趙濤　宋省身　鄧勁生

摘 要 智能時代的到來迫切需要學科交叉應用型人才，從而推動社會經(jīng)濟各方面的智能化升級。為了適應智能時代對人才培養(yǎng)的這一迫切的新需求，本文在“人工智能+”背景下研究學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地的建設模式，探討該類研究生培養(yǎng)實踐基地建設的必要性和發(fā)展目標，進而提出了學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地建設的具體模式，為各高校學科交叉研究生培養(yǎng)模式的制定提供了有益的參考。

關鍵詞 人工智能+ 學科交叉 研究生培養(yǎng)實踐基地

中圖分類號：G643? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.003

Abstract The arrival of the era of intelligence urgently needs interdisciplinary applied talents， so as to promote the intelligent upgrading of all aspects of society and economy. In order to meet the urgent new demand of talent training in the era of intelligence， this paper studies the construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base under the background of "artificial intelligence +"， discusses the necessity and development goal of the construction of this kind of postgraduate training practice base， and further puts forward the specific construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base，which could provide a useful reference for the establishment of interdisciplinary postgraduate training mode.

Keywords artificial intelligence+; interdisciplinary; postgraduate training practice base

時代的變遷改變了經(jīng)濟社會發(fā)展所需的人才類型，對人才培養(yǎng)提出了新需求。目前，人工智能正推動人類社會從信息時代邁入智能時代，[1]人工智能是以計算機科學為基礎的多學科交叉融合的交叉學科，與眾多學科領域的發(fā)展密切相關。人工智能的快速發(fā)展將推動國家各類產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟各方面的智能化升級。為了滿足智能時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，就需要高等教育在人才培養(yǎng)方面進行創(chuàng)新改革，有利于綜合國力的提升和社會的進步。2018年教育部發(fā)布的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》[2]旨在推動“人工智能+”人才培養(yǎng)新模式，提升高校在人工智能領域培養(yǎng)學科交叉人才的能力，從而滿足國家未來發(fā)展的需要。

研究生教育是為國家培養(yǎng)輸送高層次人才的主要途徑，而智能時代的到來對研究生教育提出了新的要求，需要培養(yǎng)出能夠為各類產(chǎn)業(yè)智能化升級服務的學科交叉應用復合型人才。研究生培養(yǎng)實踐基地，作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，[3]可以很好地適應“人工智能+”時代背景下人才培養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)學科交叉應用型研究生的有效措施。本文主要闡述在“人工智能+”背景下建設學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地的必要性，探索學科交叉應用型研究生培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。

1 學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地建設的必要性

相比于國外發(fā)達國家，我國的學科交叉教育開展的相對較晚，培養(yǎng)出的學科交叉人才比例相對較少。[4]智能時代的到來給我國的學科交叉教育帶來了難得的機遇，十分有必要推動國內(nèi)高校建立學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地，探索適應社會經(jīng)濟發(fā)展的研究生培養(yǎng)新模式。

1.1新興交叉學科建設的需要

人工智能可以與多學科高度融合，產(chǎn)生許多智能化的科學方法和技術手段?；氐慕ㄔO可以為前沿交叉學科專業(yè)交融創(chuàng)造條件，為學科建設與發(fā)展搭建平臺，有利于新興交叉學科的快速發(fā)展，促進不同學科間的交匯融合，有利于高校學科體系結構的進一步完善。

1.2學科交叉人才培育的需要

在新興交叉學科快速發(fā)展的同時，基地的建立可以有力地推動國家高水平高層次交叉學科人才的培養(yǎng)。“人工智能+”是社會經(jīng)濟建設特別是支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的重點交叉領域，該類學科交叉研究生的培養(yǎng)對促進區(qū)域經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展具有重要意義。

1.3人才培養(yǎng)模式改革的需要

交叉應用型人才的培養(yǎng)模式，需采取理技融合、學以致用的創(chuàng)新改革。交叉應用能力的培養(yǎng)不是單一學科和理論教學能達成的，應構建學科交叉的產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式?；氐慕⒖梢宰屟芯可渡懋a(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的洪流，通過發(fā)現(xiàn)與理論教學中的差距有針對性進行人才培養(yǎng)模式的改革。

1.4應用實踐能力提高的需要

智能應用滲透到各個行業(yè)，實踐性比較強，但高校本身很難提供產(chǎn)業(yè)應用場景。高校通過與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)理論教學與應用實踐的互補，為研究生培養(yǎng)提供良好的科學研究平臺，使所學理論與實踐有機結合，鍛煉科學研究的動手能力，提高分析解決實際問題的能力。

