周俊

摘 要 文章首先對EOP理論進行了簡要闡釋，并分析了該理論對英語教師教學(xué)能力發(fā)展的積極影響;其后，從EOP理論的應(yīng)用視角出發(fā)，對高職英語教師專業(yè)能力的發(fā)展趨勢進行了展望探討;最后，從建立終身學(xué)習(xí)意識、制定教師培養(yǎng)計劃、定期組織校內(nèi)培訓(xùn)、構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺等角度入手，提出了EOP視角下高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑策略。

關(guān)鍵詞 EOP理論 英語教師 培訓(xùn)平臺

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.041

Abstract This paper first gives a brief explanation of EOP theory， and analyzes its positive influence on the development of English teachers' teaching ability; then， from the perspective of the application of EOP theory， it looks forward to the development trend of English teachers' professional ability in higher vocational colleges; finally， from the perspective of establishing lifelong learning consciousness， making teacher training plan， organizing regular school training and constructing teaching. From the perspective of teacher training platform， this paper puts forward the approaches and strategies for the development of higher vocational English teachers' professional competence from the perspective of EOP.

Keywords EOP theory; English teachers; training platform

作為課程知識的傳授者、課堂氛圍的營造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須要保證自身專業(yè)能力的先進性、優(yōu)質(zhì)性、綜合性。據(jù)此，我們有必要對EOP視角下高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展的趨勢與途徑展開探究討論，以促進教師價值的充分發(fā)揮，推動學(xué)生素養(yǎng)水平與高職教育質(zhì)量的同步提升。

1 EOP理論對英語教師教學(xué)能力發(fā)展的影響

1.1 EOP理論

EOP理論即“English for Occupational Purposes”的縮寫，即“職業(yè)用途英語”。該理論以ESP理論（專業(yè)用途英語）為基礎(chǔ)，傾向于構(gòu)建出一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標和方向的教學(xué)體系。所以，EOP理論尤其注重英語教育的目的性、綜合性與實用性。結(jié)合行業(yè)經(jīng)驗與學(xué)界研究來看，EOP理論下的教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以需求分析為方法，基于社會環(huán)境中行業(yè)、企業(yè)對學(xué)生人才的英語素養(yǎng)需求，對學(xué)生進行具體針對、動態(tài)漸進的培養(yǎng)強化，最終使學(xué)生大幅突破現(xiàn)有的知識水平，達到相關(guān)需求標準。綜合來看，該理論與我國高等職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的人才培養(yǎng)理念不謀而合，因此在高職英語教學(xué)中具備良好的應(yīng)用價值與推廣前景。

1.2 積極影響

將EOP理論融入教學(xué)工作當中，對高職英語教師專業(yè)能力的提升大有裨益。首先，EOP理論強調(diào)以生為本，要求教師將學(xué)生能力、學(xué)生需求作為教學(xué)工作的核心基礎(chǔ)。這樣一來，可有效避免教師陷入單向化、灌輸式的傳統(tǒng)教育誤區(qū)當中，確保教師教育理念的科學(xué)性，并為師生之間良性互動關(guān)系的建立提供保障;其次，EOP理論強調(diào)實用主義，要求教師對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作出關(guān)注，并制定出針對性、有實效的教學(xué)策略。[1]在此背景下，教師不僅要掌握扎實的英語教育基本功，還需要對相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的知識做出了解，繼而促進教師知識儲備的豐富與教學(xué)視野的拓展。同時，也在很大程度上避免了傳統(tǒng)高職教育中課堂教學(xué)與社會工作相脫節(jié)的弊病問題，有助于為學(xué)生的職業(yè)生涯夯實語言基礎(chǔ);最后，在EOP理論的導(dǎo)向之下，高職英語教師能充分意識到實踐教育與理論教育相結(jié)合的重要性，并將培養(yǎng)學(xué)生成為知行合一的復(fù)合型職業(yè)人才作為目標，從而使得教師明確更完善、更系統(tǒng)的工作思路與發(fā)展方向。

2 EOP視角下高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展趨勢

高職教育作為我國教育體系中十分重要的構(gòu)成，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，近年來就業(yè)率呈現(xiàn)出上升趨勢。但受到社會環(huán)境和就業(yè)市場競爭激烈的影響，高職院校畢業(yè)生仍然面臨著巨大的就業(yè)壓力。如今英語能力已經(jīng)成為很多崗位的入職門檻和硬性標準，對高職院校英語教學(xué)質(zhì)量提出的更高的要求。在目前的就業(yè)環(huán)境和教學(xué)趨勢下，高職英語教師要具備更加專業(yè)的教學(xué)能力，滿足教學(xué)需求，才能提高高職畢業(yè)生核心競爭力。從EOP視角出發(fā)，高職英語教師的專業(yè)教學(xué)能力將朝向職業(yè)英語能力發(fā)展，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教師英語素養(yǎng)均需要貼合學(xué)生的專業(yè)背景，考慮到學(xué)生長遠的職業(yè)發(fā)展。教師需要深入了解專業(yè)英語，不斷積累英語知識，提升自己的綜合素養(yǎng)，以英語教學(xué)為渠道推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3 EOP視角下高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展途徑

