周麗娜

摘 要：在智慧校園環(huán)境下，為高職院校學(xué)生開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)活動。通過師生共建研究性學(xué)習(xí)模型，改變教學(xué)資源服務(wù)供給模式，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化任務(wù)目標(biāo)，增加課程趣味性完成新教學(xué)模式的實踐探索。在此活動中學(xué)生養(yǎng)成了按需學(xué)習(xí)的習(xí)慣，呈現(xiàn)了努力參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，展現(xiàn)了挖掘知識實用性的探索精神。逐漸形成了在學(xué)習(xí)與生活中不斷追求變革、創(chuàng)新與發(fā)展的生存理念。

關(guān)鍵詞：智慧校園;研究性學(xué)習(xí);參與度;服務(wù)供給;組長助教制

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0172-02

Abstract：In the smart campus， students in vocational colleges carry out basic computer class of research-based learning activities. teachers and students construct the model of research-based learning.The teacher change supply and services of teaching resources， guide students to accomplish various tasks， and increase the interest of the curriculum to complete the new teaching model. Students develop the habit of learning as needed， show the attitude of working hard， show the spirit of exploring the practicality of knowledge. The students gradually formed the ideas of change， innovation and development during the study and life.

Key words：smart campus; research-based learning; degree of participation; supply and services; group leaders are teaching assistants

高職院校智慧化校園的搭建使用，促進(jìn)信息化技術(shù)不斷融入高職學(xué)生的課堂與生活中。計算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)工作首先融入這種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境里[1]。在高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中開展研究性學(xué)習(xí)活動，既有實踐的環(huán)境與土壤又有適宜栽培的對象與秧苗。試圖增加新型學(xué)習(xí)途徑，改變原有學(xué)習(xí)方法，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

1 研究性學(xué)習(xí)的實踐過程

研究性學(xué)習(xí)是把“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”當(dāng)作基本目標(biāo);把學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題、項目、作品的設(shè)計與制作等當(dāng)作基本的學(xué)習(xí)載體;把問題提出和解決的過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、得到的豐富情感體驗和獲得的科學(xué)文化知識當(dāng)作基本內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展課程學(xué)習(xí)而采用的學(xué)習(xí)模式[2]。

在大一新生的計算機(jī)基礎(chǔ)課中，鼓勵他們采用研究性學(xué)習(xí)的方式來獲取新知識培養(yǎng)工作能力。這是一種以學(xué)習(xí)者作為主體的學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下或在同學(xué)幫助下主動從自然、社會和生活中選取和確定研究專題進(jìn)行研究，在此過程中將獲取的知識內(nèi)化為自己的實踐能力。結(jié)合線下布置任務(wù)，講述難點，輔助線上知識點溫故強(qiáng)化，形成實踐能力內(nèi)化。通過思考、聽學(xué)、選題、實踐、總結(jié)等過程實現(xiàn)知識積累與經(jīng)驗技能提升[3]。

將《新編計算機(jī)基礎(chǔ)項目教程》教材按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，分別采用不同教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。操作系統(tǒng)知識模塊采用傳統(tǒng)講授模式;Word文檔模塊采用研究性學(xué)習(xí)模式;Excel電子表格模塊和PPT演示文稿模塊采用理實一體化教學(xué)模式。在課程教學(xué)模式改革中，既要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)傳講基礎(chǔ)知識的不可替代性，又要兼顧新教學(xué)模式可能帶給課程新鮮活力的嘗新性。為了在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，改良中求發(fā)展，將其中一個知識模塊進(jìn)行了教學(xué)模式變革，充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢，完成計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。

在研究性學(xué)習(xí)中，期待學(xué)生不再把新知識當(dāng)成來自其他世界的怪物看待，而是把它當(dāng)成來自遠(yuǎn)方的新朋友，認(rèn)真交往將會成為自己的左膀右臂。以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情，愿意去了解它、關(guān)心它、關(guān)注它，最終掌控它。

2 收獲

教學(xué)過程中，更注重感性和人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)過程是以真實生活為問題的起點，把日常接觸的文檔作為著眼點，將豐富的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動作為動手處，學(xué)習(xí)者從內(nèi)在需求出發(fā)尋找亟待解決的問題，確定項目需要完成的課題，實現(xiàn)從情境到問題與課題再到共商解題，實現(xiàn)伴隨性目標(biāo)。

2.1社會變革促使學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

在封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時代，一個人幾年時間的學(xué)習(xí)就可以掌握一生所需要的文化知識。在社會主義社會建設(shè)初期，教育時間慢慢由9年升至16年，一個人大學(xué)畢業(yè)，基本掌握了勞動生活中需要的大部分知識，可以找到一份體面的工作。在進(jìn)入社會主義新時代，知識爆炸式增長，已經(jīng)無法限定人生的知識需要幾年時間來掌握。人需要不斷學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)，即時學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會前進(jìn)的步伐[4]。研究性學(xué)習(xí)以書本為承載知識的載體，作為學(xué)習(xí)的起點，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的方法和過程，面對社會進(jìn)步對知識的需求，把知識起點串聯(lián)一起融合提升，人們永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的路上進(jìn)深與追求。

