潘虹

摘要：依據(jù)《加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》傳遞出的文件精神，將高校的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流合作、文化繼承創(chuàng)新、科學(xué)研究等五大使命作為核心導(dǎo)向，始終貫徹落實(shí)以德樹(shù)人的基本思想，構(gòu)建起具備中國(guó)風(fēng)格、特色的病原生物學(xué)與免疫性基礎(chǔ)課程思政示范體系，全面健全教學(xué)管理方式、積極拓展思政教學(xué)資源，以求達(dá)到使人才培養(yǎng)與思政課程互相融合的目的。

關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程;課程思政建設(shè);立德樹(shù)人

2020年，中國(guó)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中表示，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)體系當(dāng)中融入思想政治教育，通過(guò)貫徹落實(shí)高校思政課程建設(shè)，充分發(fā)揮出課程教學(xué)的育人作用，強(qiáng)化高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。將課程思政滲透入職業(yè)院校育人目標(biāo)中的根本目的，是為了打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)局限，構(gòu)建起人文精神與技能教育相輔相成的教育理念，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這也意味著職業(yè)院校應(yīng)在將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的情況下，圍繞其展開(kāi)課程思政建設(shè)，積極探索育人元素，并融入教學(xué)體系當(dāng)中。

1病原生物學(xué)與免疫學(xué)“課程思政”的現(xiàn)狀

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是高職醫(yī)學(xué)院校一門(mén)重要的復(fù)合型基礎(chǔ)必修課，是銜接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁。課程內(nèi)容涉及面廣，由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)及免疫學(xué)基礎(chǔ)3部分構(gòu)成。以往教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)課程知識(shí)的講授，很少在本學(xué)科課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透和引導(dǎo)，忽略了知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)是相互滲透的，沒(méi)有將價(jià)值引領(lǐng)融入基礎(chǔ)課教育中。造成這一現(xiàn)狀的原因是長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師都認(rèn)為思想政治教育是思政專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，而自己作為基礎(chǔ)學(xué)科教師，傳授課程知識(shí)才是自身職責(zé)，教育理念上缺乏“全員、全程、全方位”育人大格局[1]。在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！笨梢?jiàn)，新時(shí)代新形勢(shì)下，教師的職責(zé)不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”。

2實(shí)踐策略

2.1 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政這一理念所代表的，不僅是將思政元素與學(xué)科內(nèi)容相融合，同樣也是將課程育人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相融合[2]。作為課程思政的有力執(zhí)行者，教師是決定課程思政建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本次課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有五人，其皆為具有豐富《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，均為黨員5人，其中高級(jí)職稱2人、中級(jí)職稱2人、初級(jí)職稱1人，是一只專(zhuān)業(yè)知識(shí)、政治素養(yǎng)過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍。

此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化思想道德建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織多次研討交流會(huì)[3]。同時(shí)，我校黨代表工作時(shí)，也積極落實(shí)“以德樹(shù)人”教育理念，通過(guò)周期性展開(kāi)“談心談話”等活動(dòng)，促進(jìn)師生間的深入交流，認(rèn)真聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)和困難，并且依托思想政治教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的信念。

