【摘要】英美文學(xué)對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識(shí)、提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式變得多元化、多維度，給英美文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，本文從多模態(tài)理論的視角出發(fā)，探討英美文學(xué)教學(xué)的改革途徑，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，感受英語(yǔ)魅力，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;多模態(tài)

【作者簡(jiǎn)介】高蓉，女，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院，講師，碩士，研究方向：文學(xué)、文化、翻譯以及教學(xué)法。

文學(xué)既是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是文化的載體。英美文學(xué)作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識(shí)、提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，目前高校的英美文學(xué)課程卻面臨著一系列困境，包括教學(xué)內(nèi)容龐雜、課時(shí)量較少、學(xué)生興趣度下降等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)獲取方式變得多元化、多維度，由此帶來(lái)的多模態(tài)教學(xué)給英美文學(xué)課程帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。

一、 多模態(tài)教學(xué)概述

1995年，新倫敦小組首次提出“多模態(tài)教學(xué)”，主張將圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等多元手段相結(jié)合來(lái)刺激各個(gè)智能元素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。多模態(tài)輔助教學(xué)系統(tǒng)集視、聽(tīng)、圖、文等多種感官刺激為一體，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念。

近年來(lái)，研究者從不同的視角對(duì)多模態(tài)進(jìn)行了研究。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)符號(hào)學(xué)研究者認(rèn)為，人們通過(guò)一系列具有意義潛勢(shì)的符號(hào)進(jìn)行交流，主要有語(yǔ)言（文字）、言語(yǔ)（聲音）、副語(yǔ)言、圖像、肢體動(dòng)作、音樂(lè)等模態(tài);認(rèn)知科學(xué)則從人類(lèi)的感知通道出發(fā)，把模態(tài)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等模態(tài)。

由此可見(jiàn)，多模態(tài)教學(xué)提供了多元化、多維度的學(xué)習(xí)方式，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多樣性的方式參與，還能通過(guò)刺激不同的感官來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。而英美文學(xué)課程的內(nèi)容包括不同時(shí)期的歷史、文化、作家以及文本，能夠從中挖掘出多元化的教學(xué)資源和多維度的教學(xué)活動(dòng)，具備了進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

二、 多模態(tài)教學(xué)模式在英美文學(xué)課程中的必要性

英美文學(xué)作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識(shí)、提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和散文等不同體裁的作品，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)獨(dú)特的魅力，提升閱讀鑒賞能力;不同時(shí)期的文學(xué)作品為學(xué)生提供了生動(dòng)鮮活的歷史、文化知識(shí)，是感受英美國(guó)家風(fēng)土人情的窗口;文學(xué)選讀作品中體現(xiàn)的主題思想可以豐富讀者的內(nèi)在，提高人文素養(yǎng)。

然而，目前的英美文學(xué)教學(xué)卻面臨著一些困境。

首先，我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著重技能、輕人文的功利主義傾向，因而英美文學(xué)這類(lèi)和過(guò)級(jí)考試沒(méi)有直接關(guān)系的科目往往不受重視，課時(shí)量相對(duì)較少，絕大部分高校都是在大三學(xué)年開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。而英美文學(xué)課程的內(nèi)容包括了不同時(shí)期的歷史文化、作家和作品的介紹以及文學(xué)選讀，跨度比較大，內(nèi)容也比較龐雜。在一個(gè)學(xué)年學(xué)完英美文學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)。教師要考慮如何在不同時(shí)期的文學(xué)歷史文化背景、代表作家和作品介紹以及文學(xué)選讀方面進(jìn)行平衡和取舍;而學(xué)生要面對(duì)的是如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的文學(xué)教材的閱讀和理解。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英美文學(xué)受到了網(wǎng)絡(luò)資源、電影、短視頻等各種新型學(xué)習(xí)方式的沖擊，如今00后的學(xué)生，他們是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們更習(xí)慣直觀的、快捷的、碎片化的學(xué)習(xí)方式。而目前絕大部分英美文學(xué)課程教材內(nèi)容較枯燥，教學(xué)方式較單一，主要采取教師滿(mǎn)堂灌的模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，參與度不高。因此學(xué)生往往會(huì)喪失對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