2 學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地的建設目標

學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地的建設目標是在“人工智能+”背景下基于人工智能學科的基礎科學理論與技術手段，聯(lián)合不同學科背景的教師，以合作企業(yè)為創(chuàng)新實踐平臺，探索人工智能與各學科的交匯融合點，在理論學科和應用領域培育學科交叉研究創(chuàng)新點，培養(yǎng)學科交叉應用型人才;通過創(chuàng)新實踐基地提高高校研究生實踐能力和科研水平，培養(yǎng)學科交叉思維能力，使學生能盡快適應新興智能產(chǎn)業(yè)的需要，提高就業(yè)率，實現(xiàn)校企雙贏。

3 學科交叉應用型研究生培養(yǎng)實踐基地建設模式探索

3.1基地管理運行機制

基地的管理運行在遵循高校和企業(yè)相關管理制度的基礎之上，實行主任負責制，統(tǒng)籌協(xié)調各學科的交叉融合工作，并成立研究生創(chuàng)新實踐實施小組，負責研究生崗位實踐工作的運行和管理。在研究生培養(yǎng)過程中，合作雙方需明確各自職責，確保研究生的招生、培養(yǎng)和學位授予等各個環(huán)節(jié)科學合理，協(xié)調好雙方在學術科研、教育培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)等方面的關系。

3.2指導教師隊伍建設

基地依托多學科協(xié)作共建，構建多學科交叉的指導教師隊伍，既有工程、人文、社科等相關專業(yè)學科背景，同時也要有數(shù)學、計算機科學等基礎學科背景。合作企業(yè)具有高級職稱的人員作為研究生的“第二導師”，負責培養(yǎng)研究生的動手實踐能力并讓其充分了解創(chuàng)新文化?；匦鑳?yōu)化教師結構、合理利用人才，發(fā)揮學術帶頭人的作用，加大對學生的培養(yǎng)力度，同時不斷擴大教師隊伍，注重后備隊伍的建設。

3.3基地資源條件建設

在科研條件建設方面，根據(jù)各學科的需求改善實驗教學條件，加大經(jīng)費投入力度，購置先進、配套的儀器設備，建設一流完善的實踐基地。儀器設備實行統(tǒng)一管理、資源共享的原則，充分發(fā)揮儀器設備的優(yōu)勢，提高利用率。儀器設備的管理和使用實行崗位責任制，操作落實到專人。

3.4交叉人才培養(yǎng)措施

基地需建立校企合作平臺，增強研究生實踐能力和市場適應能力;設立創(chuàng)新實踐基金和多種獎勵機制，激勵研究生自主創(chuàng)新;開展學術活動和訪學交流，營造濃厚學術氛圍?；夭捎秒p導師負責制，高校導師作為第一導師，負責課程教學和學術科研指導，合作企業(yè)的導師作為第二導師，聯(lián)合指導學生的項目實踐工作和畢業(yè)論文撰寫。研究生的課程教學由高?？鐚W科的師資共同完成。學校與企業(yè)需定期進行合作互動，通過應用和興趣雙重驅動吸引學生在導師的指導下在企業(yè)實習。基地要倡導研究生根據(jù)個人興趣和產(chǎn)業(yè)需要進行論文選題，注重學科交叉融合，并根據(jù)研究生所學方向和個人能力推薦就業(yè)機會。

4 總結

智能時代的快速發(fā)展迫切需要學科交叉應用型人才。研究生培養(yǎng)實踐基地，作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以很好的適應“人工智能+”時代背景下學科交叉應用型人才培養(yǎng)的需要。為此，本文探索研究學科交叉應用型研究生培養(yǎng)基地的建設模式，在探討基地建設必要性和發(fā)展目標的基礎上，從基地管理運行機制、指導教師隊伍建設、基地資源條件建設以及交叉人才培養(yǎng)措施四個方面對基地建設新模式進行探索研究，對高校學科交叉研究生培養(yǎng)模式的制定將具有參考價值。

參考文獻

[1] 王國胤，瞿中，趙顯蓮.交叉融合的“人工智能+”學科建設探索與實踐[J].計算機科學，2020，47（04）：1-5.

[2] 教育部.高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃[S].2018.04.

[3] 牟在根，周琦.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地建設的探討[C].第十四屆全國現(xiàn)代結構工程學術研討會論文集.2014：1999-2002.

[4] 丹媛媛，于化龍，田阿利，陳立莊，高尚，鄭尚.學科交叉融合的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以江科大智能海洋監(jiān)測、分析與管理團隊為例[J].高教學刊，2020（19）：82-84，88.