袁紫茜

【摘? ? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育有了更高的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提到：在教學(xué)中，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，激發(fā)幼兒自主參與的興趣，提高幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和消化。幼兒園要通過課程游戲化設(shè)計(jì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促使園本特色活動(dòng)得到有效建設(shè)和發(fā)展，如民間游戲與園本特色剪紙活動(dòng)的結(jié)合;傳統(tǒng)文化與園本主題活動(dòng)的結(jié)合;動(dòng)手實(shí)踐與園本種植活動(dòng)的結(jié)合;家校合作與園本特色實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。游戲和園本特色活動(dòng)的融合，可以提高幼兒園教育質(zhì)量，提高幼兒綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 課程游戲化? 園本特色? 有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.002

當(dāng)我國(guó)幼兒教育工作開始向著正規(guī)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，“托管班式”的幼兒教育管理模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育要求，新形勢(shì)下，園本特色下的幼兒園課程游戲化教學(xué)更顯魅力。園本指的是以幼兒園的教學(xué)特色、教學(xué)環(huán)境為第一參考對(duì)象的教學(xué)模式。圍繞園本特色構(gòu)建幼兒園課程游戲化教學(xué)體系，能夠確保教學(xué)活動(dòng)最大限度地貼近真實(shí)的幼兒園教學(xué)要求，進(jìn)而提升幼兒教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。圍繞園本特色開展幼兒園課程游戲化教學(xué)，保障教學(xué)工作貼近現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)，確保教學(xué)資源物盡其用，才能最大限度地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

（一）有利于促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解

對(duì)于幼兒教育而言，所涉及的課程內(nèi)容非常豐富，既有基本的文化課程內(nèi)容如古詩(shī)、成語(yǔ)、簡(jiǎn)單計(jì)算，又涉及興趣愛好、體育健康、為人處事等各方面內(nèi)容。倘若以講為核心，必然會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而課程游戲化設(shè)計(jì)就不同了，它是以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，旨在通過游戲發(fā)展幼兒的潛能，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)品德。這樣不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以做到寓教于樂，提高幼兒的課堂參與性，為園本特色活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)

在游戲教學(xué)中，幼兒需要與其他小伙伴一起合作。這一過程不僅可以鍛煉幼兒的人際交往能力，還可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。做游戲的過程還可以開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)思維發(fā)展，提高幼兒的智力，并通過游戲中的參與和溝通，幫助幼兒樹立健康的三觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)不僅可以提高教育質(zhì)量，還可以提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合措施

（一）確定游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造游戲

為確保幼兒的身心能夠健康發(fā)展，大部分幼兒教育工作者都會(huì)在幼兒園中導(dǎo)入形式各異、內(nèi)容各異的活動(dòng)游戲，以此來(lái)為幼兒提供活動(dòng)的空間。對(duì)于幼兒來(lái)說，游戲活動(dòng)是自由且開放的，教師必須積極拓展游戲環(huán)境，在戶外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、家庭環(huán)境中鼓勵(lì)幼兒開展不同形式的游戲活動(dòng)。教師可嘗試引導(dǎo)幼兒在室外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境中分別開展游戲，選定不同的游戲材料，拓展幼兒參與游戲的空間，以此來(lái)提升幼兒的游戲熱情。在室外環(huán)境中，教師可圍繞“自由活動(dòng)”設(shè)計(jì)游戲，要求幼兒自主在周圍環(huán)境中搜集有用的材料，構(gòu)建新的活動(dòng)設(shè)備與活動(dòng)空間。在參與活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)結(jié)合自己的觀察、實(shí)踐等活動(dòng)給出不同的回應(yīng)：利用樹枝、麻繩等材料開展跳高、跳遠(yuǎn)活動(dòng)，利用石塊、臺(tái)階等特殊場(chǎng)地開展越野跑活動(dòng)。在室內(nèi)環(huán)境中，教師可鼓勵(lì)幼兒結(jié)合美術(shù)、手工等課程開展游戲，制作不同的動(dòng)物形象、人物形象，幫助幼兒在“玩”的過程中創(chuàng)造藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)生活中可用的活動(dòng)材料也是極為復(fù)雜的，教師應(yīng)嘗試鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)中汲取靈感，創(chuàng)作全新的藝術(shù)形式與活動(dòng)計(jì)劃，如結(jié)合臉譜、泥塑、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)作技巧開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式表達(dá)個(gè)人靈感等。

（二）融合親子游戲，結(jié)合園本特色強(qiáng)化家校合作

家長(zhǎng)資源是幼兒園教育中不可缺少的組成部分。通過落實(shí)園本特色實(shí)踐活動(dòng)之一的“家校合作計(jì)劃”，我們可以以幼兒、家長(zhǎng)之間的關(guān)系為載體設(shè)計(jì)親子游戲。這樣不僅可以構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，還可以利用家校平臺(tái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在家長(zhǎng)支持、教師輔助的基礎(chǔ)上促進(jìn)家園共同進(jìn)步，提高幼兒園教育力度。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以借助園本特色和家校合作工作體系的構(gòu)建開展親子活動(dòng)，如開展斗牛戰(zhàn)士活動(dòng)時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)找一塊紅色布單，讓家長(zhǎng)拿著布單劃定一個(gè)層圈，在每一個(gè)層圈設(shè)計(jì)相應(yīng)獎(jiǎng)品;然后，讓幼兒像小牛一樣向前沖，收取戰(zhàn)利品。在向前進(jìn)階的時(shí)候，每一個(gè)層圈需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的障礙物，幼兒只有跨越障礙物，才能得到獎(jiǎng)品。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)還要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒突破障礙。通過親子游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了幼兒的參與興趣，在家校合作的基礎(chǔ)上促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）立足系列化園本教研，提高園所教育品質(zhì)

1.調(diào)查研究，尋找根源。根據(jù)幼兒活動(dòng)中教師出現(xiàn)活動(dòng)應(yīng)對(duì)能力不足，無(wú)法捕捉活動(dòng)中的價(jià)值點(diǎn)等問題，協(xié)助幼兒園從課程意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、成長(zhǎng)需求等方面開展調(diào)查研究，重視課程游戲化過程中教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)和深度反思。

2.變革模式，多元教研。幫助幼兒園圍繞課程游戲化主題開展“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)互動(dòng)式教研”“聚焦觀察研討式教研”“戶外游戲體驗(yàn)式教研”“生成課程遷移式教研”“兒童本位團(tuán)討式教研”等系列化園本教研活動(dòng)，打造以“聚焦真問題”為特點(diǎn)的多元化教研模式，從而積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程游戲化教學(xué)的開展已經(jīng)成為幼兒園必須解決的重要問題。面對(duì)游戲與課程互不相容的尷尬局面，如何在游戲中融入課程成了教師必須思考的問題。在園本理念下，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)環(huán)境內(nèi)相關(guān)資源的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合游戲環(huán)境、游戲目標(biāo)、幼兒技能等元素合理規(guī)劃課程游戲化的建設(shè)方案，提升幼兒的活動(dòng)興趣。

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