繆新丹

摘要：加強(qiáng)德育與學(xué)科教育融合發(fā)展，促進(jìn)融合性德育課堂深化發(fā)展，是中央對職業(yè)教育的基本要求。作為職業(yè)高中學(xué)生來說，其自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣端正，沒有受到家庭教育很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致自信心不足、對未來的規(guī)劃不清楚，對職業(yè)產(chǎn)生迷茫。針對當(dāng)前存在的問題，本文就教師如何在德育工作中開展以德治班的實踐提出戰(zhàn)略性的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育工作；以德治班

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0102

目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)高中德育在教育體系中的作用越來越受到重視。德育不僅僅作為一門思想品德的學(xué)科孤立存在，而且慢慢地滲透到職業(yè)高中教育學(xué)科文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在職業(yè)高中教育中融入德育教育，幫助職業(yè)高中學(xué)生樹立正確的價值體系構(gòu)建，教師本著“以德治班”加以正確的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生不僅僅在文化知識上有所提高，而且還要對所蘊含的文化價值和認(rèn)知形成正確的認(rèn)識。

一、以德治班的德育管理的路徑分析

1.教師身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法進(jìn)行德育

道德是一個人對于事情、人物之間關(guān)系的最根本的認(rèn)識?；诖?，會表現(xiàn)出不同的態(tài)度、行為。德育作為一種價值認(rèn)知，班主任在職業(yè)高中教育工作中，要“以德治班”注重將知識的學(xué)習(xí)與德育融于一起，日常生活也要融入德育教育，使得德育工作不僅僅在課堂中展開，還要滲透至學(xué)習(xí)、工作的各個方面，對人際交往、友情愛情、職業(yè)觀念以及其他一切關(guān)系進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生形成多元化的認(rèn)識問題的角度、開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的正確構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的多維度思維思考方式，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的德育觀，完善人格發(fā)展，增進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)高中教育工作者要身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法開展德育教育。

對于職業(yè)高中學(xué)生來說，存在手機(jī)成癮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃的問題，因此，教育工作者要在教學(xué)過程中不能僅僅是知識的單向傳輸?shù)倪^程，更不必說單純的知識傳輸不符合新時代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，單就人格培養(yǎng)上，就已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在時代的后面。新時代的職業(yè)德育，不是固定時間內(nèi)的知識傳授與接受，而是強(qiáng)調(diào)一種潤物細(xì)無聲的狀態(tài)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，將文化教學(xué)與德育教育完美融合。在職業(yè)高中德育教育中，教師的言行舉止、行為習(xí)慣都會在潛移默化地影響著學(xué)生價值觀的養(yǎng)成。職業(yè)高中教育工作者，尤其是班主任要從自身的行為、言語和表達(dá)習(xí)慣做起，身體力行、向?qū)W生言傳身教，利用榜樣示例法對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和德育的教育。

2.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多元化手段使德育立體化

數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深化教育模式，使得教育方式創(chuàng)新化、時代化。針對職業(yè)高中學(xué)生存在厭學(xué)、不好學(xué)的學(xué)習(xí)行為，班主任可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和熱愛，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體驗，才能引發(fā)學(xué)生對于問題的思考，從而提出深刻、帶有自己想法的看法和見解，使自己融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，將教師傳授的知識內(nèi)化吸收，也對調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性的參與度添枝加葉。單純的知識輸出不能很好地起到這種效果，需要職業(yè)高中教師運用多種教學(xué)手段不斷豐富課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多種現(xiàn)代化教學(xué)工具、多元化教學(xué)手段使德育立體化，將學(xué)生帶入特定的情境，由此引發(fā)職業(yè)高中學(xué)生切實的所思所想，通過對現(xiàn)實問題的思考，探討德育的深層含義。

例如，對于職業(yè)高中的教育工作者，可以通過將德育的工作滲透到教學(xué)課程中。借助多媒體的手段，對于時事熱點新聞進(jìn)行點評，引發(fā)學(xué)生對于事件背后隱含的深層含義進(jìn)行解讀，比如疫情期間醫(yī)務(wù)人員奔赴前線的偉大事跡，可以對此開設(shè)專題研討會，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自由發(fā)言，解讀醫(yī)務(wù)人員奔赴一線、不辭辛勞、無畏風(fēng)險、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，由此延展到整個國家，全國人民團(tuán)結(jié)一致、保衛(wèi)人民的精神，引發(fā)學(xué)生對事件的深層次思考，加強(qiáng)思想教育，提高職業(yè)高中學(xué)生的思想境界和社會責(zé)任感，將德育從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)職業(yè)高中德育制度建設(shè)，提高數(shù)字化評價教學(xué)成果的水平

數(shù)字化教學(xué)評價是指利用以數(shù)字技術(shù)為終端的工具進(jìn)行教學(xué)過程、教學(xué)成果的綜合化、科學(xué)化、整體性的評價。需要職業(yè)高中教育者在教學(xué)過程中，制定合理的符合職業(yè)高中學(xué)生德育教育的策略以及教育評價和反饋，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)字化的教學(xué)評價無論是從內(nèi)容還是形式上，都鍛煉了學(xué)生運用實踐的綜合能力和思維創(chuàng)新能力。

例如，加強(qiáng)德育融于教育教學(xué)評價體系的建立，建立以數(shù)字化為核心的德育評價綜合評價體制，用現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)評價體系管理，記錄職業(yè)高中學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)的次數(shù)、頻率，作為學(xué)生德育評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，并以此激勵學(xué)生參與社會、班級團(tuán)體活動的積極性，通過組織班級活動，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛的品質(zhì)建設(shè)。因此，職業(yè)高中教育工作者制定教育教學(xué)評價體系時，要注重過程的動態(tài)變化、拉長空間距離、擴(kuò)大考量的維度，不做單一的評價，要多方面綜合對教育教學(xué)進(jìn)行評價，避免單一化的水平過高對于新職業(yè)人才的比例失調(diào)，從而對學(xué)生個體發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、總結(jié)

教師身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法進(jìn)行德育；借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多元化手段使德育立體化，加強(qiáng)職業(yè)高中德育制度建設(shè)，提高數(shù)字化評價教學(xué)效果的水平。通過這些方面的努力，希望在職業(yè)高中德育工作中能更好地實踐以德治班。

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[3]王芳娟.職業(yè)高中教育教學(xué)教學(xué)中德育教育的有效滲透及思考[J].中國校外教育，2019（30）.

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校325100）