艾青

（都江堰市頂新新建小學(xué)，四川 都江堰 611830）

童話，承載著每個(gè)人童年的夢(mèng)想，他純真、夢(mèng)幻、美好、妙趣，給我們平凡的生活帶來(lái)欣喜、慰藉與啟迪，他多彩的光芒，照亮了一代又一代人們前行的成長(zhǎng)之路。所以童話故事是美妙的，是孩子們童年最珍貴的禮物。當(dāng)童話遇到繪本，便打開了孩子們最本真的心靈感應(yīng)。于是，我們嘗試為每個(gè)孩子心中的“童話屋”安置一個(gè)最理想的“棲息地”—于是童話繪本教學(xué)，作為我校的拓展課程，便開啟了我校校本課程之旅。創(chuàng)編繪制屬于自己的童話繪本，是孩子們非常期待的，但創(chuàng)編繪制一本優(yōu)質(zhì)的、屬于孩子們個(gè)人色彩的童話繪本，并非是一件易事。繪本是以優(yōu)美的、富創(chuàng)意的圖畫為主，以少量淺顯的文字為輔的兒童讀物，他是幫助幼兒跨入兒童文學(xué)領(lǐng)域的“人生第一本書”。從美術(shù)課角度來(lái)看，他是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)“技術(shù)活”，他并不屬于會(huì)畫畫孩子的專屬，會(huì)寫作，敢于想象，所編的童話故事不僅有形，且有趣，有夢(mèng)也有意，所以更需要我們“童心慧智”。

在核心素養(yǎng)下，美術(shù)拓展性課程的構(gòu)建，目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。童話繪本教學(xué)，切實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而來(lái)，我從以下方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉課程資源價(jià)值點(diǎn)

（一）精選經(jīng)典童話故事，提煉價(jià)值點(diǎn)

中外經(jīng)典童話故事，如我們熟知的外國(guó)類《安徒生童話》《格林童話》、《一千零一夜》；中國(guó)的神話、寓言故事《西游記》、《神筆馬良》、《九色鹿》、《后羿射日》等，都給我們提供了十分豐富的主題內(nèi)容，但一定要幫助孩子們選擇，既能挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，又能開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人為目標(biāo)，需要綜合這些方面，在內(nèi)容上進(jìn)行篩選：一些故事中的生活的時(shí)代和背景與孩子們的認(rèn)識(shí)有難以跨越的距離感，這時(shí)可以幫助孩子們提煉出故事里蘊(yùn)含的道理和啟迪，重新設(shè)計(jì)構(gòu)思他們熟悉的時(shí)代生活場(chǎng)景，用改編或續(xù)編的方式進(jìn)行繪本創(chuàng)作，并從中挖掘最顯著的繪本教學(xué)的價(jià)值點(diǎn)，生成新的美術(shù)教學(xué)資源。在日常教學(xué)中我的具體做法是：

1.讀童話

（1）在學(xué)校，利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們共享帶來(lái)的繪本，幫助他們選擇好的繪本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；每節(jié)課前推薦一本世界經(jīng)典的繪本，通過(guò)電子繪本展示，加之我進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的解讀。用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓孩子們感受經(jīng)典（2）啟發(fā)孩子們與家人親子閱讀，懶人聽書、喜馬拉雅等視聽APP,利用碎片時(shí)間，聽經(jīng)典，記故事，復(fù)述故事。（3）關(guān)注有關(guān)本土地方資源的歷史、文化民間故事，進(jìn)行收集和閱讀。

2.編童話

（1）引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)典的、蘊(yùn)含故事哲理的、有教育意義充滿正能量的童話、神話、寓言、成語(yǔ)故事為原型，進(jìn)行縮編、續(xù)編或改編，借助經(jīng)典但又不完全照搬，盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編能力。（2）倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)重大事件，關(guān)注身邊積極的、有意義的生活現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生用童話繪本創(chuàng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編。（圖1）（3）根據(jù)本土地方資源的歷史、文化民間故事和創(chuàng)編。

