書名：《大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計與探索——基于安徽省大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高》

作者：王訓(xùn)令

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3484-0

出版時間：2019 年4 月

定價：65 元

分層教學(xué)是近年新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其憑借獨(dú)特鮮明教育特征迅速成為推動教育教學(xué)形式創(chuàng)新改革的契機(jī)，所以，分層教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的融合運(yùn)用，也成為相關(guān)高校體育教師所關(guān)注的焦點(diǎn)和研究對象。筆者將結(jié)合王訓(xùn)令編著的《大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計與探索》，分析分層教學(xué)模式實(shí)施于高校體育教學(xué)的積極意義，并認(rèn)真思考如何將分層教學(xué)模式有機(jī)融入高校體育教學(xué)過程中，助力提升高校體育教學(xué)效率。

中國紡織出版社2019 年4 月出版的《大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計與探索——基于安徽省大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高》，清楚認(rèn)識到高校體育教學(xué)在完善高等教育內(nèi)容體系中的重要性，并以此作為自身主要研究方向來開展一系列研究與討論，主題十分明確、針對性強(qiáng)，是一本利于促進(jìn)高校體育教學(xué)優(yōu)化改革的優(yōu)質(zhì)理論著作。該書在以安徽省高校體育教學(xué)為基礎(chǔ)研究對象的前提下，先是分析、闡述高校體育教學(xué)整體發(fā)展現(xiàn)狀和基礎(chǔ)理論知識，讓讀者對大學(xué)體育教學(xué)有基礎(chǔ)性認(rèn)識，為其順利實(shí)行下一步閱讀累積豐富理論知識；之后再深入探索大學(xué)體育教學(xué)教育內(nèi)容擇取，教學(xué)方式、模式與評價機(jī)制等方面的設(shè)計，引領(lǐng)人們進(jìn)一步研究大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐；最后則分別介紹高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與管理，高校體育教學(xué)在現(xiàn)代教育改革背景下的創(chuàng)新發(fā)展，為教育管理者改善大學(xué)體育教學(xué)形式，創(chuàng)建現(xiàn)代化體育教學(xué)模式提供理論參考。由此可看出，該書對高校推進(jìn)分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有珍貴理論指引價值，值得廣大讀者深入閱讀。

分層教學(xué)模式主要根據(jù)大學(xué)生體育方面差異，對相應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價進(jìn)行有選擇性設(shè)計，并以學(xué)生體育綜合實(shí)力為標(biāo)準(zhǔn)劃分不同層次教學(xué)班級，使班級學(xué)生體育綜合素質(zhì)與能力水平相當(dāng)，進(jìn)而便于對應(yīng)教學(xué)方案的有效實(shí)施。從分層教學(xué)模式優(yōu)勢特征來看，該模式對推動大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有如下意義：首先，分層教學(xué)模式的具體實(shí)施，可滿足體育綜合素質(zhì)層次不同的學(xué)生興趣、個性發(fā)展需求，發(fā)展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與欲望；其次，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)形式限制，創(chuàng)建符合新時代發(fā)展潮流的新型體育教學(xué)體系，為大力推動大學(xué)生體育教學(xué)朝著更高階層發(fā)展提供堅實(shí)系統(tǒng)支撐力量；最后，分層教學(xué)可調(diào)動教與學(xué)雙方積極性，進(jìn)而分別加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師創(chuàng)新教學(xué)意識，輔助學(xué)生形成堅定終身運(yùn)動意識和持續(xù)實(shí)行體育運(yùn)動，激勵教師強(qiáng)化自身教學(xué)素質(zhì)。

針對上述內(nèi)容，可明顯看出分層教學(xué)模式在大學(xué)生體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，對大學(xué)生心理、生理及高校體育教學(xué)發(fā)展有重要影響，可為提升大學(xué)生體育教學(xué)整體水平提供強(qiáng)勁助力，因此，高校可參考以下路徑促進(jìn)分層教學(xué)模式在大學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用：第一，充分了解并掌握學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)整體狀況，有效實(shí)施動態(tài)分層管理形式。大學(xué)生體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式前，教育者應(yīng)全面掌握各階層學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)狀況，從體育素質(zhì)方面充分理清學(xué)生個性間的差異，進(jìn)而按照學(xué)生差異執(zhí)行綜合評定工作，以便從實(shí)質(zhì)上做到動態(tài)分層管理，最大限度強(qiáng)化各班學(xué)生體育綜合素質(zhì)與能力；第二，從科學(xué)發(fā)展觀對體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層設(shè)置，有選擇性備課與授課。對于體育基礎(chǔ)素質(zhì)與能力處于不同層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)基于體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育理念，采取循序漸進(jìn)的分層教學(xué)策略，按照學(xué)生對相關(guān)教育內(nèi)容的接納度制定科學(xué)、合理的分層體育教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生體育綜合素養(yǎng)在遞速適中、目標(biāo)明確體育教學(xué)中得到強(qiáng)化；第三，利用現(xiàn)有教育資源豐富大學(xué)生體育教學(xué)形式，根據(jù)實(shí)況制定分層考核機(jī)制。一來，高?？衫米陨硇@文化環(huán)境與所具教育資源組織多種體育教學(xué)形式，讓學(xué)生在多元形式中得以培養(yǎng)體育愛好和學(xué)習(xí)興趣，從而使其體育綜合素質(zhì)得到分層式加強(qiáng)。二來，教師可針對體育素質(zhì)層次不同學(xué)生制定對應(yīng)層級考核評價機(jī)制，在適當(dāng)評價機(jī)制中激發(fā)學(xué)生自信心，從而維持其對未來學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)。

通過總結(jié)上述內(nèi)容可知，分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用并不是十分成熟，高校雖意識到分層教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用對強(qiáng)化學(xué)生體育綜合能力有重要作用，但在將分層教學(xué)模式融入大學(xué)生體育教學(xué)時，仍存一些瑕疵，以至于高校體育教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)，所以，高校應(yīng)在清楚知曉分層教學(xué)模式實(shí)施于大學(xué)生體育教學(xué)光明前景下，緊抓分層教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢，合理改善其應(yīng)用于體育教學(xué)的不足，將該模式真正貫徹落實(shí)于實(shí)處，使大學(xué)生體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育功效。