2.2師生共建研究性學(xué)習(xí)模型增強(qiáng)參與度

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段初選一個目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的輔助下完成知識目標(biāo)，在實踐階段選幾個成員組成小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境共同獲取學(xué)習(xí)話題與興趣點，尋求學(xué)習(xí)的切入點將不同水平學(xué)生的直接經(jīng)驗引入課題中一起進(jìn)步。在驗收階段幫扶小組發(fā)揮集體的智慧，完成資料匯總、分析、討論、交流，碰撞出新觀點、新思想的火花。了解自己學(xué)到什么，還需要學(xué)習(xí)什么，既有合作精神的發(fā)揮又有個體精神的展現(xiàn)，既發(fā)揮多人智慧的巨大沖勁，又包容個人特質(zhì)的差異。人人參與，積極投入，表達(dá)溝通，團(tuán)隊協(xié)作，各司其職，盡情揮灑自己的個性特長，學(xué)生成為參與者與項目實踐者和主要貢獻(xiàn)者。

2.3多樣化的任務(wù)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)趣味

確立新穎實用多樣化的任務(wù)顯現(xiàn)知識的實用性，學(xué)生由此獲取學(xué)習(xí)新知識的趣味性體驗。學(xué)生通過各種渠道掌握了Word文檔操作技能之后完成銀行存單、數(shù)學(xué)考試卷、減肥宣傳計劃書、日歷、批量制作賀卡、書籍排版與制作，從選題到知識儲備最后制作完成，充分地展現(xiàn)了學(xué)生拓寬的視野、學(xué)習(xí)的主動性。他們經(jīng)歷了一個資料收集，選題討論，預(yù)定任務(wù)爭論，排解疑難，動手實踐，評價鑒賞的過程。打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中完成固定學(xué)習(xí)任務(wù)的套路，收獲了技能的大幅提升。

2.4服務(wù)供給模式的改變促使學(xué)生努力創(chuàng)新[5]

借助智慧校園的環(huán)境構(gòu)建實踐性開放性課程資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時主動獲取資源的服務(wù)供給模式替代以往填鴨式供給模式。這種以主動性探究性實踐性開放性為特點的學(xué)習(xí)模式會引導(dǎo)學(xué)生從特定的情景中主動探究和積極實踐構(gòu)建自己的知識體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與改善有很大的幫助[6]。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望[7]，最終每個學(xué)生都完成一份相對滿意的制作成品，90%以上選題都是不重復(fù)的且由個人單獨完成，并且完成質(zhì)量較好。

研究性學(xué)習(xí)的實踐，在設(shè)疑、析疑、解疑、質(zhì)疑的螺旋形上升的思想過程中，經(jīng)歷多渠道獲取知識，通過應(yīng)用實踐掌握實戰(zhàn)技能，積累發(fā)現(xiàn)問題和解決問題經(jīng)驗，得到成功與失敗的體驗，在實踐中探索，在反思中得到提高。

3不足與改進(jìn)

3.1學(xué)生個體主動性需要加強(qiáng)

由于高職學(xué)生入學(xué)條件放寬，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的下降，學(xué)習(xí)主動性也各不相同。課程初期布置了Word模塊采取研究性學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在課內(nèi)外生活中采集文檔案例，要觀察生活素材來確定選題。經(jīng)歷兩周的課程教學(xué)后，同學(xué)也遲遲不動手，直到Word模塊教學(xué)開始，還有一部分人無法選出適合研究的題目，最終強(qiáng)制他們必須選題并放寬選題時間，才在組內(nèi)成員與老師幫助下完成選題工作。

3.2學(xué)生普遍耐力不強(qiáng)

選題后大家有努力方向、有行動目標(biāo)表現(xiàn)出較高學(xué)習(xí)的熱情，但并沒有堅持太久。當(dāng)課題成果驗收時，很多人完成得并不好，有一些人反攻了一次。

3.3評價過程弱化

在這個過程中，不能將實踐過程與收獲形成文字變成總結(jié)報告，研討交流更加談不上。能完成心里既定的目標(biāo)，滿足于能夠完成自己的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有余力再向前追求更深、更廣的應(yīng)用拓展。

3.4變換輔導(dǎo)模式克服學(xué)生弱點

實行組長助教制，在班級群里和組內(nèi)小群里組長負(fù)責(zé)知識重難點答疑輔導(dǎo)，及時解決課題出現(xiàn)問題，縮小學(xué)困生知識短板，顧及被輔導(dǎo)者感受。繼續(xù)由組長負(fù)責(zé)監(jiān)管組內(nèi)任務(wù)完成情況，鼓舞組員學(xué)習(xí)熱情，回復(fù)老師本組各個題目進(jìn)展情況。選擇單一任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生耐力與毅力，每周進(jìn)行中英文打字速度測評督促學(xué)生提高打字速度，同時操練學(xué)生堅持不懈的努力做好一件事[8]。既容易獲得成功體驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，并為將來工作增加了一項操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 周潔云.引導(dǎo)學(xué)生探究，提升探究性學(xué)習(xí)效果[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：33.

[8] 于風(fēng)云.“樣本案例”在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（19）：202，204.

【通聯(lián)編輯：王力】