劉紅敏　楊許亮

摘 要 新工科背景下計算機(jī)專業(yè)教育受到國家高度重視，計算機(jī)專業(yè)需為社會源源不斷的輸送高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)人才。而計算機(jī)教師但有“育人”的具體任務(wù)，需強(qiáng)化教師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)識到計算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀，了解目前專業(yè)教師隊(duì)伍存在的問題，注重強(qiáng)化目標(biāo)教育，堅(jiān)持“以人為本”，塑造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞 工科 計算機(jī) 專業(yè) 師資隊(duì)伍 建設(shè)

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.033

Abstract Under the background of new engineering， the computer professional education is highly valued by the state， and the computer professional needs to provide a steady stream of high-quality computer professionals for the society. However， computer teachers have the specific task of "educating people"， so we need to strengthen the construction of teaching staff， recognize the current situation of the construction of computer professional teaching staff， understand the problems existing in the current professional teaching staff， pay attention to strengthening the target education， adhere to the "people-oriented"， shape a scientific teaching environment， and improve the overall level of computer professional teaching.

Keywords engineering; computer; professional; teaching staff; construction

1 當(dāng)前的師資狀況

到21世紀(jì)以來，國家高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的受教育人口不斷增多，教育范圍、專業(yè)種類不斷擴(kuò)大增多。[1]早在2015年，我國高校本科院校中計算機(jī)專業(yè)就已經(jīng)超過45萬人，而學(xué)生的就業(yè)及從事工作方面卻并不樂觀。《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》中顯示畢業(yè)后10年沒有從事工作及從事和本專業(yè)無關(guān)的工作中，發(fā)現(xiàn)以計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生較多。而在學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)師資力量方面，師資力量也并不能匹配日益增多的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需求。[2]對當(dāng)下高校計算機(jī)專業(yè)狀況分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的計算機(jī)專業(yè)師資力量都有以下特征：目前從事計算機(jī)的專業(yè)教學(xué)的教師以中青年教師較多，其年齡集中在23-35歲，很少有年齡大、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。對中青年教師進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)其多集中在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)方面，教師教學(xué)較為單一。

2 存在的不足

由于計算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會的需求。在理論和實(shí)踐結(jié)合方面，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教師自身理論知識水平?jīng)]有問題，教師都是從專業(yè)學(xué)校走出，但是其畢業(yè)后立刻“走入學(xué)校”，從事計算機(jī)相關(guān)教育，缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)際生產(chǎn)過程中參與次數(shù)較少，個人理論付諸實(shí)踐的機(jī)會較少，教學(xué)中容易出現(xiàn)理論和實(shí)踐相互脫節(jié)現(xiàn)象。[3]而新工科教育背景對教育教學(xué)的實(shí)用性要求較高，要求理論應(yīng)和實(shí)際生產(chǎn)及應(yīng)用相互配合，而教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問題就導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高受到限制。

3 新工科背景下的師資建設(shè)途徑

3.1 更新人才培養(yǎng)理念

新工科建設(shè)背景下，高校重視以計算機(jī)專業(yè)為代表的新工科專業(yè)建設(shè)發(fā)展，注重推動現(xiàn)有專業(yè)的更新、改革。要促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)改革，真正實(shí)現(xiàn)“育人”理念，必須樹立新工科育人新模式，注重打造具有國際力量的工程教育質(zhì)量，使計算機(jī)專業(yè)教育體現(xiàn)出中國特色工程教育特色。新時期信息技術(shù)對社會各行業(yè)造成巨大沖擊，以信息技術(shù)支持的各項(xiàng)生產(chǎn)質(zhì)量及效率大大提升，社會對擁有高超信息技術(shù)的人才需求巨大，高校計算機(jī)專業(yè)也應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，及時更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科之間交叉發(fā)展，培養(yǎng)具有長遠(yuǎn)眼光的高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)教師，大大提高高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 社會引進(jìn)新工科專業(yè)技術(shù)人才

為進(jìn)一步優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)，需積極轉(zhuǎn)變固有人才引進(jìn)模式，重視從社會方面引進(jìn)新工科的專業(yè)技術(shù)性人才。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變原有注重出身、學(xué)歷及在校成績的固有聘用思路、看法。在人才引進(jìn)方面，需明確各項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)置被社會、企業(yè)所承認(rèn)的實(shí)踐操作能力突出、存在成功作品的優(yōu)秀人員可引進(jìn)計算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍體系中，以多元化的教學(xué)人才充實(shí)計算機(jī)師資隊(duì)伍，使計算機(jī)專業(yè)可以培養(yǎng)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平突出的綜合性人才，使學(xué)生可以迅速適應(yīng)社會、企業(yè)的需求，勝任自身工作，獲取單位和家長的一致好評。此外，從社會引進(jìn)新攻克專業(yè)技術(shù)人才也是為構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)，通過多方面引進(jìn)高素質(zhì)人才，可大大提高高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高?？梢詮钠髽I(yè)單位方面入手，從科研生產(chǎn)的一線引入高素質(zhì)人才教師，以此充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.3促進(jìn)校企業(yè)合作

