李燕

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化正廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：微課;步驟;技術(shù)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0202-02

作為一種新的教學(xué)方式，“微課”正越來越受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點[1]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升教師的微課設(shè)計與制作能力，發(fā)揮微課對改進(jìn)課堂和優(yōu)化教學(xué)的作用，促進(jìn)微課與教育教學(xué)深度合，利用微課進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)活動，利用微課支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，改變學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為滿足個性化學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑[2-4]。本文圍繞PPT型微課的制作，分析微課設(shè)計制作的一般步驟，梳理出PPT型微課設(shè)計制作的步驟及需要解決的關(guān)鍵性問題，同時闡述了PPT型微課制作的常用技術(shù)。

1 微課設(shè)計制作一般步驟

微課有多種分類方法，按內(nèi)容可分類為知識點（重點、難點、疑點）講解類、技巧講解類、實物或現(xiàn)象演示類[2]。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)可分類為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。按課堂教學(xué)方法可分類為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)。在明確了微課類型后，微課設(shè)計制作的第一步，就是分析課程特色及課程內(nèi)容梳理和確定教學(xué)點，達(dá)到課程知識點重新分解，確定微課要呈現(xiàn)的知識點;接著，通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和思考表現(xiàn)技術(shù)，進(jìn)行初步課程設(shè)計，思考合適的表現(xiàn)技術(shù)，完成說稿;最后完成腳本設(shè)計，通過一定的呈現(xiàn)方式，設(shè)計制作并完成載媒課件。微課設(shè)計制作的一般步驟如圖1。

2 PPT型微課設(shè)計制作步驟

通過對教學(xué)對象及學(xué)科的分析，選擇教學(xué)中的重點難點內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)拿襟w表達(dá)，做到高內(nèi)聚、低耦合，課程整體規(guī)劃考慮知識的顆粒度，也要考慮知識的系統(tǒng)性與耦合度。結(jié)合微課設(shè)計制作的一般步驟，PPT型微課設(shè)計與制作的一般步驟包括：說稿及腳本的設(shè)計與制作、素材采集、制作PPT型微課、調(diào)整動畫、PPT導(dǎo)出并打包為數(shù)字資源[3]。如圖2所示。

PPT型微課設(shè)計與制作過程中需要解決的關(guān)鍵性問題

1）媒體素材與說稿同步

為了讓媒體素材與說稿同步，需要將說稿分成多個段落并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄嗑?，使得說稿中的段落與PPT內(nèi)容模塊同步，在斷句處適當(dāng)加入文字、圖片、視頻動畫等。比如，將每句話的起始對應(yīng)一個動畫的開始;一個動畫的速度基本對應(yīng)（或稍快于）對應(yīng)語句的語速。

2）說稿如何轉(zhuǎn)換為腳本

在PPT型微課制作的過程中，說稿通過教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)形成，說稿通過一定的表現(xiàn)技術(shù)，經(jīng)過媒體素材設(shè)計轉(zhuǎn)換成腳本，說稿轉(zhuǎn)換為腳本的一般經(jīng)過抽象概念形象化、數(shù)字關(guān)系圖形化和信息動態(tài)化幾個方面。

3）PPT文件如何轉(zhuǎn)換為視頻

根據(jù)說稿及腳本設(shè)計制作的PPT文件，可以通過兩種方式轉(zhuǎn)換為視頻文件輸出為數(shù)字化教學(xué)資源。首先，PPT文件可以直接導(dǎo)出為視頻文件;其次，PPT文件可以通過非線編軟件或者錄頻軟件的加工處理，最終輸出為視頻文件。

4）PPT型微課的一般結(jié)構(gòu)組成

PPT型微課與教學(xué)用PP相比，具有動畫更多樣、動畫與配音同步、圖片等媒體素材豐富、大段文字少且形狀文字多、頁面統(tǒng)一且有導(dǎo)航等特點，同時，PPT型微課的每一個環(huán)節(jié)又可以從內(nèi)容、素材選擇、呈現(xiàn)方式、教師是否出鏡、輸出形式等要素進(jìn)一步細(xì)化[4]，如圖4。

