楊東朔　宮一萌　李佳明　楊紫怡

【摘要】預(yù)防校園犯罪是學(xué)校尤其是中小學(xué)工作的重要組成部分。從校園犯罪預(yù)防分析的角度可以看出，為了達(dá)到預(yù)防的目的，除了從宣傳教育的角度對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和預(yù)防犯罪的教育外，還要從校園的角度環(huán)境設(shè)計，通過對校園環(huán)境的監(jiān)管，是預(yù)防校園犯罪的重要途徑，是預(yù)防校園犯罪的重要途徑。只有保持學(xué)生校園環(huán)境的純凈和穩(wěn)定，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生接受良好的教育。

【關(guān)鍵詞】校園暴力;環(huán)境設(shè)計;犯罪預(yù)防

一、校園暴力或欺凌的內(nèi)涵和特點(diǎn)

從校園犯罪的角度來看，暴力欺凌本身就是一種潛在犯罪。所謂的校園欺凌，將欺凌定義為個人反復(fù)暴露于一種或多種負(fù)面行為，并持續(xù)處于這種狀態(tài)，就被認(rèn)為是被欺負(fù)了。具體來說，在本文所討論的校園環(huán)境中，出現(xiàn)在校園環(huán)境中以及校內(nèi)人與人之間的負(fù)面行為，稱為校園霸凌。校園內(nèi)發(fā)生欺凌或暴力行為時，無法及時發(fā)現(xiàn);教師或?qū)W校管理人員發(fā)現(xiàn)后不能指導(dǎo)和教育學(xué)生;教師自己不能嚴(yán)格約束個人的思想和行為。那么這種校園環(huán)境中的行為就會呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大和發(fā)展的現(xiàn)象，為校園犯罪埋下隱患。校園欺凌和暴力行為的特征。分析校園欺凌和暴力行為可能造成的危害，首先要分析和了解校園欺凌和暴力行為的特征。從具體特征來看，校園欺凌和暴力行為主要表現(xiàn)特點(diǎn)，一是暴力行為明顯是無意識的。這種無意識的特點(diǎn)與學(xué)生尚未建立清晰的法律意識，缺乏自我行為約束和管理能力直接相關(guān)。學(xué)生對暴力霸凌的概念和內(nèi)容缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)的概念，也就是說，當(dāng)他們主觀地做出了與校園暴力霸凌相關(guān)的行為時，在他們自己的主觀意識中，他們并沒有意識到這種行為。此外，在我國中小學(xué)教育體系建設(shè)的長期發(fā)展過程中，預(yù)防校園暴力和校園犯罪的制度和法規(guī)并沒有以制度化的形式明確提出。甚至學(xué)生對校園暴力或欺凌的敏感性也很弱，這意味著師生的反暴力意識薄弱。一些教師甚至將具有鮮明特征的校園欺凌行為認(rèn)定為青少年沖動導(dǎo)致的學(xué)生之間的肢體沖突。在管理方法上，通常采取批評、教育甚至體罰的方式。對于學(xué)生來說，這種方法不僅不利于學(xué)生認(rèn)識校園暴力和欺凌的嚴(yán)重性，而且由于學(xué)生身心發(fā)展的特殊時期。引導(dǎo)和教育過強(qiáng)會引起學(xué)生的抵制，不利于制止和防止暴力行為或欺凌行為的發(fā)生。由此看來，校園內(nèi)的霸凌、暴力行為其實(shí)具有明顯的盲目性特征。

二、基于環(huán)境設(shè)計視角的校園犯罪預(yù)防環(huán)境建設(shè)