圖1 抗疫總動(dòng)員 陳衍昔 三年級(jí) 指導(dǎo)教師 艾青

抗疫繪本 美術(shù)社團(tuán)學(xué)生作品

3.畫童話

根據(jù)年齡特征，我根據(jù)不同年級(jí)段，引導(dǎo)學(xué)生從提煉經(jīng)典繪本中進(jìn)行仿畫訓(xùn)練，并逐步過(guò)渡到能原創(chuàng)繪編。（1）低段年級(jí)將經(jīng)典的童話故事人物和其他形象，進(jìn)行臨畫，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而有自己想法的童話人物或動(dòng)物等形象，嘗試創(chuàng)作單幅故事插畫，為頁(yè)碼繪本打好前奏（圖2）；

圖2 一年級(jí)學(xué)生作品 小昆蟲的故事 指導(dǎo)教師：艾青

（2）中段年級(jí)開展對(duì)經(jīng)典的中外童話、神話、寓言、成語(yǔ)等故事，進(jìn)行剪輯、精縮、續(xù)編或改編成簡(jiǎn)單的繪本故事：

（3）高段年級(jí)在達(dá)到中段年級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合地方本土歷史、文化、民間的童話、神話故事作為創(chuàng)編題材，制作具有自己風(fēng)格特征的繪本。

(二)選擇教材中適合拓展的課程，發(fā)現(xiàn)價(jià)值點(diǎn)，并進(jìn)行深化、細(xì)化教學(xué)

1.我們適用的人教版美術(shù)教材，在不同年齡段都設(shè)置有一些潛在的、待開發(fā)成童話繪本的課程內(nèi)容：如低段《誰(shuí)畫的魚最大》《我和昆蟲》《假如我是巨人》；中段《大嘴怪》《我們的現(xiàn)在與將來(lái)》《快樂的人》；高段《中國(guó)龍》《十二生肖》《奇思妙想》等等。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都能巧妙的延伸拓展成童話繪本資源；如美國(guó)的繪本大師謝爾.希爾弗斯坦的《失落的一角》，就可以當(dāng)作一年級(jí)《圓的世界》有借鑒價(jià)值的延伸課，畫面技法上采用的是簡(jiǎn)潔的線描形式，很適合有想法但畫畫技巧欠佳的孩子。

2.挑選語(yǔ)文課中的閱讀內(nèi)容，搭建語(yǔ)文閱讀和繪本創(chuàng)作的橋梁，進(jìn)行學(xué)科深度融合，將學(xué)校教學(xué)特色引入繪本創(chuàng)作中。在生活場(chǎng)景的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)價(jià)值點(diǎn)。

3.在日常生活的環(huán)境中，只要做個(gè)有心人，處處都可以“觸發(fā)”創(chuàng)作童話繪本的靈感；如觀察你的家人，身邊有特點(diǎn)的小伙伴你都會(huì)有特殊的發(fā)現(xiàn)，如像超人一樣的媽媽《我媽媽》，無(wú)所不能像大樹一樣的爸爸《我爸爸》，還有我們的搗蛋大王《大衛(wèi)，不可以》等等。這些人物形象孩子們太熟悉了，但描繪人物和動(dòng)態(tài)，對(duì)低段的孩子們是很有難度的，但若能把他們變成可愛的動(dòng)物、植物甚至是臆想的簡(jiǎn)單形象為替身，將會(huì)發(fā)出“童話光芒”的色彩，這可是待開發(fā)的方向，值得我們?nèi)ッ鳌?/p>

二、解讀世界經(jīng)典繪本，吸取藝術(shù)養(yǎng)分

當(dāng)今繪本市場(chǎng)甚為豐富，各種繪本形式多樣，但要選擇適合于小學(xué)生心理特點(diǎn)和審美習(xí)慣的經(jīng)典繪本,得需要專業(yè)的眼光，才能讓孩子們從中吸收真正的營(yíng)養(yǎng)。世界經(jīng)典繪本中的繪畫都是由著名的藝術(shù)家和最了解兒童心理的美術(shù)家創(chuàng)作的，他們出色的運(yùn)用繪畫技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。

