(jué)得嗝嗝老師有哪些做法值得你學(xué)習(xí)？”由于課堂時(shí)間有限，更多的教育影片可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自行觀看、寫(xiě)觀影報(bào)告、分享電影感悟等方式進(jìn)行。推薦的電影有：《老師好》《一生只為一事來(lái)》《一個(gè)也不能少》《鳳凰琴》《草房子》《美麗的大腳》《放牛班的春天》《蒙娜麗莎的微笑》《死亡詩(shī)社》《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》《音樂(lè)之聲》《心靈捕手》《熱血教師》等。

（三）以優(yōu)秀教育故事為融入點(diǎn)

古今中外有很多優(yōu)秀的教育故事。它們以鮮活的個(gè)性和生動(dòng)的形象影響了很多人。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)分享故事讓學(xué)生明白教育和生活哲理，潛移默化地影響學(xué)生。如在講授教師要為人師表時(shí)，分享了“張伯苓戒煙”的故事;講到教師在教育學(xué)生要注重教育方式、方法時(shí)，分享了“陶行知先生四顆糖果”的故事;探討道德的自律性時(shí)，分享了“許衡的‘心獨(dú)無(wú)主乎”的故事;討論師德對(duì)人的重要意義時(shí)，分享了“哲學(xué)家的最后一課”的故事。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也愿意把好故事講出來(lái)讓更多人受益。因此，課后筆者讓學(xué)生搜集古今中外關(guān)于教育學(xué)家的教育故事，并談?wù)剮Ыo他們的啟示。學(xué)生積極性很高，分享了“張桂梅創(chuàng)辦全國(guó)第一個(gè)免費(fèi)女子高中，改變很多女孩子命運(yùn)”的故事;“葉連平老人堅(jiān)守教育一線，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助村里的留守兒童”;“面對(duì)突發(fā)情況，張麗莉老師第一時(shí)間擋在學(xué)生前面，救了學(xué)生卻導(dǎo)致自己雙腿截肢”的故事。很多故事讓人深受感動(dòng)，學(xué)生在搜集、分享、討論中感受著教師職業(yè)的神圣和偉大。

（四）以角色表演為融入點(diǎn)

角色表演的基本原理是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容中的人物要求扮演相應(yīng)的角色，并進(jìn)行模擬或仿真表演。大學(xué)生擁有創(chuàng)造性強(qiáng)、敢于表現(xiàn)自我、樂(lè)于展現(xiàn)多方面的才能。筆者以專(zhuān)題為單元，采取小組合作的方式，讓學(xué)生自選經(jīng)典教育影片片段，完成選擇片段、角色安排、完成拍攝、進(jìn)行剪輯和成果匯演等過(guò)程。采取初賽加決賽的方式，最終選出六個(gè)代表組進(jìn)行成果展示，并通過(guò)設(shè)置一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)手段，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。學(xué)生交上來(lái)的作品完成得都非常好。學(xué)生反饋這種類(lèi)型的作業(yè)能夠加強(qiáng)與小組成員的合作，實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的演員夢(mèng)，更主要的是能夠更好地理解教師行業(yè)的不容易。通過(guò)角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以全身心地投入到角色表演當(dāng)中，設(shè)身處地地體驗(yàn)角色的情緒情感、行為、心理，更好地理解教師的心理狀態(tài)和工作，做到換位思考。

（五）以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為融入點(diǎn)

為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信，可以把傳統(tǒng)文化中有價(jià)值的理念引入課堂教學(xué)中。很多名家對(duì)教育和教師的認(rèn)識(shí)都非常深刻。學(xué)習(xí)和誦讀名家的名言名句可以幫助學(xué)生加深對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)。如《禮記·文王世子》——“師也者，教之以事而喻諸德者也”;蔡元培說(shuō)：“怎么叫做師范？范就是模范，可為人的榜樣，自己的行為要做別人的模范，所以師范生的行為最要緊。模范不是短時(shí)間能成就的。須慢慢的養(yǎng)成?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到和感受到每一個(gè)孩子的命運(yùn)都由他負(fù)責(zé)，學(xué)校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性。”廣為人知的詩(shī)歌也是重要的課程思政元素?！奥浼t不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”從師德的角度解讀可以表現(xiàn)教師的默默奉獻(xiàn)精神。