馬海濤

摘 要 為了滿(mǎn)足高端裝備制造和智能制造的工作要求，職業(yè)院?！?+X”證書(shū)培養(yǎng)制度應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程作為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)的核心實(shí)踐課程，本文的重點(diǎn)是基于“1+X”證書(shū)制度對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，提出構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全員參與、全程參與，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 “1+X”證書(shū)制度 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程 崗位職業(yè)能力 評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.034

Abstract In order to meet the work requirements of high-end equipment manufacturing and intelligent manufacturing， the "1 + X" certificate training system of Vocational Colleges came into being. As the core practice course of post ability training of numerical control technology major， the focus of this paper is based on the requirements of "1 + X" certificate system for post professional ability of numerical control technology major， from the aspects of evaluation content and evaluation method. This paper puts forward the idea of constructing the evaluation system of practical training course， so as to realize the full participation of teaching evaluation， so as to improve the comprehensive quality of students in an all-round way.

Keywords "1 + X" certificate; CNC training course; post professional ability; evaluation system

1 “1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵及其對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的要求

1.1 “1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)制度中“1”指職業(yè)院校發(fā)放的學(xué)歷證書(shū)，“X”指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。“1”和“X”之間是相互補(bǔ)充的，兩者分別從專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能和崗位生產(chǎn)能力對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了認(rèn)定，前者主要體現(xiàn)了學(xué)歷層次和行業(yè)知識(shí)，后者體現(xiàn)了崗位職業(yè)技能知識(shí)，更全面考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和崗位工作能力。[1-2]

1.2 “1+X”證書(shū)制度對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的要求

對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能、職業(yè)道德等提出了新的要求。

職業(yè)技能要求。以數(shù)控車(chē)銑加工（中級(jí)）為例，“1+X”證書(shū)制度對(duì)數(shù)控工藝文件的讀取和編制、數(shù)控加工的實(shí)際操作、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)和數(shù)控刀具智能管理等新技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求。在數(shù)控工藝文件的讀取和編制方面，要求能識(shí)讀零件圖、裝配圖、機(jī)械加工工藝過(guò)程卡和加工任務(wù)要求，能編制零件加工工序卡、刀具卡等工藝文件;在數(shù)控加工的實(shí)際操作方面，對(duì)具有內(nèi)孔、內(nèi)螺紋、內(nèi)徑槽、外徑槽和端面槽等特征的零件進(jìn)行數(shù)控車(chē)削編程和加工，并對(duì)具有曲面、斜面、倒角、孔系等特征的零件進(jìn)行數(shù)控銑削編程和加工，能按車(chē)銑配合件技術(shù)要求及裝配工藝完成裝配，對(duì)車(chē)削和銑削加工能力做了綜合要求;在數(shù)控機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)和數(shù)控刀具智能管理方面，要求學(xué)生能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng);能完成數(shù)控機(jī)床精度調(diào)整及遠(yuǎn)程控制，具備智能制造技術(shù)的應(yīng)用能力。[3]

職業(yè)道德要求。職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)傳統(tǒng)、職業(yè)觀念協(xié)調(diào)化發(fā)展，通過(guò)崗位工作中的精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新體現(xiàn)的職業(yè)精神，基于遵紀(jì)守法、開(kāi)拓創(chuàng)新、盡職盡責(zé)等體現(xiàn)的職業(yè)修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)的職業(yè)觀念。[4]

2 當(dāng)下數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)存在的不足

2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容與職業(yè)能力要求脫節(jié)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是綜合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的一門(mén)課，課程學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位職業(yè)能力，學(xué)生零件圖的識(shí)讀能力、數(shù)控加工工藝文件的制定能力、數(shù)據(jù)數(shù)字化處理能力、零件質(zhì)量檢測(cè)能力以及職業(yè)修養(yǎng)等綜合能力均應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容范疇內(nèi)，多層次、多維度的評(píng)價(jià)是反映學(xué)生的綜合能力的保障。

2.2評(píng)價(jià)過(guò)程重終端與崗位職業(yè)能力全程積累相矛盾

當(dāng)下，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)采用平時(shí)、期中、期末統(tǒng)一測(cè)試、按比例匯入綜合測(cè)評(píng)，測(cè)試的主要形式階段理論和技能考核，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，不能全過(guò)程反映學(xué)生的綜合能力，與全過(guò)程育人的教育理念相矛盾。

