劉海燕

【摘? ? 要】能力培養(yǎng)是當(dāng)前全面素質(zhì)教育教學(xué)改革的核心，對(duì)于高等教育來說，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力等，因此，本文以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 能力培養(yǎng)? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.100

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了人們的思維和行為方式，也給整個(gè)社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的運(yùn)行方式和新的契機(jī)。時(shí)至今日，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的更新和迭代，“互聯(lián)”和“信息”所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，和人類日常的衣食住行關(guān)系也越來越密切。未來依托于計(jì)算機(jī)的信息化，甚至是進(jìn)一步的數(shù)據(jù)化、智能化是人類發(fā)展的大勢(shì)所趨。而從人類發(fā)展的規(guī)律來看，尤其是現(xiàn)代文明出現(xiàn)以來，教育始終是人類發(fā)展最直觀的推動(dòng)力，所以新事物的產(chǎn)生和發(fā)展往往來源于教育，并且通過教育進(jìn)一步傳承下去。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，伴隨著信息技術(shù)和生產(chǎn)生活的密切結(jié)合，教育領(lǐng)域也逐步將計(jì)算機(jī)教學(xué)納入其中，從基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程到大學(xué)教育教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，信息技術(shù)伴隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育中不可或缺的科目組成。相對(duì)于語數(shù)外等基礎(chǔ)科目來說，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段所體現(xiàn)的重要性較小，但是到了大學(xué)教育，進(jìn)入專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，信息技術(shù)作為一項(xiàng)與未來各行各業(yè)尤其是高新技術(shù)息息相關(guān)的專業(yè)，逐步成為大學(xué)教育中的熱門學(xué)科，而本文所要探討的就是關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力的增強(qiáng)，行業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求有了更加具體且嚴(yán)格的要求，進(jìn)一步影響到了教育領(lǐng)域的改革，素質(zhì)教育教學(xué)改革如火如荼地開展起來。在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，以往應(yīng)試教育中注重理論知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ綇氐椎玫搅烁淖?，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重發(fā)展純粹理論研究型人才，其中以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革重點(diǎn)在于小初高的基礎(chǔ)教育階段，但是素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性概念，同樣覆蓋了大學(xué)教育。而大學(xué)教育和基礎(chǔ)教育在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著比較大的不同，大學(xué)教育本身更加注重素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其針對(duì)專業(yè)來說，以能力為核心，涉及科研、實(shí)踐和創(chuàng)新多個(gè)方面。那么回到本文所談及的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了大學(xué)的“計(jì)算機(jī)專業(yè)熱”，但是相對(duì)于其他傳統(tǒng)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)底子相對(duì)較薄，不論是師資配置還是教學(xué)策略方面，都還有非常大的優(yōu)化空間，所以在素質(zhì)教育大環(huán)境下，如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革至關(guān)重要。以下筆者就具體談?wù)勅绾我阅芰ε囵B(yǎng)為核心做好大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革和探索。

一、基于能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為當(dāng)前大學(xué)教育中一項(xiàng)熱門專業(yè)，集合科研性和實(shí)踐性于一體，所培養(yǎng)的人才在未來進(jìn)入市場(chǎng)之后會(huì)廣泛地服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)一線，甚至高新技術(shù)領(lǐng)域。那么大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)為什么在人才培養(yǎng)過程中要以能力培養(yǎng)為核心呢？

（一）應(yīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求

單純從大學(xué)教育來看，教育的改革不僅僅局限于教學(xué)模式等“軟件”方面，還充分體現(xiàn)在大學(xué)本身的“硬件”上，如大學(xué)的全面擴(kuò)招、結(jié)合市場(chǎng)需求的專業(yè)擴(kuò)建等。而不論是大學(xué)擴(kuò)招還是專業(yè)的擴(kuò)建，最終帶來的結(jié)果是高等人才大幅度的增加，這就理所當(dāng)然地增加了市場(chǎng)對(duì)應(yīng)人才的供應(yīng)量，進(jìn)而帶來人才的競(jìng)爭(zhēng)增加，所以當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的要求并不僅僅局限于理論知識(shí)，更多地傾向于知識(shí)的運(yùn)用能力，尤其是創(chuàng)新能力，這也是計(jì)算機(jī)乃至所有大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位到能力培養(yǎng)最根本的原因。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)要求

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來會(huì)和各種代碼、程序、數(shù)據(jù)打交道，而提到計(jì)算機(jī)就離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更迭更是速度飛快，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新的要求更高，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就更加重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是高精尖、創(chuàng)新型、實(shí)用型，這些目標(biāo)最終的呈現(xiàn)都是以學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的。

