張改芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育管理部門對于初中教學工作提出了更高的要求，尤其是初中英語教學。而英語中的語法是學生學習英語的基礎，對于學生能否有效掌握和合理應用英語知識而言是很關鍵和重要的。文章就新課程背景下初中英語語法教學進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：新課程背景;初中英語;語法教學

在新課程背景下，初中英語教學工作需要教師更加重視對于學生的學習能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的學習對于學生而言是很關鍵的，同時也是奠定學習英語基礎的階段，其中語法知識是英語教學中的核心。語法是串聯(lián)英語知識內(nèi)容的一條主線，并且更是語言知識的主體。在初中英語的教學中英語的閱讀和寫作和語法有著密切的關系，如果學生不能掌握語法知識，那么會影響到學生英語學習的效率和質(zhì)量，因此需要充分認識到學習語法的重要性。

一、 初中英語語法教學現(xiàn)狀問題

（一）教學理念較為落后

教師在具體的英語教學中仍舊采取機械的教學方法，而學生只能被動地接受，更沒有機會分析和討論教學內(nèi)容，造成學生對于語法就不能產(chǎn)生深刻的認識，以至于學習質(zhì)量也不理想，久而久之學生的學習興趣和積極性就會受到影響，那么教師的教學效果也難以有效提升。實施英語語法的教學工作是需要循序漸進的，并讓學生能夠逐漸地認識英語語法，進而才可以正確應用英語語法知識。如果教師的講課方式是比較固化的，那么學生對于語法的認識就不會更加地深入。雖然英語語法知識在一定程度上是固定的，但是需要改變語法的應用方式，注重使用技巧。所以初中英語教師的教學理念需要進行改變，并且積極引入新的教學理念。

（二）教師忽視了英語語法教學

素質(zhì)教育工作在不斷向前發(fā)展，而一些教師也在不斷改變教學方法。但是還有一些教師雖然改變了教學方法，但是仍然會側(cè)重于英語單詞、詞匯的教學，而忽視了英語語法的教學，并且沒有產(chǎn)生深刻的認識，還有的教師會錯誤地認為英語的語法對于學生英語整體學習的意義不大，因此影響了學生對于英語語法學習的態(tài)度和積極性，久而久之學生對于英語語法的認識就會逐漸薄弱，而這也會影響學生的閱讀和寫作學習。

（三）沒有考慮到學生的根本需要

雖然當下一些英語教學內(nèi)容能夠適應學生的學習習慣和方式，而且一些知識內(nèi)容也能夠吸引學生的學習興趣，但是在教學過程中一些教師沒有考慮到學生的根本需要，沒有充分認識學生的實際情況和英語基礎，因此就會產(chǎn)生錯誤的認識。而教學內(nèi)容中一般不會體現(xiàn)出語法方面的內(nèi)容，但是語法知識點卻存在于一些語句之中。所以如果教師采取機械的教學模式，并且沒有根據(jù)學生的具體情況制訂教學方案，那么學生就不能更好地掌握語法知識內(nèi)容。而教學內(nèi)容是固定的，教師如果想要改變這種教學現(xiàn)狀，就需要實施多元化的教學模式，借助不同教學手段來開展語法教學工作。

（四）教學評估模式比較單一

在當下教學過程中，對于學生的學習質(zhì)量的評估方式比較欠缺，而傳統(tǒng)的評估模式比較單一，一般情況下以考試作為主要方式，包括評估學生掌握語法知識情況也是依靠這種方式，這就使得學生學習語法知識純粹為了應付考試，進而就會產(chǎn)生錯誤的認識，這樣學生就不能將語法知識有效地應用到實踐中去，而只是重視理論上的學習，最終會影響學生的學習積極性，那么學生在學習的過程中就不會發(fā)揮自身主觀能動性以及想象創(chuàng)意等。

二、 新課程背景下初中英語語法教學具體策略

當下初中英語語法教學工作中出現(xiàn)了一些問題，教師只有明確了問題產(chǎn)生的根源還可以根據(jù)具體問題制訂有針對性的解決方案和策略，進而提高學生掌握英語語法知識的效率和質(zhì)量，作為英語教師在教學過程中要端正教學態(tài)度，改變教學模式，綜合分析問題并實施英語語法教學策略。

（一）應用情境創(chuàng)設教學法實施語法教學工作

在英語語法的教學過程中，情境創(chuàng)設教學法已經(jīng)得到了認可和肯定，并且也被廣泛地應用。教師在應用這種教學方法的過程中，要提高教學氣氛，學生在這種良好的氣氛中才可以產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，以此讓學生發(fā)揮主觀能動性，并且對英語語法的學習產(chǎn)生更加深刻的認識，進而提高教學質(zhì)量。在開展語法教學的時候，教師要根據(jù)學生的學習需求進行正確地引導和指導，而在應用情境創(chuàng)設教學法的時候，要明確學生在學習過程中產(chǎn)生的疑惑和遇到的問題，并給予及時的解決，還要根據(jù)學生與語法的認識情況合理應用情境創(chuàng)設教學法為學生創(chuàng)造有利的學習條件，進而學生才可以主動地融入學習中去。

例如，在人教版初中英語“Im watching TV.”的教學中，教師為了讓學生更好地掌握現(xiàn)在進行時這種英語時態(tài)，可以在課堂上讓每位學生上臺用英語現(xiàn)在進行時講出自己現(xiàn)在正在做的事情，并要做到正確應用現(xiàn)在進行時。比如學生可以說Im having lunch.而學生可以模擬出吃飯的動作，而且學生還可以說Im sleeping.那么學生也可以將睡覺的動作模擬出來。應用情境創(chuàng)設教學法不但可以讓學生體會到學習的趣味性，而且學生更能深刻認識現(xiàn)在進行時的應用方法，進而可以正確應用這種英語時態(tài)，這對于提高學生對語法知識的認識起到了重要的作用。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行語法教學

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺是一種主要針對教育教學工作的教學平臺，這種平臺不需要教師和學生另外準備教學資料，一般借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術將教學課件內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中去，這樣教師和學生就可以共享教學課件內(nèi)容，教師可以不受時間、空間的限制實施講課，而且教師和學生還可以在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上進行無障礙的溝通和互動。另外教師還可以在教育平臺上布置和批改作業(yè)，而學生也可以在平臺上向教師提出問題，這樣教學效率才可以得到有效的提高。因此進行初中英語語法的教學工作可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來開展，這樣學生可以更加全面地認知語法知識內(nèi)容，而且也突破了傳統(tǒng)的學習模式，并且在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中學生是主動的，因此這種模式最終可以提高學生的學習效果。