王 寧，陳建偉，楊志年，武立偉

(華北理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北 唐山 063210)

引言

2017年2月，教育部發(fā)布《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識》，“新工科”概念由此而生。隨后，教育部高教司又發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》(以下簡稱《通知》)、《“新工科”建設(shè)行動路線》等重要文件，對“新工科”的具體研究與實(shí)踐提出了行動日程?！锻ㄖ?教高司函〔2017〕6號)中明確指出：國家的快速發(fā)展對“工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新”，新工科的研究和實(shí)踐要圍繞工程教育改革的“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”開展。由于不同高校的定位和服務(wù)對象都有所區(qū)別，為了更好的推進(jìn)新工科建設(shè)，把全部高校分成三個(gè)組開展工作(即：工科優(yōu)勢高校組、綜合性高校組和地方高校組)。相比前兩組，地方高校組學(xué)校眾多，學(xué)生數(shù)量巨大，是新工科建設(shè)的主體部分。

土木工程是工科專業(yè)中對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的專業(yè)之一，據(jù)2019年上半年國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，建筑業(yè)生產(chǎn)總值占國家總GDP的22.5%以上[1]。因此，建設(shè)好土木工程專業(yè)對支撐國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展尤為重要。

土木工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才[2]。工程實(shí)踐是促進(jìn)理論知識升華為綜合應(yīng)用能力的媒介，因此，要推進(jìn)新工科建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)必須受到重視。目前，傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)方面存在一些不足。據(jù)2003年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國工程師總?cè)藬?shù)那時(shí)就已經(jīng)超過美國兩倍，但是達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的工程師卻不足總量的10%[3]。究其原因，一方面主要是我國許多高校在工科教育中仍然存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足要求，學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不到位；另一方面是許多企業(yè)考慮自身利益，擔(dān)心生產(chǎn)質(zhì)量和安全問題，不愿接收新生實(shí)習(xí)，從而造成學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的機(jī)會。因此，推動傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向“新工科”模式轉(zhuǎn)變，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以保障實(shí)踐效果就成為了亟待解決的問題。

一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

地方高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍。隨著地方高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國實(shí)現(xiàn)了真正的“大眾化”教育(毛入學(xué)率15%～50%為大眾化教育階段[4])。在擴(kuò)招的過程中，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各個(gè)高校相繼重新調(diào)整了自己的辦學(xué)定位，并確定出適合自身發(fā)展的目標(biāo)和戰(zhàn)略，位列其中的地方普通高校也是如此[5]。但是，在調(diào)整的過程中，地方高校土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施方面或多或少出現(xiàn)了一些問題。

土木工程專業(yè)三類實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的實(shí)習(xí)，在招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下相對較難實(shí)施。實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。對于除生產(chǎn)實(shí)習(xí)外的四類實(shí)習(xí)，采用教師講解和學(xué)生參觀并操作相結(jié)合的方式還基本能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。但是對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，無論集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，都遇到了較多問題。以學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)為例，由于考慮到實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)時(shí)間(一般4周時(shí)間)、影響生產(chǎn)等諸多方面的因素，合作企業(yè)不能也不愿意一次接納太多學(xué)生。為了完成實(shí)習(xí)，大多數(shù)的情況下只能采用類似認(rèn)識實(shí)習(xí)的方法，即由教師帶隊(duì)參觀講解，這樣不可能達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的[5]。如果讓學(xué)生找工地進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)期短，企業(yè)考慮到利潤不愿提供短期崗位培訓(xùn)，因此，許多學(xué)生找不到工地，即使找到也無法學(xué)到東西。這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生為了獲得學(xué)分，被迫采用“實(shí)習(xí)造假”的方式，在實(shí)習(xí)手冊上花錢蓋章，這已成了“公開的秘密”，甚至出現(xiàn)了“實(shí)習(xí)即放羊”的社會污名[6]。