2.2 構(gòu)建課程思政特色資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極落實(shí)文件精神，深挖專(zhuān)業(yè)課程中存在的思政教育元素，通讀《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》《中國(guó)歷代名醫(yī)傳》等相關(guān)醫(yī)學(xué)書(shū)籍近一百本，較為系統(tǒng)化的整理出了世界范圍內(nèi)50名醫(yī)藥學(xué)家的光輝事跡[4]。其中包括我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)家20人，包括孫思邈、張仲景等，這些古代醫(yī)學(xué)家們的積累成果，為后續(xù)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn);另有中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)家15人，包括金寶善、黃禎祥等，這些現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)者的積極探索，為我國(guó)人民的健康提供了堅(jiān)實(shí)的保障;最后是外國(guó)醫(yī)藥學(xué)家15人，其中包括白求恩、波克拉底等，這些外國(guó)醫(yī)學(xué)家們精湛的專(zhuān)業(yè)技能，以及崇高的思想品質(zhì)同樣是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要素材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)上述醫(yī)藥學(xué)家們的事跡進(jìn)行收集，并積極探索其中的思政教學(xué)元素，以此來(lái)幫助更多的學(xué)生們從醫(yī)藥學(xué)家們的先進(jìn)事跡中獲得思想引導(dǎo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)研討、談心談話等形式，將上述材料分享給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)和提高。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教材建設(shè)工作是重中之重[5]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“立德樹(shù)人”目標(biāo)作為基本教學(xué)核心，并立足于現(xiàn)行高等教育規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，始終遵循我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)原則，積極探索教學(xué)內(nèi)容中包含的思政教育元素，并以學(xué)科教學(xué)發(fā)展前沿作為目的，持續(xù)探索教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中飽含的思政教育內(nèi)容，編寫(xiě)了《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政》補(bǔ)充教材。通過(guò)這樣的形式，為融入思政元素的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和教材依據(jù)。本次補(bǔ)充教材當(dāng)中，除了做好有關(guān)學(xué)科發(fā)展知識(shí)的補(bǔ)充以外，還融入了思政教學(xué)元素，例如，在教材中的免疫學(xué)教學(xué)板塊，增強(qiáng)了我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的天花預(yù)防方式“人痘接種法”，這一方法的出現(xiàn)比西方早近千年，通過(guò)增深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)文化弘揚(yáng)精神。另外，將干擾素發(fā)明者Alick Isaacs的發(fā)明故事以及防治呼吸道病毒的臨床中醫(yī)藥措施等引導(dǎo)病毒學(xué)部分當(dāng)中，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。最后，將傳統(tǒng)中醫(yī)理論中對(duì)寄生蟲(chóng)疾病干擾的認(rèn)知、屠呦呦獲獎(jiǎng)之路等內(nèi)容引入到寄生蟲(chóng)教學(xué)部分，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不斷探索的精神。

2.3 創(chuàng)新課程思政教育載體

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以高等教育的未來(lái)職業(yè)發(fā)展特征為依據(jù)，構(gòu)建起將“醫(yī)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、傳承經(jīng)典”作為核心目的的，“以德樹(shù)人”短視頻教學(xué)方案。該短視頻教學(xué)方案取材于上述五十則醫(yī)學(xué)名人故事，針對(duì)各個(gè)核心思想要素內(nèi)容以及課程知識(shí)內(nèi)容中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行腳本的撰寫(xiě)以及拍攝。短視頻中在各課程內(nèi)容板塊融合了歷史上醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的典型人物實(shí)際，共計(jì)微視頻18例（如表一所示）。同時(shí)，這一系列醫(yī)學(xué)短視頻共計(jì)氛圍五個(gè)板塊，以歌頌中國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)家、現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)家、世界醫(yī)藥學(xué)家、中醫(yī)文化、愛(ài)民情懷等方面，以課程知識(shí)內(nèi)容為載體，構(gòu)建學(xué)生的核心主義價(jià)值觀。

另外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，同樣也是落實(shí)課程思政育人的有效載體，能夠成為高校組織線上、線下共同育人的強(qiáng)力舉措。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用資源，借助超星學(xué)習(xí)通、考試云、IES智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，構(gòu)建起了一批精品線上在線開(kāi)放課程。在展開(kāi)線上、線下混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)針對(duì)課程中基本內(nèi)容特征進(jìn)行研討分析，并深入化的針對(duì)各個(gè)課程之間存在的必然聯(lián)系進(jìn)行解讀，同時(shí)歸納總結(jié)出有關(guān)課程思政育人基本要素，并依托網(wǎng)絡(luò)在線視頻的形式帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用平臺(tái)值班制度，實(shí)時(shí)在線管控教育平臺(tái)，并采用課程發(fā)布公告、創(chuàng)設(shè)見(jiàn)面會(huì)、開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答等各個(gè)形式，來(lái)為教師與學(xué)生之間的交流創(chuàng)造有利空間，幫助學(xué)生解決存在于日常學(xué)習(xí)生活中的難題，并在這一過(guò)程中充分注意對(duì)學(xué)生優(yōu)秀價(jià)值理念的培養(yǎng)和監(jiān)理。

3結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)輸出大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐的艱巨任務(wù)。因此，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，既發(fā)揮好思政課程的核心引領(lǐng)和顯性教育作用，又充分彰顯其他課程的協(xié)同效應(yīng)和隱性育人功能，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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