來雅文 湯肖丹 魏俏巧 李兵

摘 要 思政課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。新冠疫情期間，在線教學成為保證教學順利進行的必然選擇。在這個特殊境況下，我們面臨著前所未見之困難，學生思想單純且適應能力差，所以正常教學的課程思政顯得尤為重要。本文結合2020年疫情期間授課過程中的一些體會，提出一些見解，與大家交流。

關鍵詞 疫情 在線教學 課程思政

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.043

Reflections on Ideological and Political Courses in the Online Teaching of Science and Engineering in Colleges and Universities

LAI Yawen， TANG Xiaodan， WEI Qiaoqiao， LI Bing

（School of Earth Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130026）

Abstract The course of ideology and politics is the critical factor of establishing moral integrity. During the outbreak of 2019 novel corona virus， online teaching has become an inevitable choice to complete the teaching task successfully. With thinking purely and poor ability of the students to adapt， the difficulties are unprecedented. In this special situation， it is extremely essential to ensure ideological and political courses. This essay aims to put forward some of personal experience while teaching regular classes during the pandemic in 2020 and exchange it.

Keywords epidemic; online teaching; courses of ideology and politics

新冠肺炎疫情，是全球迄今為止遭遇的傳播速度極快、感染范圍極強、預防難度極大的特大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。疫情發(fā)生后，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，全國人民齊心協(xié)力，迅速控制住了疫情傳播，用實力驗證了中國共產黨的領導和中國特色社會主義國家的偉大優(yōu)勢。針對在全民抗疫的特殊時期，高校學生無法正常返校進行課堂教學的緊急情況下，教育部提出，鼓勵盡可能利用互聯網和信息化教育資源為學生提供學習支持，通過資源整合，提供豐富多樣優(yōu)質網上教學資源，確?！巴Ｕn不停學”。為響應國家號召，堅持“停課不停學”，本人所授課程在疫情期間克服困難，積極開展了在線教學。結合抗疫非常時期涌現的感人事件，在開展專業(yè)課程講授的同時，持續(xù)開展了吉林大學理工科地質類專業(yè)課程思政課教學，一方面保證維持正常教學工作，另一方面可充分教育引導學生增強愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 課堂講授的線上教學

疫情防控期間，堅持停課不停學，積極開展地質類專業(yè)課程與思政課教學的深度融合，拓寬思路，準確把握課程內容，利用“學習通”“騰訊課堂”“智慧樹”等網絡教學平臺，開展線上教學。針對晦澀難懂的理論課講授，拋開傳統(tǒng)的課堂教學，為了在特殊條件下保障教學效果，授課內容急需更加精準，教學方法也需進行相應調整。圍繞教學大綱，教學內容不變，但講授方式發(fā)生變化，其中自學內容和討論內容比例增大，教師在此過程中需準確把握節(jié)奏，抓大放小。教學方法應更靈活，多增加啟發(fā)式教學內容，充分調動學生學習積極性。

還要充分利用學生對網絡教學的期待，激發(fā)學生學習熱情。從網上簽到、網上討論、網上作業(yè)到網上考試，一定要突出學生主體，教師只能作為引導者，注重啟發(fā)，幫助學生完成相應學習任務，適時安排設計課程內容，增加網絡互動討論內容及次數，讓學生自主學習比例增大。在傳統(tǒng)課堂討論教學中，學生往往積極性不高，參與人數較少，但是在網絡教學中，學生線上交流參與人數劇增，人人都有表達和個性展示欲望，學生在此過程中學習動力增強了，學習能力也提高了，自主學習勁頭更足了。

2 實踐課程的網絡教學

地學類實踐教學是地學專業(yè)理論課程的重要教學環(huán)節(jié)，學生通過深入實驗室，可以進一步理解理論課程所講述的內容。例如：“地質樣品儀器分析課程”，通過實踐教學可以幫助學生掌握相關儀器設備的具體分析操作方法，了解各種儀器分析方法的應用范圍和注意事項，培養(yǎng)學生嚴謹的科學作風和良好的實驗素養(yǎng)。因受疫情影響，2020年上學期學生實踐教學只能采用網上教學形式開展，授課教師需及時調整實踐教學內容和模式。首先由實驗指導老師錄制各種實驗演示視頻，讓學生從中熟悉各種地學儀器分析方法的操作流程，再通過線上布置網絡實踐教學任務，使學生根據具體任務按要求完成相應的實踐環(huán)節(jié)，并遞交實驗報告。通過內容和形式的調整，幫助學生對理論課講述內容知識的理解和運用，達到了實踐教學目的和要求。