在這種背景下，在英美文學(xué)課程中采用多模態(tài)教學(xué)就顯得十分必要。多模態(tài)教學(xué)集視、聽(tīng)、圖、文等多種方式為一體，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官，既能豐富教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、 構(gòu)建多模態(tài)英美文學(xué)教學(xué)模式

在英美文學(xué)課程中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)要注重教學(xué)形式的多元化和多維度，把視、聽(tīng)、圖、文都運(yùn)用到教學(xué)資源的規(guī)劃中;還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的不同感官，使其加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，構(gòu)建英美文學(xué)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。

1. 課堂內(nèi)外教學(xué)資源的多模態(tài)規(guī)劃。英美文學(xué)課程課堂內(nèi)外教學(xué)資源的規(guī)劃要形式多樣，調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、圖、文等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要主次分明、目標(biāo)明確，在課時(shí)量有限的情況下，規(guī)劃好課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，以文學(xué)選讀為主，文學(xué)史和作家、作品介紹為輔。

首先，在課前可以以短視頻、微課、圖片和簡(jiǎn)要的文字等各種形式對(duì)英美文學(xué)某個(gè)時(shí)期的歷史、文化背景和代表作家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。目前，企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行特定群組的視頻、文字等各種類(lèi)別的資料定向推送，還能從管理平臺(tái)清楚看到學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料的時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)等信息，從而及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況。此外，課后教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的拓展資料，如慕課、微課和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)史和作家、作品有清晰的認(rèn)知，從而具備進(jìn)行英美文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)。

其次，文學(xué)選讀部分教學(xué)目標(biāo)要明確，讀前應(yīng)該設(shè)置針對(duì)主題、情節(jié)、人物性格、寫(xiě)作手法等方面的引入性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀更能有的放矢，從而提高閱讀文學(xué)選讀的效率。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種形式展示文本，突出重點(diǎn)。例如，詩(shī)歌可以通過(guò)下載優(yōu)美的朗誦片段、改編的歌曲等形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)，以生動(dòng)形象的圖片把詩(shī)歌的意境展示給學(xué)生看;戲劇和小說(shuō)可以截取電影片段、短視頻以及影評(píng)等來(lái)呈現(xiàn)主題，以漫畫(huà)和圖片來(lái)展示人物形象和背景，以簡(jiǎn)要的圖表和文字展示情節(jié)的發(fā)展和文本的結(jié)構(gòu)。對(duì)文學(xué)選讀部分的分析應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，可以利用PPT以不同的顏色、下劃線(xiàn)、加粗或插入聲音效果等形式著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，對(duì)其中重要的單詞和句子還可以嵌入語(yǔ)音鏈接等進(jìn)行解說(shuō)。

通過(guò)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的多模態(tài)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容集視、聽(tīng)、圖、文等多種形式為一體，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同感官，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文本的印象并提高文學(xué)鑒賞能力。

2. 教學(xué)活動(dòng)的多模態(tài)設(shè)計(jì)。多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間、身體動(dòng)作等多種模態(tài)協(xié)同作用參與外語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育技術(shù)。因此，在英美文學(xué)課程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多模態(tài)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生多種形式的參與。

