書(shū)名：《高校思政課教育教學(xué)與科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究》

作者：張國(guó)獻(xiàn)

出版社：經(jīng)濟(jì)管理出版社

ISBN：978-7-5096-0569-1

出版時(shí)間：2013 年4 月

定價(jià)：39 元

混合式教學(xué)主張將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，即“線上+線下”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更好的教學(xué)效果。由張國(guó)獻(xiàn)編著、經(jīng)濟(jì)管理出版社出版的《高校思政課教育教學(xué)與科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究》一書(shū)，以高校思想政治教育面對(duì)的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其與科技成果之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題展開(kāi)了研究，并深入探討科技成果與教學(xué)實(shí)效性之間的聯(lián)系，為相關(guān)學(xué)者的研究工作提供了啟發(fā)。

《高校思政課教育教學(xué)與科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究》全書(shū)共六個(gè)章節(jié)。第一章以財(cái)經(jīng)類高校為研究對(duì)象，對(duì)其思政課的實(shí)效性展開(kāi)了研究，并介紹了研究方法、實(shí)證調(diào)查等研究?jī)?nèi)容。第二章對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育功能展開(kāi)了研究，提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的規(guī)范、保障、凝聚和激勵(lì)四個(gè)功能。第三章研究了社會(huì)主義核心價(jià)值體系如何引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)。第四章介紹了當(dāng)代大學(xué)生道德人格養(yǎng)成中的問(wèn)題及其影響。第五章對(duì)科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工程展開(kāi)研究。第六章以前述的各項(xiàng)研究和理論為基礎(chǔ)，對(duì)河南高?？萍汲晒D(zhuǎn)化問(wèn)題展開(kāi)了研究。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想融入了各學(xué)科教學(xué)，催生了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，其中混合式教學(xué)模式備受業(yè)界關(guān)注，目前已被多個(gè)教育領(lǐng)域納入教學(xué)實(shí)踐中。同樣地，高校思政政治教育在此背景下也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。本文筆者基于浙江省教育廳一般項(xiàng)目（Y201839988）研究認(rèn)為，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高校的思政課堂中，將會(huì)對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效性的提升起到較大的推動(dòng)作用，其具體體現(xiàn)如下：

首先，混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與傳遞?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)了海量的網(wǎng)絡(luò)資源，各種課內(nèi)課程資源、課外拓展資源等應(yīng)有盡有，而混合式教學(xué)可有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速共享。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取難度較低，除了免費(fèi)資源外，部分精品思政教學(xué)資源只需支付一定的費(fèi)用即可獲得，簡(jiǎn)單快捷。高校思政教師可以快速獲取網(wǎng)絡(luò)資源，然后基于混合式教學(xué)模式，將這些資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分享給學(xué)生。在混合式教學(xué)模式下，高校思政課堂可以借助互聯(lián)網(wǎng)思政課資源不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多思政知識(shí)，從而推動(dòng)高校思政課的實(shí)效性提升。

其次，混合式教學(xué)模式為高校思政課教學(xué)帶來(lái)了高效的信息化課程體系。傳統(tǒng)的高校思政課程都是線下課堂教學(xué)，這種課程體系使學(xué)生的思維受制于固定的時(shí)間和地點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式推行的是一個(gè)信息化的課程體系，這種體系不受制于課堂，也減輕了時(shí)間的限制性。比如基于云班課的混合式教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上下載高校思政課程，以便自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上引進(jìn)精品思政課程發(fā)送給學(xué)生，從而改變思政課線下教學(xué)不到位的問(wèn)題。再比如基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，將線下課堂與線上課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課前教育與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，高校思政課依托混合式教學(xué)模式，打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生獲得了更多接觸思政課、學(xué)習(xí)思政知識(shí)、吸收思政課內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

最后，混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了高校思政教學(xué)的個(gè)性化與多元化。比如類似MOOC、MARS 智慧平臺(tái)等是基于大數(shù)據(jù)的混合式教學(xué)，通過(guò)發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，可以將學(xué)生的信息集中并創(chuàng)建出一套完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、近期的學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)數(shù)據(jù)規(guī)劃，教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱處調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而進(jìn)行個(gè)性化的訓(xùn)練。另外，部分基于新媒體技術(shù)的混合式教學(xué)模式還可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)高校思政課的多元化，從而擺脫一味地“言傳身教”式教學(xué)模式。如此，便可以實(shí)現(xiàn)高校思政課內(nèi)容的個(gè)性化定制，使得高校思政課教學(xué)更為精準(zhǔn)和具有導(dǎo)向性。

綜上所述，在時(shí)代新形勢(shì)、教育新要求下，高校思政教育實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)有很大的必要性，這一方面是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的必要方式和重要渠道，另一方面也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校思政教育治理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求?！陡咝Ｋ颊n教育教學(xué)與科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究》一書(shū)以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)展開(kāi)了多項(xiàng)研究，可為相關(guān)思政教育研究提供一定的參考。