除此之外，與新工科理念相比，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)顯得過于單一，且重視程度不夠，不能結(jié)合產(chǎn)業(yè)和社會的實(shí)際發(fā)展需要，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的良性互動[7]。

地方高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，必須在自身?xiàng)l件允許的情況下對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。目前，一些高校采取了不同的改革措施。如：加深產(chǎn)教融合與校企合作，擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量；利用假期時(shí)間，增加實(shí)習(xí)周期或在實(shí)習(xí)過程中引入幾周的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等。

二、華北理工大學(xué)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革方案

作為地方高校的華北理工大學(xué)，在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面也遇到了一些地方高校的共性問題，并針對專業(yè)自身特色進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐。

(一)依托超星平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前了解更多實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與施工，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在超星網(wǎng)絡(luò)平臺建立了實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫，庫里包含各類真實(shí)工程的設(shè)計(jì)及施工視頻，如：上海中心大廈、國家體育場、孟買機(jī)場、美國地鐵站等，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作前能夠通過網(wǎng)課了解國際著名工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及施工過程。每年定期更新施工視頻，補(bǔ)充新資源。

(二)增加仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)

為了讓學(xué)生身臨其境了解施工現(xiàn)場環(huán)境、施工設(shè)備及工序等，在實(shí)習(xí)前的學(xué)期增加了一門施工仿真實(shí)訓(xùn)課程(1周)。學(xué)院建成了2個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，能夠同時(shí)滿足72名學(xué)生上機(jī)(虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室如圖1所示)。課程采用杭州萬霆公司的虛擬施工軟件，軟件界面如圖2所示。通過實(shí)訓(xùn)，不但能夠加深學(xué)生對施工工地的了解，還能夠提高他們對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和自信心。

圖1 施工仿真實(shí)訓(xùn)室 圖2 杭州萬霆施工仿真軟件界面

(三)加深校企合作，擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地

目前，仿真實(shí)訓(xùn)還不能代替工地實(shí)習(xí)，因?yàn)樗鼰o法完全實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的[8](現(xiàn)場溝通、合作等非技術(shù)能力的培養(yǎng))。

為大量學(xué)生找實(shí)際工地是地方高校開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍面臨的主要困難之一。由于華北理工大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對較長(1984年創(chuàng)建)，具有校友多、合作企業(yè)多的優(yōu)勢，因此，聯(lián)系實(shí)習(xí)工地相對來說不困難。

為了給學(xué)生提供更多更好的工地實(shí)習(xí)機(jī)會，華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院與校友企業(yè)(河北理工工程管理咨詢有限公司、河北冀科工程項(xiàng)目管理有限公司等)共同發(fā)起成立“校友孵化器”，旨在加強(qiáng)校友聯(lián)系和組織建設(shè)，整合資源、搭建平臺，挖掘校友優(yōu)勢資源，為校企合作鋪路[9]。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校友的共同努力下，在原有5個(gè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又拓展了4個(gè)實(shí)習(xí)基地，為開展長周期的頂崗實(shí)習(xí)鋪平了道路。

(四)以提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果為目的進(jìn)行實(shí)習(xí)改革

為了讓企業(yè)工程師把指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)落到實(shí)處，需要對目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)運(yùn)行方案進(jìn)行改革，充分考慮企業(yè)與學(xué)生雙方的需求與回報(bào)。改革方案如下：

1.充分利用校友資源，優(yōu)先聯(lián)系校友工程師作為學(xué)生工地導(dǎo)師，校友一般都很愿意騰出時(shí)間耐心指導(dǎo)學(xué)弟妹們。為了實(shí)習(xí)能夠良性運(yùn)行，需要給導(dǎo)師提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)。

2.合作企業(yè)為學(xué)生提供工地實(shí)際崗位，并提供崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)后學(xué)生需連續(xù)工作2個(gè)月以上，以滿足企業(yè)的需求。