3 教學效果成效

3.1利用網絡資源，教師網絡教學能力得到提升

目前廣泛應用于網絡教學中的多媒體資源，極大拓展了教師教學的深度與廣度。教師利用這種豐富的資源，更加使授課內容更加深入淺出，也能很好地調動學生的學習熱情，可以說是益處頗豐。

3.2角色互換，學生自主學習能力得到提高

在網課教學模式中，教學關系擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教育，借助網絡的優(yōu)勢，學生變成授業(yè)關系中的主體，老師也適宜地升級為引導者的身份，使教學得以更順利地開展。這種教學模式，相較于傳統(tǒng)教育模式，更加強調學生主體性，學生可以自己自覺發(fā)掘問題，自己做自己的老師，進一步提高了自主學習的能力。

3.3緩解學生學習壓力

教師與學生的遠程隔空交流，可以相應減輕學生在教室中與教師面對面交流時的緊張與焦慮心理，讓學生能夠更加放開自我，提出自己的疑問或是多問題的見解，有助于提高學生的課堂思維效率，同時也讓教師能夠掌握學生的問題所在，來對癥下藥，是教學模式的一大進步。

4 工作中的不足

4.1線上教學課堂管理需增強

針對學生思想活躍，相比較傳統(tǒng)課堂教學，在線教學屬于新鮮事物，學生開始往往會表現出濃厚興趣，但往往缺乏耐心，新鮮勁一過，很難堅持始終。教師網上直播授課期間，無法判斷學生是否認真聽講，課堂管理存在難度。線上教學絕不意味著對課堂學習要求的降低，相反，它對學生和教師都提出了更高要求，自覺、自律、自主，師生共同參與課堂管理。

4.2師生角色位置需協(xié)調統(tǒng)一

線上教學一方面可充分突出學生的主體地位，同時也不能忽視教師引導作用，應保持協(xié)調統(tǒng)一。發(fā)揮學生主觀能動性，自主學習是利于課程學習的，但教師要掌握好“度”，不能簡單地布置學習任務，發(fā)布討論提綱等，把大量時間交給學生，而是要努力提高自身的引導作用。

4.3教師在線授課技術需加強

相比傳統(tǒng)課堂教學模式，線上網絡教學無論是對教師，還是對學生而言，都是一種全新的授業(yè)方式，向全體師生發(fā)起了一種全新的挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，教師需要不斷慢慢摸索線上教學的技巧與方法，不可急功近利，也不應消極應付。在整體適應網絡教學的大環(huán)境之下，應做到揚其所長，避其所短，加強自身授課技術，盡快提升網絡教學技能。

5 結語

接下來的在線教學需要充分調動教師參與網絡教學的積極性。高校要重視營造良好的網絡教學氛圍，開展教師網絡培訓。教師要擺脫固有思維，培養(yǎng)網絡意識，加強網絡學習，努力掌握更多的網絡知識，充分意識到網絡技術的重要性，克服自身困難，積極探索網絡教學新方法;建立有效的獎懲機制，通過評選網絡教學優(yōu)秀教師、設置網絡教學精品課程等方式，激勵教師自主開發(fā)更多的優(yōu)秀教學軟件，提高參與網絡教學的積極性。

同時還要充分調動學生在線學習的積極性。直播過程中，授課教師要多與學生溝通，多給學生展示機會，增加全體學生發(fā)言機會，提高在線課堂互動性。

最后要充分發(fā)揮教學督查組作用。通過建立在線網絡教學評價標準，采用多種形式，包括隨機抽查線上教學課堂教學及管理狀況，實時監(jiān)控網絡教學實施情況，及時反饋信息等，來更好的保證在線教學質量。

2020年度吉林大學課程思政“學科育人示范課程”項目，課題：《地質樣品儀器分析“課程思政”示范項目》

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