二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

在素質(zhì)教育體制下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)以能力為核心，而對(duì)于教師來說，要想做好能力為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就要先從當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析問題，從根源上弄清楚以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式探究及創(chuàng)新的必要性，才能進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中有目標(biāo)、有準(zhǔn)備地探索。

（一）教師隊(duì)伍參差不齊

對(duì)于大學(xué)教育來說，雖然和基礎(chǔ)教育在教學(xué)模式和學(xué)生管理上有著較大的不同，學(xué)生更加自由，教師的授課限制也更少，但是在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，大學(xué)教師在教學(xué)中的重要性只高不低。主要在于大學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng)，所以就需要教師的專業(yè)實(shí)力過硬，包括專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等多個(gè)方面。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，資深的教師比較缺乏，而有一定資歷、教學(xué)能力又強(qiáng)的大學(xué)教師更加稀缺，所以部分大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師專業(yè)半對(duì)口或者半路出家，資歷淺的情況比較常見，這導(dǎo)致教師隊(duì)伍的水平參差不齊。

（二）教學(xué)目的不明確，教學(xué)模式單一

在師資難以保證高質(zhì)量的情況下，部分大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)還存在著教學(xué)目的不明確、教學(xué)模式單一的問題。對(duì)于前者，具體表現(xiàn)在教材的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，如教材陳舊、單一，尤其是缺乏當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究和實(shí)踐領(lǐng)域的一些新的成果案例;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定僅僅是針對(duì)既有的教材生搬硬套，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。而對(duì)于后者，則是受到各種因素的影響，教師在教學(xué)模式的選擇上比較單一，教學(xué)模式的創(chuàng)新上要么紙上談兵，沒有很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，要么缺乏對(duì)學(xué)生需求的了解，將教學(xué)變成以教師或者教材為中心，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。

（三）教學(xué)設(shè)施不到位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于硬件的教學(xué)配備要求較高，而目前很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不夠完善，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過程中所使用到的儀器存在部件老舊、磨損嚴(yán)重、故障率高等問題，這不僅影響了在實(shí)操過程中教師的演示效果，也讓學(xué)生的課堂實(shí)踐開展得磕磕絆絆，在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也降低了整堂課的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過程中對(duì)問題的深入分析。

三、基于能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究

（一）打造高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于教師隊(duì)伍的構(gòu)建來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以算作先天不具備優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，一方面，可以充分利用現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行細(xì)致化的教學(xué)隊(duì)伍打磨。如通過小組合作的形式讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師形成教研團(tuán)隊(duì)，在日常教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前的專業(yè)教材，進(jìn)行深入、細(xì)致的教研，在教研過程中進(jìn)一步明確自身的不足，進(jìn)而找到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)提高的方向和目標(biāo)。另一方面，則是主動(dòng)引進(jìn)人才，以學(xué)校、院系為單位實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。如結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)中師資的需求，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)人才招聘，還可以通過人才聯(lián)合培養(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)院校之間人才的交流和交互培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)一加一大于二的效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合

一方面，在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。以當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來看，必須實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師更要明確“以人為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和綜合能力為目標(biāo)，尤其是要保證日常教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師要做好教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，在教學(xué)過程中采取以探究為主的教學(xué)模式，通過自主和制定的模式將學(xué)生分成不同的小組，在日常教學(xué)中通過問題探究的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成探究報(bào)告，分享探究過程中的疑問和收獲，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鲿?huì)”，最大限度地開發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力。另外，在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師還要提高實(shí)驗(yàn)課的重視度，在實(shí)驗(yàn)課堂上注重模擬現(xiàn)實(shí)問題，尤其是結(jié)合一些新的案例，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到未來進(jìn)入對(duì)應(yīng)的工作崗位之后遇到的實(shí)踐問題，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和具體問題具體分析的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，注重校企合作，提高資源利用率

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)于儀器和設(shè)備比較依賴，所以在教學(xué)中要充分保障教學(xué)的硬件設(shè)置，如保證計(jì)算機(jī)的配置，保證教學(xué)儀器的靈活度，從而為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的大環(huán)境。另外，模擬的實(shí)踐環(huán)境背景不是現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，最好的“設(shè)施”應(yīng)該是企業(yè)的實(shí)踐，那么對(duì)于大學(xué)來說就要搭建校企合作的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，真正面對(duì)問題，面對(duì)知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更加具體、真實(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件應(yīng)用有更全面的認(rèn)知。

總之，當(dāng)前教育改革大環(huán)境下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要做到因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，教師要考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的特殊性，以能力培養(yǎng)尤其是以實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，高校要以建設(shè)良好的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)設(shè)施。教師要在保證自身專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)做好前瞻性預(yù)設(shè)，通過校企合作等形式讓人才培養(yǎng)的過程更“接地氣”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生能夠真正接觸未來的崗位實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力地提高。

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