3 PPT型微課制作常用技術(shù)

3.1 動畫技術(shù)常見

在對微課設(shè)置動畫方案時，對文字及圖片等設(shè)置動畫性質(zhì)、順序及合適的出現(xiàn)速度，可通過劃線或畫圈動畫突出重點內(nèi)容，smart（圖表）按說稿呈現(xiàn)內(nèi)容，提高內(nèi)容的呈現(xiàn)性，還能通過動畫實現(xiàn)同步性設(shè)計。比如，通過PPT設(shè)置轉(zhuǎn)場效果、擦除與強調(diào)、輪子與放大縮小、出現(xiàn)與消失、觸發(fā)動畫等。

3.2 圖片處理技術(shù)

微課中使用的圖片要求畫面清晰、信息準(zhǔn)確、不變形;圖片編輯時要成比例裁剪、多圖對齊、添加圖說、適當(dāng)摳圖。靈活應(yīng)用圖片裁剪與對齊、圖片格式轉(zhuǎn)換及屏幕截圖等。比如，使用photoshop摳圖，使用蒙版工具合成兩張圖片，完成動態(tài)圖制作，截取屏幕局部畫面等。

3.3 界面統(tǒng)一的方法

靈活應(yīng)用幻燈片母版統(tǒng)一界面，母版中總版修改后，所有版式應(yīng)會同步修改，而某個版式可以經(jīng)過設(shè)置，不受控于總版。導(dǎo)航條設(shè)計有助于微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、順序化，微課可根據(jù)結(jié)構(gòu)組成和內(nèi)容順序設(shè)置導(dǎo)航模塊，每兩個模塊間添加切換。

為達(dá)到界面統(tǒng)一的效果，字體設(shè)置應(yīng)遵循三個“1”原則，即同級標(biāo)題1體、1號、1色;不同級標(biāo)題字體、字號、顏色至少1個項目不同;正文部分字體、字號、顏色應(yīng)1致。進(jìn)行字體優(yōu)化，字體不要用宋體，可以使用微軟雅黑、黑體、華文細(xì)黑、Arial、Century、Gothic等無襯線字體。

3.4 錄屏技術(shù)

錄制屏幕可使用開放軟件（EV）、非線編軟件（CS）及PPT錄制。用PPT進(jìn)行屏幕動態(tài)資源獲取，可選擇全屏或區(qū)域，選擇是否錄制麥克風(fēng)聲音及鼠標(biāo)指針等，在錄制聲音時，可使用手機、電腦或攝像錄音，錄音時保持氣息平和，聲音一致清晰，保持配音與動畫同步，使用錄屏技術(shù)可將PPT轉(zhuǎn)化成音視頻文件輸出。

3.5 非線編技術(shù)

在微課制作過程中，使用CamtasiaStudio非線編軟件可以實現(xiàn)屏幕錄制和視頻剪輯、更換音頻、合并視頻并增加轉(zhuǎn)場效果、疊加視頻、為視頻添加備注、添加字幕效果等。CamtasiaStudio非線編軟件可對選定區(qū)域進(jìn)行錄制，并生成錄像或編輯，找到需要編輯的視頻拖入軌道，接著解鎖此軌道，便可對獨立視頻進(jìn)行編輯和更換音頻。通過打開需要合并的視頻拖入軌道，進(jìn)行前后排序后，將需要的轉(zhuǎn)場效果拖拽到兩視頻之間，進(jìn)行視頻合并，通過除去其中一個視頻的底色，還能實現(xiàn)兩個視頻的疊加，最后生成并共享。

4 小結(jié)

高質(zhì)量的PPT型微課在應(yīng)用中能發(fā)揮更好的教學(xué)效果，因此，在微課PPT制作中要注意知識點選取，不是所有的內(nèi)容都適合微課，主題相對獨立、知識點較小、教學(xué)時間較短、學(xué)生不易理解的教學(xué)重點與難點等方面的內(nèi)容，適合制作成微課程進(jìn)行輔助教學(xué)或異步學(xué)習(xí)。其次是微課功能定位，微課應(yīng)該重解惑輕授業(yè)，微課主要是對學(xué)生進(jìn)行解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。從老師的角度努力使視頻在內(nèi)容上具有準(zhǔn)確性、邏輯性、知識性。從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧偉中.在微課制作中PPT動畫的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018（8）：162.

[3] 鞠花.微課開發(fā)中PPT的制作技巧[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（18）：138.

[4] 汪維富，毛美娟.微信公眾平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)性研究——以“PPT設(shè)計”教學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（2）：55-58.

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