3.1 建立終身學(xué)習(xí)意識

高職英語教師首先需要具備自主發(fā)展意識，建立終身學(xué)習(xí)意識，這是教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。EOP視角下更加重視英語聯(lián)合專業(yè)的教學(xué)模式，教師要認識到英語教學(xué)需要向職業(yè)化轉(zhuǎn)型。高職英語教師自身要認識到，除了英語知識和教學(xué)能力外，需要了解學(xué)生的職業(yè)英語知識和專業(yè)發(fā)展趨勢，才能幫助學(xué)生提高核心競爭力，滿足社會需要。[2]教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實自我，重視自我成長，更新專業(yè)知識，滿足一線教學(xué)的需要。另外高職院校要積極利用獎懲機制對教師進行引導(dǎo)，在績效機制中設(shè)定培訓(xùn)參與情況、職業(yè)英語能力等指標，推動教師關(guān)注自身職業(yè)英語能力，對教師起到引導(dǎo)作用。高職院校也要注意文化環(huán)境的建設(shè)，通過建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，對教師產(chǎn)生潛移默化的影響，也能督促教師建立終身學(xué)習(xí)意識。如教師可在教師辦公室張貼海報宣傳板，評選進步之星等榮譽稱號，形成積極的文化氛圍。

3.2 制定教師培養(yǎng)計劃

高職院校在教師專業(yè)能力發(fā)展上起到重要作用，學(xué)校需要以發(fā)展的眼光管理教師，整合教學(xué)資源，制定教師的培養(yǎng)計劃，推動并支持教師提升自我，發(fā)展專業(yè)能力。對于高職院?，F(xiàn)任教師，需要制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置和學(xué)生數(shù)量，分配合適的英語教師，進行職業(yè)英語定向培養(yǎng)，保證教師能夠在學(xué)校制定的培訓(xùn)計劃中，提高專業(yè)能力。同時積極聘請企業(yè)作為外聘導(dǎo)師，定期組織講座，達到學(xué)生和教師同時成長的雙贏目標。對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行升級，推動教師取長補短，共同成長。企業(yè)人員充分了解不同行業(yè)的前沿知識，能夠及時分享給教師，也能保證教學(xué)工作的時效性。

3.3 定期組織校內(nèi)培訓(xùn)

高職院校要按照培養(yǎng)計劃，對英語教師定期培訓(xùn)，增加實踐訓(xùn)練。通過培訓(xùn)豐富教師的職業(yè)背景知識。在校內(nèi)培訓(xùn)上，要動員英語教師主觀能動性，如以輪流培訓(xùn)講師模式，英語教師自行總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，準備講座活動，輪流給英語教研組進行講座。動員英語教師主觀能動性，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，讓教師團隊能夠互相啟發(fā)，實現(xiàn)共同成長。在日常備課上，可組織集體備課，互相批改教學(xué)設(shè)計，也有利于教師的專業(yè)成長。學(xué)?？啥ㄆ诮M織聽課學(xué)習(xí)活動，在教師空閑時間可以到其他班級聽課，學(xué)習(xí)其他教師的特長，互幫互助，共同提高。

3.4 重視專業(yè)背景培訓(xùn)

英語教師發(fā)展專業(yè)能力要兼顧英語素養(yǎng)以及職業(yè)知識，高職院校在進行培訓(xùn)中需要充分結(jié)合專業(yè)背景。如高職院?？煞e極建立英語實訓(xùn)室，不僅可以輔助英語教學(xué)，也能應(yīng)用于教師培訓(xùn)中。定期組織英語教研組在實訓(xùn)室進行模擬，如導(dǎo)游專業(yè)需要接待外國游客，教師可以進行角色扮演，實踐真實情景，了解在溝通過程中涉及的知識點，自身存在哪些不足。在實訓(xùn)室培訓(xùn)中，教師之間互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，有利于專業(yè)能力成長，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，我國高職教育的快速發(fā)展，對英語教師專業(yè)能力提出了更高的要求。英語教師需要具備基礎(chǔ)英語知識，更需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)習(xí)新的職業(yè)英語知識。EOP視角下教師發(fā)展專業(yè)能力需要建立終身學(xué)習(xí)意識，高職院校需制定教師培養(yǎng)計劃，定期組織校內(nèi)培訓(xùn)，重視專業(yè)背景培訓(xùn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺，并積極促進跨校教師合作，提高教師專業(yè)成長，為高職教育奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 梅雪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職商務(wù)英語教師能力提升研究[J].校園英語，2020（19）：65-66.

[2] 黃雨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展探討[J].海外英語，2020（01）：96-98.

[3] 孟靜靜.基于EOP教學(xué)模式的高職英語教師專業(yè)能力提升策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：21-22.