汪春艷

摘要：我們的歷史是一門從事史學(xué)研究的高深的社會科學(xué)，要讓學(xué)生樂學(xué)，有興趣，就必須在講課時，加進(jìn)“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內(nèi)容，采取新的教學(xué)方法和手段，利用新的教學(xué)資源活躍課堂，可以大大提高我們的課堂效率。

關(guān)鍵詞：歷史 教學(xué)資源 活躍課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-336

史學(xué)是社會科學(xué)的一個部門。歷史課的內(nèi)容是中國歷史和世界歷史的基礎(chǔ)知識，即重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史概念，以及歷史發(fā)展的基本線索和階段特征。但是長期以來，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等大量的素材性課程資源被排斥在歷史教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程成了單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性被束縛，在教學(xué)互動中動態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制。特別像歷史這樣的人文性很強的學(xué)科，對歷史的敘述更是人類主觀認(rèn)識的成果，因而，它也可以是師生在教學(xué)過程中共同建構(gòu)起來的。僅僅把歷史知識當(dāng)作純粹的客觀對象來學(xué)習(xí)的時候，忽略豐富的教學(xué)資源，把教科書視為惟一的課程資源，或者至多加上幾幅歷史掛圖而已。怎樣才能開發(fā)利用歷史教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)呢？實踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開發(fā)必須多元化和社會化，而要實現(xiàn)這一切需要實現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的核心是要實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。而要實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會并貫徹落實新課程的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴(kuò)大教育視野，從學(xué)生個體的全面發(fā)展出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材，突出學(xué)生的主體性地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，并據(jù)此改變歷史教學(xué)評估的手段和標(biāo)準(zhǔn)，唯其如此，歷史課程資源的開發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。我在實際教學(xué)中也總結(jié)了一些利用教學(xué)資源活躍課堂的方法。

一、利用詩詞為歷史畫龍點睛

“文史不分家”已是人們的共識。詩歌作為文學(xué)的一種重要形式，具有豐富的內(nèi)容，或頌人，或詠物，或抒情，或言志，又與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么，如何把詩歌引入歷史教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)更有特色更有魅力呢？教師必須自我充實，然后利用詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和分析問題解決問題的能力。如我講中國近代史時，運用了很多毛澤東的詩詞，他的詩詞是與中國歷史緊緊地聯(lián)系在一起的。豐厚的歷史文化遺產(chǎn)滋育了毛澤東的偉人氣質(zhì)，賦予他詩人的品格，毛澤東在井岡山和中央革命根據(jù)地時期創(chuàng)作的詩詞，是中國革命歷程的藝術(shù)再現(xiàn)，是井岡山斗爭和開辟中國革命道路的史詩。這個時期毛澤東創(chuàng)作的詞作，真實地記述了從發(fā)動秋收起義、開辟井岡山根據(jù)地、進(jìn)軍贛南閩西、粉碎國民黨軍“圍剿”、形成中央革命根據(jù)地到第五次反“圍剿”失利和被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移前夕，長達(dá)七年的斗爭史、創(chuàng)業(yè)史、探索史，他的詩詞創(chuàng)作和政治實踐中沉淀的是一種永葆斗志、永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神氣象。通過詩詞引入教學(xué)，把毛澤東在土地革命時期的革命風(fēng)雨史實和毛澤東充滿革命樂觀主義精神巧妙地結(jié)合起來，既增加了歷史課堂的可學(xué)性，又增加了學(xué)習(xí)趣味性，更提高了學(xué)習(xí)的效率。又如黃遵憲是近代著名的愛國詩人，他的詩在形式、內(nèi)容和思想上都十分有特色，高二的《中國近現(xiàn)代史》中選錄的《馮將軍歌》以中法戰(zhàn)爭的鎮(zhèn)南關(guān)戰(zhàn)役為題材，既描繪出戰(zhàn)斗的激烈場面，又刻畫出廣大愛國將士同仇敵愾、視死如歸的英雄氣概，氣勢磅礴，鏗鏘有力。在高中歷史課“詩界革命”介紹黃遵憲的詩時，除了課本上本來就有的《馮將軍歌》外，我又把初中課本上選用的《臺灣行》拿來加以利用。這既有效地利用了歷史教科書現(xiàn)有的教學(xué)資源，又拓展了教學(xué)空間，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史教學(xué)適度引入音樂

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)引入音樂歌曲，有利于實現(xiàn)知識遷移，擴(kuò)大知識面。如音樂舞蹈史詩《東方紅》，通過詩歌朗頌、演唱、舞蹈等，展現(xiàn)了近代中國人民救亡圖存、振興中華的波瀾壯闊的斗爭歷史。而特色鮮明的服裝、背景、設(shè)計，則恰并好處地表現(xiàn)了不同歷史時期的特色。可以說，觀看音樂舞蹈史詩《東方紅》后，學(xué)生對近代以來中國人民的反抗斗爭史的了解更深刻了，文學(xué)藝術(shù)方面的知識也豐富了。我堅持適度把音樂歌曲應(yīng)用于歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)歷史的興趣濃，知識的撮入、記憶與儲存的效果好，知識面較廣，歷史成績明顯高于本地區(qū)同類各學(xué)校。

三、留意身邊的教學(xué)資源

在一個偶然的機會里，我看到一幅歷史照片——“日本上野公園里的鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦鐵錨”——當(dāng)時我就感到這個歷史資料很有教學(xué)價值，于是通過查閱一系列的史料終于搞清了這件事的來龍去脈。原來北洋艦隊投降后，剩余的軍艦均為日軍俘獲，多數(shù)被拆毀變賣，其中鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦被編入日本艦隊服役，日本人甚至連艦名都沒有改。這只亞洲第一巨艦參加了日俄戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，后來被日軍作為靶船，用來檢驗魚雷和炮彈的威力，最后鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦被拆毀作為廢鋼鐵變賣，只剩下兩個各重四噸的鐵錨，日本人把鐵錨作為宣揚他們勝利的紀(jì)念品，陳列在東京的上野公園。1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民政府專門派軍艦接回這兩個鐵錨，陳放在青島國民黨海軍學(xué)校。甲午戰(zhàn)爭中北洋艦隊全軍覆沒，許多老師在授課時很少再提及這些曾雄視亞洲、讓中國人自豪的軍艦的命運了。而我運用了這樣一幅老照片，不是很好的對學(xué)生進(jìn)行思想教育的素材嗎？

四、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，歷史教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。

五、利用豐富資源開設(shè)活動課

活動課能夠把知識、社會、人三者統(tǒng)一起來，能夠把更多的新鮮內(nèi)容帶入課堂。在活動課中，學(xué)生能讓自己的個性得到淋漓盡致的發(fā)揮，有的學(xué)生可以通過活動課發(fā)現(xiàn)自己原先不為了解的特長。通過活動課，使學(xué)生對自己的情感、意愿、價值觀等有了充分的認(rèn)識，從而產(chǎn)生出一種成就感和求知欲，這種成就感和求知欲將會轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷完善自己個性的動力，如在教學(xué)中利用檔案、繪畫、照片、遺址等。另外，我們還要重視參觀、訪問，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。如，學(xué)習(xí)關(guān)于人類鉆燧取火時，就可以讓學(xué)生實地尋找鉆燧的工具，在課堂演示鉆燧取火。通過這種活動，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對原始人的生活有了深層次的認(rèn)識。

云南省丘北縣第一中學(xué)校