2.3評(píng)價(jià)主體單一與崗位能力要求不符

當(dāng)下數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)主體仍然是教師，并沒(méi)有發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)、家庭的作用，企業(yè)、行業(yè)對(duì)未來(lái)“員工”的成長(zhǎng)狀況處于未知狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子所學(xué)技能一無(wú)所知，不能體現(xiàn)全員評(píng)價(jià)，亦不能實(shí)現(xiàn)全員育人。

3 基于“1+X”制度構(gòu)建數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)改革內(nèi)容

3.1工藝文件解讀分析能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

以“階梯軸零件車(chē)削和底座零件銑削工作任務(wù)”為例，基于工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從視圖、尺寸、技術(shù)要求、材料性能等多面解讀和分析圖紙，明確工作任務(wù)的實(shí)際內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行工藝分析，實(shí)現(xiàn)毛坯準(zhǔn)備與裝夾，優(yōu)選零件精度保證方法，合理選擇車(chē)削和銑削刀具及切削用量等等。在分析過(guò)程中，給予學(xué)生展示分析結(jié)果的環(huán)節(jié)，并對(duì)此結(jié)果進(jìn)行小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生在熟悉的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，同時(shí)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，以促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行“階梯軸零件和底座零件的程序編制與仿真”時(shí)，根據(jù)仿真結(jié)果，利用仿真軟件的錯(cuò)誤提示功能，引導(dǎo)學(xué)生倒推仿真過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題得原因，進(jìn)而優(yōu)化工藝過(guò)程，如此循環(huán)提高學(xué)生糾錯(cuò)能力。在零件實(shí)際加工的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)時(shí)測(cè)量，實(shí)時(shí)分析，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在實(shí)操中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證車(chē)削零件和銑削零件質(zhì)量精度，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和處理問(wèn)題的能力。

3.2數(shù)字化、信息化能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

在“階梯軸零件和底座零件加工工藝分析”中，指導(dǎo)學(xué)生編制工藝卡、刀具卡等，對(duì)工藝卡進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格把控信息處理的細(xì)節(jié);在“階梯軸零件和底座零件的程序編制與仿真”中，將學(xué)生編制的程序和仿真過(guò)程同步上傳至合作企業(yè)的技術(shù)平臺(tái)，引入企業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3.3責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

通過(guò)小組分工，共同協(xié)作完成工作任務(wù)。通過(guò)精細(xì)分工，明確工作責(zé)任，鼓勵(lì)小組成員之間、小組與小組之間互幫互助，通過(guò)小組任務(wù)完成過(guò)程中各成員角色任務(wù)的完成情況、對(duì)其他同學(xué)的幫助情況和危機(jī)處理情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)了小組的凝聚力和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘小組成員的潛能。

3.4溝通交流能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

在工作任務(wù)完成的過(guò)程中，工藝文件解讀分析后安排展示、交流匯報(bào)，在模擬仿真環(huán)節(jié)安排向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程，在小組分工過(guò)程中注重互幫互助，每一個(gè)匯報(bào)和溝通交流環(huán)節(jié)均設(shè)置評(píng)價(jià)分值，促進(jìn)學(xué)生大膽講、勇敢講、慎思講。

3.5職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

按照安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞防用品、按安全操作規(guī)程操作機(jī)床、機(jī)床基本功能的檢修、機(jī)床夾具的運(yùn)用規(guī)范性、車(chē)間及工作臺(tái)“7S”管理能力、儀器的保養(yǎng)和記錄等均屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇，合理設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和量化比例，能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.6實(shí)行全程信息化評(píng)價(jià)

基于“1+X”證書(shū)制度，結(jié)合學(xué)分銀行工作規(guī)程，借助視頻錄制、電子評(píng)價(jià)單等將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能成長(zhǎng)信息化，為學(xué)生建立成長(zhǎng)電子檔案，記錄學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和崗位能力成長(zhǎng)的全過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，也為企業(yè)提供“員工檔案簿”幫助企業(yè)了解學(xué)生的成長(zhǎng)。

4 課程評(píng)價(jià)改革預(yù)期效果

“1+X”證書(shū)與學(xué)分銀行制度是為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的創(chuàng)新途徑。結(jié)合數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，制定出與“1+X”證書(shū)與學(xué)分銀行制度相匹配的課程評(píng)價(jià)體系，為數(shù)控專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作做好準(zhǔn)備工作，更合理評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和崗位職業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，以實(shí)現(xiàn)其綜合職業(yè)能力的提升。

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