經(jīng)典童話繪本蘊(yùn)含的魅力分為兩大類：一為生動(dòng)的故事情節(jié)。童話繪本純真、風(fēng)趣，又有寓言的深刻且耐人尋味。適合孩子們的往往是故事簡(jiǎn)單卻寓意深刻的繪本；二為畫面豐富的形式語(yǔ)言之美。我們之所以能在繪本的畫面中感受到視覺盛宴，是因?yàn)橐韵逻@種美的體現(xiàn)：1.構(gòu)圖之美，注重畫面布局的協(xié)調(diào)性、空間感。2.線描之美，注重點(diǎn)線面的搭配3.色彩之美：水彩、水粉、彩色水筆、油畫棒、色粉、水墨等多種涂色材料，都可以通過(guò)美的色彩組合，達(dá)到顏色搭配協(xié)調(diào)或統(tǒng)一。4.豐富表現(xiàn)形式之美：拼貼、多種畫種表現(xiàn)、電腦繪畫類等，不同材質(zhì)和媒介形成不同風(fēng)格的作品。

在繪本獨(dú)特創(chuàng)新方面，我們首推20 世紀(jì)享譽(yù)國(guó)際的、最有影響力的先鋒繪本藝術(shù)家李歐.李?yuàn)W尼，他善于用精煉甚至淺顯的主題，獨(dú)特的繪制手法，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，多角度啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)自我，做最好的自己；在技法上，手法獨(dú)樹一幟，堪稱“發(fā)明”，如手撕貼法代表作《小藍(lán)與小黃》，利用簡(jiǎn)單的色彩原理實(shí)現(xiàn)了故事的深層寓意；《小黑魚》（圖3）更是推陳出新，使用了水彩拓印法：將所需形象通過(guò)撕、剪，然后在光滑的版面上，將水彩顏料用水稀釋成有機(jī)理的效果時(shí)，將其進(jìn)行拓印，呈現(xiàn)出如在水中的透明般的神奇色彩。繪本中那一大群小紅魚竟然是雕的小印章印出來(lái)的，浩浩蕩蕩的小紅魚群躍然紙上，而那條有“主角光環(huán)”的小黑魚卻是唯一手繪的，卻是故事的靈魂，當(dāng)最后小紅魚群游成一條超大魚的形狀時(shí)，領(lǐng)軍的小黑魚竟然是“點(diǎn)睛之筆”。

圖3 《小黑魚》（美）李歐.李?yuàn)W尼

這本書的主題，看似淺顯，就是一個(gè)齊心協(xié)力的小故事，當(dāng)我給孩子們剛講完時(shí)，大家的共同答案就是“團(tuán)結(jié)就是力量”。對(duì)李?yuàn)W尼的經(jīng)典繪本，無(wú)論是孩子們也包括成人，都能收獲太多。其中的“營(yíng)養(yǎng)”等待我們積極去消化。這不，我們?nèi)昙?jí)的“李?yuàn)W尼小粉絲”們已經(jīng)通過(guò)改編創(chuàng)作出了一系列有自己色彩的繪本。(圖4）當(dāng)然還有很多的經(jīng)典童話繪本，值得大家去細(xì)細(xì)品讀，你可以多從色彩、構(gòu)圖、趣味、啟迪等多方面去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值豐盛的收獲。