3.企業(yè)需為學(xué)生提供至少50元/天的勞務(wù)費(fèi)和免費(fèi)住宿。因?yàn)檠娱L的2個(gè)多月實(shí)習(xí)期是學(xué)生的暑假，大部分學(xué)生在假期中都出去打工鍛煉掙錢，如果企業(yè)不提供此標(biāo)準(zhǔn)的勞務(wù)費(fèi)和住宿，很多學(xué)生可能不會考慮參加這樣的實(shí)習(xí)，也就無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.為了保障實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果，需限定學(xué)校教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量在6-8人范圍內(nèi)，每個(gè)工地導(dǎo)師指導(dǎo)的數(shù)量在2-3人范圍內(nèi)，同時(shí)增加校內(nèi)教師的指導(dǎo)工作量。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐及保障措施

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過與學(xué)生和企業(yè)不斷溝通交流，針對他們不同的需求，形成了對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革方案。改革后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用兩種形式：(一)為了讓學(xué)生能夠在建筑工地進(jìn)入實(shí)際崗位多學(xué)習(xí)、練習(xí)，延長實(shí)習(xí)周期到3個(gè)月；(二)保留傳統(tǒng)的4周普通實(shí)習(xí)(包括分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí))。3個(gè)月的實(shí)習(xí)簡稱頂崗實(shí)習(xí)，主要面向直接在建筑類企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，其他學(xué)生主要參與普通實(shí)習(xí)。新方案運(yùn)行步驟如下：

1.以促進(jìn)“產(chǎn)教融合”，加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，制定頂崗實(shí)習(xí)保障文件

2019年，建筑工程學(xué)院出臺了《華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)等9個(gè)頂崗實(shí)習(xí)保障性文件。其中《管理辦法》對實(shí)習(xí)運(yùn)行進(jìn)行了明確說明，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“三師制”：校內(nèi)指導(dǎo)教師為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，校外指導(dǎo)教師為企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)員為職業(yè)導(dǎo)師。3位導(dǎo)師在多個(gè)角度保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2.實(shí)習(xí)動員，指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員共同選拔學(xué)生

在實(shí)習(xí)開展前的3個(gè)月，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人為3年級學(xué)生舉行2019年度“頂崗實(shí)習(xí)”宣講會，會議內(nèi)容主要設(shè)計(jì)上述文件的解讀，幫助學(xué)生提前了解頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，填寫《學(xué)生填寫頂崗實(shí)習(xí)申請表》并選擇實(shí)習(xí)崗位。經(jīng)過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的共同選拔(選拔標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)認(rèn)真，沒有違紀(jì)記錄，同學(xué)間口碑好)，最終，確定了17名實(shí)習(xí)學(xué)生。

3.推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，拓展頂崗實(shí)習(xí)基地

2019年6月-7月，建筑工程學(xué)院與河北理工工程管理咨詢有限公司、唐山昱邦集團(tuán)、河北冀科工程項(xiàng)目管理有限公司分別簽署了校企合作協(xié)議；與河北實(shí)豐綠建科技發(fā)展有限公司、唐山冀東發(fā)展燕東建設(shè)有限公司分別簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。5個(gè)企業(yè)相繼與建筑工程學(xué)院共同建立了5個(gè)頂崗實(shí)習(xí)基地。

由于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生超過合作企業(yè)能夠容納的人數(shù)(平均2-3人/企業(yè))，因此，經(jīng)校友與其它建筑企業(yè)協(xié)商，另有3個(gè)企業(yè)(中卓國際建筑設(shè)計(jì)有限公司、中鐵十八局集團(tuán)建筑安裝工程有限公司和河北達(dá)奧達(dá)建材科技股份有限公司)同意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，并按照協(xié)議支付學(xué)生勞務(wù)費(fèi)(平均每天約60元)。8個(gè)公司提供的崗位主要有4類：資料員、制圖員、監(jiān)理員和施工員。