對校園暴力欺凌的內(nèi)涵和特征分析表明，這種行為會對校園環(huán)境和學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。只有從校園整體環(huán)境的角度出發(fā)，運(yùn)用專業(yè)的環(huán)境設(shè)計方法，優(yōu)化和完善校園環(huán)境的建設(shè)，才能減少校園暴力欺凌，預(yù)防校園犯罪。通過監(jiān)測提高空間互動性和透明度。首先，從交互性的角度，本監(jiān)測方法的提出是基于分析監(jiān)測范圍與校園欺凌、暴力行為發(fā)生率的關(guān)系。當(dāng)監(jiān)測范圍逐漸擴(kuò)大，達(dá)到一定的綜合水平時，監(jiān)測范圍將越小，學(xué)校內(nèi)發(fā)生校園欺凌或暴力事件的可能性就越小。對于校園霸凌暴力事件高發(fā)的中小學(xué)，監(jiān)控系統(tǒng)的范圍應(yīng)集中在各個出入口和公共走廊的不同節(jié)點(diǎn)。此外，在公共空間中，還應(yīng)通過盡可能增加監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)量來達(dá)到擴(kuò)大監(jiān)控空間的目的。在監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)置層面，還應(yīng)注意增強(qiáng)其交互性和透明度。其中，交互性和透明性效果的實(shí)現(xiàn)主要可以依靠機(jī)械和電子監(jiān)控系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控效果。在此類系統(tǒng)的應(yīng)用中，不僅可以保證對樓宇內(nèi)部的交通區(qū)域和拐角區(qū)域，或者普通監(jiān)控系統(tǒng)的死角區(qū)域進(jìn)行全面監(jiān)控，還可以利用監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控。緊急情況。應(yīng)急綜合系統(tǒng)完成現(xiàn)場取證過程。甚至可以完成對持續(xù)欺凌和暴力的干預(yù)。此外，人機(jī)交互的作用，對于暴力和欺凌的對象，交互表現(xiàn)提升了自身的安全感。其次，關(guān)于通透性的特點(diǎn)，主要依靠建筑空間界面的改造和圍合運(yùn)作。此外，營造室內(nèi)景觀環(huán)境也很重要，在美觀的前提下盡可能保持整體環(huán)境，提高空間通透度。從學(xué)生的角度來看，營造這種既柔軟又能同時達(dá)到提高安全保障效果的空間環(huán)境，不僅不會給學(xué)生造成緊張感，而且還提供了一個舒適的空間。為他們提供堅固而柔軟的校園環(huán)境。在具體的建筑結(jié)構(gòu)方面，封閉式建筑可以兼顧安全性和透明度。在這類建筑中，不會存在容易造成安全隱患的灰色空間，不存在不同方向和層高的建筑視覺盲區(qū)。另外，對于內(nèi)部的處理，通常采用大面積遮光件的方法。一方面可以達(dá)到遮光的基本目的，另一方面也可以提高界面的通透性。只要在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中適當(dāng)注意通透性和交互性的結(jié)合，結(jié)合機(jī)械監(jiān)控設(shè)備的應(yīng)用發(fā)揮同步作用，通過空間設(shè)計提高校園安全系數(shù)的目的就可以實(shí)現(xiàn)。此外，在光照強(qiáng)度較低的環(huán)境中，對于目標(biāo)群體中小學(xué)生來說，會降低他們內(nèi)心的安全感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生緊張、恐懼等負(fù)面情緒。

因此，有必要擴(kuò)大學(xué)校明亮區(qū)域的范圍，根據(jù)不同的教學(xué)功能區(qū)域調(diào)整光照強(qiáng)度，以達(dá)到提高學(xué)生安全感和舒適感的雙重目的。從實(shí)現(xiàn)照明設(shè)計效果的方法上來說，采光效果更好的玻璃幕墻結(jié)構(gòu)是更好的選擇。通過營造友好的空間氛圍，鼓勵學(xué)生形成積極的情緒。通過建筑環(huán)境設(shè)計的方法，營造輕松愉快的校園環(huán)境，營造師生、師生、師生的友好氛圍，讓學(xué)生充分感受到校園環(huán)境氛圍中散發(fā)出的安全感。為改善學(xué)校環(huán)境。而優(yōu)化學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)可以起到積極的作用。關(guān)于營造友好空間氛圍的路徑，環(huán)境色彩的選擇要以氛圍為主。

三、結(jié)語

總之，從環(huán)境設(shè)計的角度來看，校園預(yù)防犯罪環(huán)境設(shè)計應(yīng)從分析校園欺凌或暴力行為的特點(diǎn)及成因出發(fā)，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識，從空間設(shè)計出發(fā)。結(jié)構(gòu)、先進(jìn)設(shè)備的集成應(yīng)用、色彩元素的科學(xué)融合等，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)計的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]王元元. "基于環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪的校園環(huán)境建設(shè)研究." 黑河學(xué)院學(xué)報 010.006（2019）：84-85，111.

作者簡介

楊東朔 2001.07.08 男 河北省 大連工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)

宮一萌 2000.03.06 女 黑龍江省 大連工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)

李佳明 1999.08.24 男 黑龍江省大慶市 大連工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

楊紫怡 2000.11.16 女 江西省萍鄉(xiāng)市 大連工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)