圖4 劉梓萌 盧逸涵 三年級(jí) 指導(dǎo)教師：艾青

三年級(jí)學(xué)生作品

三、拓展自我實(shí)踐能力，構(gòu)建孩子“本真童話繪本”空間

繪本，作為21 世紀(jì)最適合孩子閱讀的圖書形式，他不僅能構(gòu)建孩子健康的精神世界，同時(shí)非常適宜地培養(yǎng)了孩子們綜合能力的發(fā)展。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，也是一名孩子的媽媽，因?yàn)榕惆楹⒆娱喿x，而愛上了繪本。我從閱讀繪本的體驗(yàn)中感受到，美術(shù)老師絕對(duì)是指導(dǎo)孩子們閱讀繪本最好的講述者和解讀者；我會(huì)從美術(shù)的視覺和角度去拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“畫語(yǔ)”的觀察和美術(shù)的表達(dá)。作為實(shí)踐創(chuàng)作童話繪本的指導(dǎo)教師，若對(duì)繪本世界沒有深刻的認(rèn)知與實(shí)踐，又如何能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的繪本呢？所以我在以下層面做好先行者：1.做一個(gè)“全面發(fā)展”的老師；首先需要提高文學(xué)素養(yǎng)，再則加強(qiáng)對(duì)思品、科學(xué)等學(xué)科的綜合素質(zhì)的提升，這樣才能為孩子們的繪本做好專業(yè)的指導(dǎo)。2.做善于創(chuàng)作與教學(xué)創(chuàng)新的表率；我率先創(chuàng)作、編繪出了一系列以“我”為成長(zhǎng)點(diǎn)滴系列小故事繪本，還模仿大師們制作了不同表現(xiàn)方式的動(dòng)物系列繪本。在教學(xué)實(shí)踐中，我也善于嘗試創(chuàng)新，準(zhǔn)備將用不同的材質(zhì)和媒介來(lái)創(chuàng)作不同風(fēng)格的作品：用彩泥、紙藝、水墨拓印、鑲嵌廢舊物品等多種表達(dá)方法，逐步實(shí)現(xiàn)繪本從平面到半立體的創(chuàng)新，這些教學(xué)中的驚喜與創(chuàng)想，將更激發(fā)我探究的欲望。所謂言傳身教，當(dāng)我的學(xué)生看到他們喜歡的老師，親手繪制的精美獨(dú)特的童話繪本時(shí)，更加激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然，課后之余我會(huì)梳理出在創(chuàng)作繪本時(shí)的問題和困難點(diǎn)，并逐步摸索出好的經(jīng)驗(yàn)和方法與孩子們一起分享。3.做教學(xué)過(guò)程中的有心人；隨時(shí)將孩子們迸發(fā)靈感的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，在合適的時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥孩子進(jìn)行與想象思維的拓展；在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能力上，的確是各有所長(zhǎng)，有的孩子善于編故事但繪畫能力較薄弱，反之則善繪畫但想象力不夠豐富，這種情況，就及時(shí)鼓勵(lì)他們組合成“最佳搭檔”；當(dāng)個(gè)人綜合能力很強(qiáng)的孩子在制作過(guò)程中，則會(huì)巧妙的安排一個(gè)能力上稍弱的孩子充當(dāng)“助手”進(jìn)行組合，讓合作學(xué)習(xí)更加有效。繪本的創(chuàng)作需要大量的時(shí)間，一些孩子不能堅(jiān)持，我會(huì)用我的行動(dòng)激勵(lì)孩子，這是件有趣又好玩的事，并且在堅(jiān)持、努力付出之后會(huì)卓有成就感，鼓勵(lì)孩子們用自己思考最佳的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是自主或合作方式，都做到維護(hù)好孩子們的自信心，達(dá)到最佳的創(chuàng)作效果。經(jīng)過(guò)童話繪本教學(xué)的有效實(shí)踐，我們可愛的學(xué)校，也正準(zhǔn)備打造一個(gè)“童書閣”，專門為孩子們?cè)瓌?chuàng)的童話繪本創(chuàng)設(shè)分享空間。這令人欣喜的消息，更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。

童心繪童畫，童話繪童心。在童話繪本的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺為自己創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜心、專注而多彩的教學(xué)空間，在這里將會(huì)開啟一種新穎的教學(xué)模式，我們?cè)笧楹⒆觽兗冋娴耐陼r(shí)光鋪墊一條色彩之路，伴隨孩子們一路成長(zhǎng)、一路收獲！