4.學(xué)生自主選擇崗位，提高其實(shí)習(xí)參與度

為了保證17名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在公司提供的4類崗位中進(jìn)行自主選擇。選擇前實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解各個(gè)企業(yè)的概況和各個(gè)崗位的職責(zé)，并發(fā)放《華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)信息表》、《土木工程專業(yè)XX級頂崗實(shí)習(xí)預(yù)報(bào)名信息表》(以下簡稱《預(yù)報(bào)名表》)。根據(jù)《預(yù)報(bào)名表》給學(xué)生分組，選擇相同企業(yè)的學(xué)生分到同一組(每組約2-5人)，選出組長1人，主要負(fù)責(zé)與工程師、專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員溝通，并每天匯報(bào)工作情況。每組學(xué)生分派1名專業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，每3-4組(約10人)分派1名輔導(dǎo)員和1名教學(xué)辦教師全程輔導(dǎo)。

5.三位導(dǎo)師共同進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)

為了對實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行評價(jià)，需要專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加實(shí)習(xí)結(jié)果評價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師主要考核：出勤情況、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、崗位技能、完成任務(wù)情況、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、遵紀(jì)守法等9個(gè)方面，成績分為5個(gè)等級，90分及以上是優(yōu)秀，80-89分為良好，65-79分為中等，60-64分為及格，其余為不及格；學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師及職業(yè)導(dǎo)師共同參加答辯，填寫考核表，給分等級也分為5級。

6.實(shí)習(xí)情況反饋及持續(xù)改進(jìn)

為了及時(shí)了解學(xué)生和企業(yè)工程師的反饋意見和建議，向?qū)嵙?xí)完的學(xué)生發(fā)放《華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷》，同時(shí)電話聯(lián)系企業(yè)工程師獲得反饋信息。專業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)進(jìn)行中及實(shí)習(xí)結(jié)束后向?qū)嵙?xí)組做兩次實(shí)習(xí)情況進(jìn)展匯報(bào)。學(xué)生組長負(fù)責(zé)收齊調(diào)查問卷并提交給實(shí)習(xí)組教師，同時(shí)提交一份《XX小組XX企業(yè)實(shí)習(xí)情況說明》，主要包括：企業(yè)對學(xué)生的管理情況及實(shí)習(xí)工作與生活條件等情況說明。與此同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師提交《頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表》。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人收集并匯總信息，在學(xué)期結(jié)束前提交學(xué)院實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

針對反饋問題，學(xué)院教學(xué)院長和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人召集相關(guān)教師并邀請部分企業(yè)工程師共同討論解決方案。

絕大部分學(xué)生對實(shí)習(xí)的整體反饋很好，建議此類頂崗實(shí)習(xí)繼續(xù)開展下去。1名學(xué)生建議增加施工崗位數(shù)量，因?yàn)楫厴I(yè)后從事施工的學(xué)生比例高；1名學(xué)生建議盡量不要安排學(xué)生到非實(shí)習(xí)基地的公司實(shí)習(xí)，因?yàn)橛龅絾栴}交流溝通不方便。這些建議都已經(jīng)被采納并通過與企業(yè)協(xié)商成功解決。

企業(yè)工程師的反饋普遍較好，對16名學(xué)生的評價(jià)是優(yōu)秀，1名學(xué)生良好，都希望以后再選派學(xué)生來企業(yè)做頂崗實(shí)習(xí)。

四、結(jié)論

“新工科”的核心定位是人才質(zhì)量。為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，我校土木工程專業(yè)在深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的基礎(chǔ)上對各類實(shí)踐課程進(jìn)行了改革。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐課程中時(shí)間最長且投入師資最多的實(shí)習(xí)課程，因此改革投入了較大資源，在原有實(shí)習(xí)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都覺得收獲較大，希望繼續(xù)開展；企業(yè)工程師也都覺得學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造效益，支持后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)。