趙志川

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各學(xué)科教育的重要目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此，要求學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)、分析、解答問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，很多老師在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的初期，年齡小，尚不能準(zhǔn)確理解抽象的數(shù)學(xué)概念，在具體學(xué)習(xí)時(shí)容易分散注意力，而生活化教學(xué)的引入能密切結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，與學(xué)生的生理和心理需求相契合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;誤區(qū);對策探析

一、 引言

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，都在不斷地使用新的教學(xué)方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度來說，當(dāng)前比較常用的一種方法就是生活化教學(xué)方式。作者將在文章中研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)，并對此提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化教學(xué)方法的質(zhì)量。文章中研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化教學(xué)方法在運(yùn)用中存在的問題以及相應(yīng)的解決舉措，希望來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場景中，這樣以此作為生活主體來讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)定在相應(yīng)的生活場景中，這樣就能對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行很好的激發(fā)，讓學(xué)生以生活主體來參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)方法，這種新穎的教學(xué)模式還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和能力，這樣就能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生將很好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值意義

第一，有助于將數(shù)學(xué)理論知識(shí)更好地聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)日常生活，促使將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將有助于降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是和生活是脫節(jié)的。所以造成部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很大，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，將讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一種親切感。第二，將有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育體制的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師都是使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法，學(xué)生雖然在認(rèn)真聽講，但是卻沒有真正地學(xué)習(xí)進(jìn)取。長期下去，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將出現(xiàn)下降。為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，生活化的教學(xué)方法就能有效地解決這個(gè)問題。運(yùn)用這種方法，將有助于豐富課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。第三，將有助于數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用生活實(shí)際中。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)方向就是推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，生活化教學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)最大化地與日常生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，這樣就能讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

（一）主次不明

部分教師在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有明確分清教學(xué)內(nèi)容的主次，只一味關(guān)注真實(shí)情境的營造，對基礎(chǔ)知識(shí)的講述加以忽視，導(dǎo)致課堂雖充滿活力，卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進(jìn)率，創(chuàng)設(shè)了假期去動(dòng)物園觀看小動(dòng)物的情境，通過大部分時(shí)間的講解后，在買票環(huán)節(jié)進(jìn)行不同面值的換算。這樣的案例不僅造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還影響學(xué)生對數(shù)學(xué)核心知識(shí)的理解，所以教師在具體教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例之間的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，避免內(nèi)容主次顛倒。

（二）過度生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師沒有正確理解生活化教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵，過度生活化，導(dǎo)致生活味沖淡數(shù)學(xué)味，無法將數(shù)學(xué)課程的本真特色加以彰顯，降低教學(xué)效果。以“分類與整理”為例，部分教師實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，步驟如下：1. 設(shè)計(jì)超市的生活化情境來導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知分類與整理。2. 對生活實(shí)踐進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)分類與整理，即：（1）鼓勵(lì)學(xué)生扮演營業(yè)員，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類商品，并將商品放在相應(yīng)的柜臺(tái)位置;（2）設(shè)置房間活動(dòng)情境，讓學(xué)生歸類整理好房間內(nèi)的物品;

（3）要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)多次分類自己所帶的水果、圖片、玩具等物品。（4）回歸生活實(shí)際，注重知識(shí)的延伸和拓展，即：引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對各種物品進(jìn)行分類和整理，讓生活更加井然有序。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生基本都是在動(dòng)手操作，缺乏思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致生活味過濃而沖淡了數(shù)學(xué)味。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)措施

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法中，著重對形式上的生活化進(jìn)行追求，但是具體的課程教學(xué)中卻缺乏實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。對于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要始終明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵，就是為了促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和日常生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對日常生活中的事物進(jìn)行觀察，積極發(fā)揮自己的想象力，和數(shù)學(xué)課本內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而有效地思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)避免顛倒教學(xué)順序的情況，必須要以課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)或教學(xué)游戲，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行生活化案例的講述，使學(xué)生更好地感知生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高對知識(shí)的運(yùn)用和理解能力。同時(shí)教師在課堂上列舉生活化例子時(shí)，既要優(yōu)化教學(xué)模式，又要對課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，科學(xué)掌控教學(xué)任務(wù)，以免造成課堂實(shí)踐的過多浪費(fèi)。以“分?jǐn)?shù)大小比較”為例，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較1/2和1/3時(shí)，可以列舉生活化案例，如：小花的姐姐過生日，由于蛋糕店的材料不足，無法制作出大蛋糕，因此小花只能買兩個(gè)小點(diǎn)的蛋糕;回到家后，為了讓家人都能吃到蛋糕，媽媽將一個(gè)蛋糕分成兩份，另一個(gè)分成三份，若你是小花，你會(huì)選擇哪塊蛋糕？通過這樣的案例教學(xué)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生明確兩個(gè)數(shù)之間的大小，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。