對(duì)于英美文學(xué)中的重點(diǎn)時(shí)期或者代表作家，可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)后在課堂通過(guò)Presentation進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，呈現(xiàn)方式包括簡(jiǎn)要的英語(yǔ)口述，還可以有與之相配合的簡(jiǎn)要的PPT文字、圖片等，時(shí)長(zhǎng)限制在3-5分鐘，教師對(duì)Presentation進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。講述詩(shī)歌重點(diǎn)部分可以要求學(xué)生按照詩(shī)歌的韻律和節(jié)拍進(jìn)行朗讀，從中感受詩(shī)歌的魅力;講述散文可以借助朗讀優(yōu)美的音視頻，配以圖片加以解說(shuō);講述戲劇可以要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)角色的共情，領(lǐng)悟作品的主旨;小說(shuō)可以截取根據(jù)小說(shuō)改編的電影中的經(jīng)典片段進(jìn)行輔助，并對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行解讀，還可以要求學(xué)生進(jìn)行討論和翻譯。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)者的作用，既要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，更要提前設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行理解和掌握。

這些教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué)生以語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、身體動(dòng)作等多種形式參與到學(xué)習(xí)中，還能加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

3. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活產(chǎn)生了不可小覷的影響，推動(dòng)高等教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。教育部等五部門(mén)在《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)，2018年教育部提出的“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，最終目的就是建立一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺(tái)，將信息化全面深入地推廣到教學(xué)中去。因此，在新的時(shí)代背景下要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和要求，與時(shí)俱進(jìn)，教師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，構(gòu)建英美文學(xué)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。

目前有許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)可以對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行輔助。以運(yùn)用較廣的企業(yè)微信平臺(tái)為例，該平臺(tái)可以對(duì)特定的群組進(jìn)行各種形式（如視頻、音頻、文字）資料的定向推送，學(xué)生在看完資料以后可以在下方直接進(jìn)行評(píng)論和留言，群組內(nèi)的學(xué)生和老師均可以參與回復(fù)和討論。同時(shí)，學(xué)生也可以直接在企業(yè)微信群內(nèi)直接發(fā)起文字、語(yǔ)音或視頻聊天，使溝通和反饋?zhàn)兊酶臃奖愫涂旖荨＝處熯€可以在管理后臺(tái)看到學(xué)生學(xué)習(xí)這些推送資料的時(shí)間以及時(shí)長(zhǎng)等情況，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的突出問(wèn)題，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以以多種方式進(jìn)行解答和討論，例如在線(xiàn)直播、提前錄播、PPT或文檔等形式。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠運(yùn)用到線(xiàn)上教學(xué)中的形式還會(huì)日益多樣化和多維度。在課后，教師還可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)定時(shí)、定向推送課后作業(yè)，輸入答案和解析以后，這些平臺(tái)還可以對(duì)選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等進(jìn)行自動(dòng)批改并顯示答案和解析。這就解決了之前英美文學(xué)教師由于教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)多無(wú)法做到全面批改作業(yè)的難題，教師還能從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的作業(yè)反饋大數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生的Presentation、角色扮演、戲劇表演、朗誦等課后作業(yè)同樣也可以提前在課外通過(guò)提前錄制的方式上傳到群內(nèi)，這樣既能不受教室環(huán)境的制約，還能通過(guò)觀看自己的錄制效果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。

除此以外，目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的各種公開(kāi)課、慕課和微課等平臺(tái)也為英美文學(xué)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教材、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生水平等情況，選擇相應(yīng)的內(nèi)容作為課外拓展資料推薦給學(xué)生，作為英美文學(xué)課程的有益補(bǔ)充。

由此可見(jiàn)，在英美文學(xué)課程中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，不但能夠突破時(shí)間和空間的局限，還能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校英美文學(xué)課程教學(xué)中采用多模態(tài)教學(xué)模式，規(guī)劃課堂內(nèi)外多模態(tài)教學(xué)資源，可以充分發(fā)揮除了語(yǔ)言以外的視、聽(tīng)、圖、文等多種形式在教學(xué)中的輔助作用，刺激學(xué)生的不同感官，活躍單一枯燥的課堂氣氛;設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以多種形式充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，突破時(shí)間和空間的局限，豐富教學(xué)形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多模態(tài)教學(xué)模式是促進(jìn)英美文學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，使其感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高英語(yǔ)綜合能力和人文素養(yǎng)。

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