校企合作是當(dāng)下高校教育較為理想且熱門的教育模式，校企合作也是最近幾年我系一直堅(jiān)持的，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，獲取新的技術(shù)知識，同時企業(yè)也會利用周末時間提供第二課堂給學(xué)生。

促進(jìn)校企合作也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要保障。在校企合作方面，要落實(shí)“外引內(nèi)培”的運(yùn)作模式，一方面，通過和企業(yè)展開積極合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以將學(xué)到的計算機(jī)知識及時運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識，加深對知識的見解，也讓學(xué)生提前熟悉自己未來可從事的工作崗位內(nèi)容;另一方面，就是教師隊(duì)伍方面的合作，需要高校計算機(jī)課程和企業(yè)工作相互配合，在原本教學(xué)的基礎(chǔ)上加入企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)課程，由企業(yè)工程師進(jìn)入到高校內(nèi)部展開教學(xué)，配合高校原本計算機(jī)教師教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“理論和實(shí)踐結(jié)合”，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校也要鼓勵教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，積極到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識，構(gòu)建最理想的人才梯隊(duì)。各個學(xué)科設(shè)置一個隊(duì)伍“骨干”，發(fā)揮其自身領(lǐng)頭人作用，為其他教師樹立典范，讓教師不斷提高自身實(shí)踐能力，帶動教師隊(duì)伍深入開展教學(xué)改革，經(jīng)濟(jì)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程開發(fā)等校驗(yàn)活動，促進(jìn)高校計算機(jī)教師隊(duì)伍良性發(fā)展。

3.4 立足當(dāng)前的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)中青年教師

考慮到中青年教師是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要力量，建議學(xué)院提供更加有保障的制度機(jī)制，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也包括提供激勵制度。在教師培養(yǎng)方面，要主張教師“走出去”，每年為教師提供一定的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師到其他優(yōu)秀高校、企業(yè)及社會中掛職鍛煉，大大提高教師自身實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校需選派年輕的骨干教師參與到相關(guān)行業(yè)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，開闊視野，提高其專業(yè)技術(shù)能力。此外，需鼓勵教師承接企業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與到項(xiàng)目中去，教師由傳統(tǒng)的知識講解逐漸向技術(shù)技能培訓(xùn)方面轉(zhuǎn)化，有助于提高教師綜合教學(xué)水平。在教師隊(duì)伍中，可以落實(shí)“老帶新”的學(xué)習(xí)模式，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)其他年輕教師共同進(jìn)步，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.5 引進(jìn)兼職教師

通過引進(jìn)兼職教師的方式可大大緩解計算機(jī)教學(xué)的壓力及嚴(yán)峻形勢，也可為專業(yè)發(fā)展的需求提供靈活保障。兼職教師方面，高校可以構(gòu)建校外教師的試用制度，對具有3-5年專業(yè)實(shí)踐的人才，可讓其進(jìn)入學(xué)校兼職，經(jīng)過試用期后考查學(xué)生及其他教師對其評價，若評價良好，學(xué)?？珊徒處熀炗嗛L期聘用協(xié)議，以兼職教師充實(shí)教師隊(duì)伍，也為計算機(jī)專業(yè)后期優(yōu)化建設(shè)做好保障。此外，學(xué)?？梢院徒?jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、工程師、計算機(jī)專業(yè)人才建立合作關(guān)系，對此類兼職教師賦予專職教師同等教育。此類兼職教師教學(xué)多和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)場地也更加多元化，教學(xué)可通過項(xiàng)目進(jìn)度展開，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，此類項(xiàng)目式教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生興趣。

4 總結(jié)

綜上所述，新工科背景下計算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需認(rèn)識到當(dāng)下計算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，了解到教師教學(xué)壓力大、計算機(jī)專業(yè)教師多為中青年教師，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。之后，針對師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出對應(yīng)解決措施：更新人才培養(yǎng)理念、社會引進(jìn)新工科專業(yè)技術(shù)人才、促進(jìn)校企業(yè)合作、立足當(dāng)前的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)中青年教師、引進(jìn)兼職教師等，通過多元化的操作，真正構(gòu)建一個高水平、高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

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